自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”之反思

唐文平

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”是我市近兩年提倡的教學(xué)方法，理念是：學(xué)生自學(xué)互幫,教師激情導(dǎo)學(xué)。學(xué)生“學(xué)不學(xué)”是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，是教師的目標(biāo)和責(zé)任。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)成為實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)最重要的目的之一。而新課程的核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。所以“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)理念與新課程教學(xué)理念是一致的，是符合當(dāng)前課改要求的，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自主應(yīng)用和踐行。但在許多人的實(shí)施中本人感到“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的小組討論環(huán)節(jié)在課堂應(yīng)用中差強(qiáng)人意，總有擺花架之嫌：看似熱鬧，其實(shí)課堂效益不高學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程是片斷的，思維是不連續(xù)的，探究的問題是膚淺的。對(duì)此，我提出以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

一、教師層面1．

新課程理念還未完全領(lǐng)會(huì)，自主應(yīng)用水平低

教學(xué)中如何落實(shí)新課程理念？第一、樹立“以生為本，育人為本”思想。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。教師要樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。第二、教育要開放。教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技、其它學(xué)科知識(shí)、信息和最新成果，適時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視眼，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。第三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變單一的記憶、接受、模仿。發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。第四、改變教學(xué)方式。我們要走下高高的講臺(tái)，到學(xué)生中去。由權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的

促進(jìn)者。

2．

問題設(shè)計(jì)過于粗糙或太簡(jiǎn)單

問題設(shè)計(jì)應(yīng)從三個(gè)方面的處理:一是從“寬度”方面加工，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教育學(xué)化、心理學(xué)化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、情境化、活動(dòng)化處理使書本的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)、學(xué)生的思維，二是從“深度”方面加工，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化、學(xué)術(shù)化、概念化、規(guī)范化、邏輯化處理使學(xué)生形成學(xué)科思維、思考和文化，三是從“溫度”方面加工，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行人文化、人性化、情感化、態(tài)度化、品格化處理使學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的情感和精神世界聯(lián)系和統(tǒng)一起來。問題的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,其策略主要有：一要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的需要。如學(xué)習(xí)好就能考上好大學(xué)，考上好大學(xué)就能找到好職業(yè)，有好職業(yè)就有好收入，有好收入才有好生活等。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、幫助學(xué)生使自己現(xiàn)在的行為具有未來的意義。二要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式的需要。教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以新穎的課堂形式去吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其參與課堂。三要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的需要。如巧妙地進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。這樣把激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與短期學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)巧妙地結(jié)合起來。

3.導(dǎo)學(xué)技巧不純熟

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂上學(xué)生的行為主要是“自學(xué)”和“互幫”,教師的行為是“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”就主要體現(xiàn)在“導(dǎo)自學(xué)”和“導(dǎo)互幫”兩個(gè)方面。在“導(dǎo)自學(xué)”方面教師的“導(dǎo)”的行為主要體現(xiàn)在：一是“導(dǎo)動(dòng)機(jī)”激發(fā)，二是“導(dǎo)目標(biāo)”協(xié)商，三是導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)法”指導(dǎo)。在“導(dǎo)互幫”方面教師的“導(dǎo)”的行為主要體現(xiàn)在組織、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、點(diǎn)撥等

二、學(xué)生層面

1.舊知識(shí)不熟悉或儲(chǔ)備不足，解決新問題能力弱

其原因是學(xué)生沒有有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤其對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)欠缺。從客觀的角度來講，學(xué)生對(duì)一個(gè)陌生的知識(shí)的掌握，在極其短促的時(shí)間里做出反應(yīng)是不

現(xiàn)實(shí)的。怎樣才能有效地提高學(xué)生的課堂參與面、參與熱情和參與質(zhì)量呢？關(guān)鍵要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，教會(huì)預(yù)習(xí)的方法，就是讓學(xué)生先熟悉所學(xué)內(nèi)容，所以課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

2.團(tuán)隊(duì)合作探究的意識(shí)淡漠

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。而我們現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里是被照顧和包容的珍寶，習(xí)慣于以自我為中心，個(gè)性偏執(zhí)、不善于與人合作，集體意識(shí)淡漠，缺乏必要的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是，個(gè)體總是依存在某個(gè)社會(huì)團(tuán)體中，在這個(gè)團(tuán)體里工作，學(xué)習(xí)，生活，交往，離開了團(tuán)隊(duì)，個(gè)體就好像大海中的一葉孤舟，難以生存；合作是人類相互作用的基本形式之一，人類大部分活動(dòng)都是合作性的，是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ�是人類生活中不可缺少的重要組成部分。

