在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中策略

在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中策略

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法，是指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織、引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”后，師生間、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互幫、互助。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)互幫”能力的重要性和必要性，切身感受到“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的巨大魅力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師必須注意以下幾點(diǎn)策略。一教師必須改變角色地位并充分其“導(dǎo)演”的作用

在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中教師失去了在傳統(tǒng)教學(xué)中所擁有的“權(quán)威”，再不是“一言堂”，而是這堂課的“導(dǎo)演”。教師并不是消極被動(dòng)的，放任學(xué)生任意活動(dòng)，而是要更顯其“導(dǎo)演藝術(shù)”，發(fā)揮其激發(fā)、點(diǎn)撥、啟示、合作、討論、評(píng)價(jià)之功能,注意學(xué)生的心理需要,抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生自學(xué)和合作探究的興趣,因而在“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中,教師的作用更大,同時(shí)對(duì)教師的要求更高。.

二、把握“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的時(shí)機(jī),采取活潑生動(dòng)多樣的方法教學(xué)教師要把握整個(gè)教學(xué)時(shí)段,充分發(fā)揮其“導(dǎo)演”的“職責(zé)”,在教學(xué)活動(dòng)中善于抓住時(shí)機(jī),提供學(xué)生自學(xué)、合作的機(jī)會(huì),善于提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容.在教學(xué)實(shí)踐中,必須以學(xué)生扎實(shí)的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生都積極參加,個(gè)個(gè)是“演員”,個(gè)個(gè)是老師,個(gè)個(gè)是學(xué)生�！白詫W(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法可以是同桌討論,也可以是幾人小組討論,也可以多人大組討論,還可以讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象,只要能達(dá)到互幫探究的目的即可。小組討論后,每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán),但要他們推選一人重點(diǎn)匯報(bào),其他同學(xué)加以補(bǔ)充。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以賞識(shí)、鼓勵(lì)為主,表?yè)P(yáng)整個(gè)小組的成績(jī),不能局限于哪一個(gè)尖子生,相反,對(duì)差生更應(yīng)多鼓勵(lì)多激發(fā),多給他們討論發(fā)言的機(jī)會(huì)。.

三、正確指導(dǎo)學(xué)生處理好合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人的學(xué)習(xí)情境關(guān)系,善于進(jìn)行“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法是這三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種學(xué)習(xí)情境,但目前卻是運(yùn)用最少的一種學(xué)習(xí)情境。課堂活動(dòng)的主流應(yīng)該是學(xué)生的“自學(xué)互幫”,它強(qiáng)調(diào)自學(xué)、合作在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,但并沒(méi)有否定競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值,而且將競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人學(xué)習(xí)納入“自學(xué)互幫”過(guò)程之中,并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。小組討論、大組討論、自選對(duì)象等形式的合作,就是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)與合作探究的完美結(jié)合。個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)與“自學(xué)互幫”相輔相承,和諧一致,目標(biāo)相同,本質(zhì)一樣。

四、擅長(zhǎng)處理“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法中優(yōu)生和差生的關(guān)系

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法,不分優(yōu)劣,不分尖子生和差等生,兩者都是學(xué)習(xí)的主人,合作的伙伴,競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手,都有參與權(quán)、討論權(quán)和發(fā)言權(quán),都是課堂活動(dòng)中的主角。教師更應(yīng)組織優(yōu)差生“結(jié)隊(duì)幫扶”,合作探究,在提問(wèn)、討論、發(fā)言的機(jī)會(huì)上更應(yīng)向差生傾斜,使差生產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感,激發(fā)其自主學(xué)習(xí)、互幫學(xué)習(xí)的興趣,使之由被動(dòng)變主動(dòng),由膽怯變大膽,使他們充分體會(huì)到獲得成功的喜悅,由衷地產(chǎn)生成就感,使優(yōu)生和差生之間的關(guān)系變?yōu)椤皹s辱與共、息息相關(guān)、共同發(fā)展、同時(shí)提高”。

五、激活學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,使之充分交流情感，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、互幫學(xué)習(xí)濃烈氛圍

初中學(xué)生的思維有了一定的發(fā)展,常常會(huì)碰撞出絢麗的火花,然而又會(huì)稍縱即逝。教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)安全的、融洽的、自由的、熱烈的環(huán)境,為他們積極思維創(chuàng)造條件。如果學(xué)生只憑耳朵聽,只能吸收到點(diǎn)520%的信息,而且他們的語(yǔ)言訓(xùn)練難以提高�！白詫W(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法就是要求學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用。每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地表情達(dá)意的訓(xùn)練次數(shù)的時(shí)間大大提高。同時(shí),教師在互幫學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,要最大限度地滿足學(xué)生交流的欲望,充分尊重他們的參與權(quán)利,還要有效使之進(jìn)行情感交流,使他們充分享受互幫的愉快、探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

六、教師要認(rèn)清“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法的本質(zhì),靈活調(diào)控

教師要把教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)看出成是“學(xué)生的發(fā)展過(guò)程”,著眼于學(xué)生“發(fā)展得怎么樣”,而不是僅僅“知道了什么”。課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,而不僅僅是自己導(dǎo)得如何。要使學(xué)生通過(guò)“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法真正提高了智力,發(fā)展了自己。

“自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法是一種先進(jìn)的、符合時(shí)代潮流發(fā)展的教學(xué)理論,在教育教學(xué)的實(shí)踐中,教師要善于運(yùn)用這種策略體系。善于指導(dǎo)學(xué)生”自學(xué)互幫”導(dǎo)學(xué)法，才能“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”；“培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這樣，我們的學(xué)生將來(lái)就能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和世界的變革,成長(zhǎng)為合作型和復(fù)合型的人才。

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“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：面對(duì)不斷改革的教育制度，目前的課堂教學(xué)方式已經(jīng)明顯滯后，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。而“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的方法和策略，初中階段是學(xué)生對(duì)化學(xué)的啟蒙時(shí)期，實(shí)施該教學(xué)模式更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高學(xué)習(xí)水平，為社會(huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀人才作出巨大的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)方法一、師生互幫帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”充分體現(xiàn)了課改的核心理念，凸顯學(xué)生的主體地位，“互幫”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和教師間地位的平等，兩者之間相互交流、相互滲透，讓學(xué)生的才能得到充分地發(fā)揮和拓展。而所謂的自學(xué)互幫并不是教師讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，而是教師在學(xué)生自己掌握的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生存在的疑問(wèn)進(jìn)行幫助和解答。例如，在《走進(jìn)化學(xué)世界》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解化學(xué)世界中物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，同時(shí)可以要求學(xué)生畫出書上的概念和重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)后讓學(xué)生寫出自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解和感受，或者也可以在進(jìn)入課堂前讓學(xué)生對(duì)化學(xué)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行概述和評(píng)價(jià)，教師再加以引導(dǎo)、幫助。在這樣自學(xué)互幫的課堂上，學(xué)生通過(guò)一些概念上的理解作為鋪墊，使教師上課的難度降低，并且學(xué)生在上課時(shí)也會(huì)有內(nèi)容講，并不是以老師講學(xué)生聽得枯燥教學(xué)模式，使學(xué)生樹立“我能行”的信心，在不自覺(jué)中參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，關(guān)鍵是讓每一個(gè)學(xué)生感受到自

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