3.羞于開口，沒有大膽發(fā)言的心理

有些學(xué)生生來性格內(nèi)向，說話低聲細(xì)語，見到生人就臉紅，甚至懷有一種膽怯的心理；有些學(xué)生因?yàn)樽约荷聿氖菪�、相貌平平或者成�?jī)普通，和別人講話時(shí)沒有信心，患得患失。長(zhǎng)期的謹(jǐn)小慎微不僅使這些學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅，而且使他們更加懷疑自己的能力；由于復(fù)雜的主客觀原因，有些學(xué)生屢屢受挫而變得羞于啟齒、消極被動(dòng)。

三、“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”設(shè)計(jì)層面

1.將所有學(xué)生“理想化”學(xué)習(xí)努力、態(tài)度端正、積極好問、思維敏捷。2.將教育者“理想化”吃透教材、掌握重難點(diǎn)、突破重難點(diǎn)有方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)設(shè)計(jì)十分符合學(xué)情。

擴(kuò)展閱讀：自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

自覺互幫導(dǎo)學(xué)法專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

我們的收獲

201*年9月，我校分學(xué)科舉行了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”為主題的課堂教學(xué)競(jìng)賽，結(jié)合平時(shí)對(duì)教師的聽課情況，對(duì)教師課堂實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的綜合印象是：

1、教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念，樹立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺運(yùn)用“自學(xué)互幫”的理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)突出“真、實(shí)、活、趣、新”，做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點(diǎn)；以科學(xué)生動(dòng)的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過程為教學(xué)的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍；以有效地探尋知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂為保證。我校分別有孫興莉、龍麗娟2位教師為今年新分教師、孫興莉、張群蘭2位教師在華鎣市“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文、數(shù)學(xué)研討會(huì)上作該課題的課堂教學(xué)展示。在今年9月份第四片區(qū)舉行的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)以“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”為專題的課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我校孫興莉、姚志剛老師均以第一名的成績(jī)代表本片區(qū)參加10月份該課題的市級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽。

2、學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。學(xué)生積極參與課堂探究，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)來解決新情境下的新問題。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的質(zhì)疑問難的能力、獨(dú)立自主的能力、分析問題和解決問題的能力，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學(xué)互幫共進(jìn)，樂于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。學(xué)生的個(gè)性得到了充分的顯示和張揚(yáng)，良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。201*年春季在市教育局組織的五六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中，五年級(jí)獲得了全市第三，六年級(jí)獲得全市第一（其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績(jī)。

我們的困惑1、動(dòng)機(jī)激發(fā)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持是課堂的靈動(dòng)力，多數(shù)教師的動(dòng)機(jī)激發(fā)在新課伊始進(jìn)行，課中的激發(fā)有時(shí)總感學(xué)生無動(dòng)于衷。我們要問：如何讓學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)一直處于亢奮之中？

2、互幫成效。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。究其原因不知其所以然。我們要問：應(yīng)該怎樣讓先會(huì)來教后會(huì)？

我們的打算

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別要注重在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，針對(duì)出現(xiàn)的問題有目的地尋找解決辦法。

2、探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其具有科學(xué)性、有效性、簡(jiǎn)易性，讓教師的課堂有章可循。

3、學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。

近半年來的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，該課題改革今后的任務(wù)還很重，我們會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，不斷增添措施，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的新突破。

初中思想品德課實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”之我見

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的春風(fēng)正改變著我市教育的面貌，作為一名初中政治教師,如何堅(jiān)持新課程理念，在教學(xué)中實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”呢？現(xiàn)結(jié)合參加暑期教師學(xué)習(xí)的心得，參加觀摹課、研究課的感悟,以及教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)此作一點(diǎn)探討，以求共同提高。

一、轉(zhuǎn)變教育觀、質(zhì)量觀，是實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的先導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的信念這是學(xué)校里最寶貴的東西�！苯處熡^念的轉(zhuǎn)變是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、發(fā)揮主體作用、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我們必須重新審視自己的教育對(duì)象，強(qiáng)化主體意識(shí)，把以教師為本的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的觀念，即“生本教育觀”。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位；堅(jiān)信每一位學(xué)生都是有待點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)和發(fā)展主體，力戒“朽木不可雕，孺子不可教”的習(xí)慣思維，尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變有賴于自身素質(zhì)的提高.教師要樹立終身學(xué)習(xí)的信念,自覺參加各種培訓(xùn)及讀書活動(dòng),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深化對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培養(yǎng)人才的責(zé)任感和使命感，自覺引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)。

二、建立新型師生關(guān)系，努力營(yíng)造民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程理念下，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、欣賞者；傳統(tǒng)的“我教你學(xué)，我講你聽，我說你做”的“主從型”師生關(guān)系、居高臨下的教師地位逐漸消失；過去那種沉悶的課堂氛圍被打破，師生關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿學(xué)生知識(shí)的倉庫，而是要交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。因此，我們必須關(guān)心、關(guān)注、寬容全體學(xué)生，鼓勵(lì)師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，構(gòu)建一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，我們就把學(xué)習(xí)的基本自由還給了學(xué)生，構(gòu)建起一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”質(zhì)的飛躍。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。俗話說，“強(qiáng)扭的瓜不甜”、“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性是很難發(fā)揮的。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。因此，我們要認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多種方法、手段激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)的主要途徑和根本保證。達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！币龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)，必須改進(jìn)教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、探尋適合學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)思路。

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自已去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生閱讀教材、提出問題，再有意識(shí)地設(shè)置一些對(duì)掌握教材、提高思想品德素質(zhì)有幫助的探究性情境、案例，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用眼觀察、用腦思考、用口表達(dá)。這樣，就把教學(xué)過程變成了“閱讀、質(zhì)疑、探究、合作、創(chuàng)造、展示、交流、總結(jié)、提高”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、獲取知識(shí)、提高思想品質(zhì)素質(zhì)。從而形成“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的導(dǎo)學(xué)思路。

2、引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，為學(xué)生開設(shè)了平等互助的自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。課前,將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，并給組內(nèi)成員一個(gè)特殊身份，如“主持人”、“記錄員”、“學(xué)習(xí)檢查員”、“發(fā)言代表”等。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，避免流于形式，流于嬉鬧，努力促成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

3、堅(jiān)持“有字書”與“無字書”相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

主體性教學(xué)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所必須從課堂走向社會(huì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體也必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會(huì)生活。教師要善于發(fā)掘校內(nèi)外資源、利用校內(nèi)外資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件和有效服務(wù)。第一、要把鮮活的社會(huì)生活內(nèi)容引進(jìn)課堂。我時(shí)常把《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《思想政治課教學(xué)》等書報(bào)及其他媒體上的典型事例、趣味案例、社會(huì)熱點(diǎn)、大眾焦點(diǎn)恰當(dāng)?shù)赜糜谡n堂，并要求學(xué)生多觀察社會(huì)、留心生活，用書本知識(shí)去分析解答社會(huì)問題，用社會(huì)實(shí)踐來豐富、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生感到思想品德課并不高深，而是來源于實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活，它就在我們身邊。

第二、充分發(fā)揮活動(dòng)課的獨(dú)特作用。活動(dòng)課的形式多樣,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)。

第三、充分利用本地的德育資源，如小平故里、華鎣山紅色文化、自然風(fēng)光等德育材料，增強(qiáng)思想品德（政治）課的親切感、現(xiàn)實(shí)感，拉近思想品德（政治）課與學(xué)生的距離。

4、嘗試師生換位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。

讓學(xué)生走上講臺(tái)，充當(dāng)老師的角色，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生當(dāng)小老師要注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容要有實(shí)效性。選擇學(xué)生關(guān)注而與學(xué)生知識(shí)水平、心理實(shí)際最接近、學(xué)生通過自學(xué)就能完成的內(nèi)容來講。（2）教學(xué)過程要體現(xiàn)全員性，不能只讓個(gè)別學(xué)生獨(dú)霸課堂。（3）教師的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)要有拓展性。只有這樣，才有利于學(xué)生主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，我認(rèn)為，實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”對(duì)廣大初中政治教師是挑戰(zhàn)，同樣是機(jī)遇。只要我們認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，堅(jiān)持新課程理念，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)グ才�；多給學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)�尋找答案；多給學(xué)生一些沖突，讓他們?nèi)ヌ接�；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ュ憻�、去�?chuàng)造，學(xué)生的主體作用就能發(fā)揮，就能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)互幫合作學(xué)習(xí)、全面發(fā)展,我們也就在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中與“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”一同成長(zhǎng)。

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