遠程教育資源在初中物理課堂中的應用策略

遠程教育資源在初中物理教學中的應用策略

方圓

課改以來，以多媒體和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術已經(jīng)滲透到全國各地的教學領域。很多學校的教室里都安裝上了計算機、投影儀、電子白板等多媒體設備。這些設備給我們初中物理教學帶來了方便，也為教師之間資源的共享提供了捷徑。那么在初中物理教學中如何去應用遠程教育資源，讓這些資源充分發(fā)揮它們的積極作用呢？我想從以下幾方面談談：

一、遠程教育資源在物理教學中的備課策略每一位物理老師在上課之前都會認真?zhèn)湔n。過去備課時我們只有一本教本，一本教學參考書。就憑借這兩本書我們就把課背好了，然后上課滔滔不絕地大講特講，現(xiàn)在想想還真是膚淺。隨著新課改理念的提出，課程標準的變化，單憑這兩本書已經(jīng)行不通了。備課的方向發(fā)生了改變，不再是備那一節(jié)課的內容、備老師怎么講，而是要備學生、備教法、備學法。一個人的智力總是有限的，不可能考慮得很全面。因此，我常常在備課前打開電腦，在網(wǎng)上搜一搜其他同行是怎么備這一課的，把他們設計的一些環(huán)節(jié)，和一些我沒想到的元素融進我的教學設計中。例如：在備《液體的壓強》這課時，我在網(wǎng)上查到一位老師的教學設計中有這樣一個學生實驗：“裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？”這個實驗的材料準備起來既方便，而學生通過親手觸摸鼓起的塑料袋表面，會感到有壓力，從而體會到液體壓強的存在。我覺得這個設計很好，于是把這個環(huán)節(jié)加進了我的教學設計中。像這樣互相取長補短對于物理教師來說，受益匪淺。在物理教學中，一些抽象、枯燥的物理知識學生學起來很乏味，為了學生能很好的理解這些抽象的東西，因此，課前我常常在網(wǎng)上收集資料、圖片制成flash動畫、視頻、音頻。例如，在準備飛機的升力的備課資料時，我收集了和飛機的升力相關的圖片和視頻，將抽象的現(xiàn)象形象化。

二、遠程教育資源在物理課堂中的策略1、遠程教育資源方便物理教師的“教”

在物理課堂教學中適當?shù)膽�用遠程教育資源，有利于物理教師傳授知識。比如：在教學《平面鏡成像》時，我利用網(wǎng)絡收集圖片制作了一張《桂林山水》的多媒體幻燈片，這張幻燈片中，桂林的山倒影在水中，學生有一種清新感覺，又直觀的看到了山在水中的倒影和山相對于水面是對稱的，而水面就相當于平面鏡。不費吹灰之力，學生很快就能說出平面鏡成像的特點。這既幫助了教師教，又讓學生自己悟出了真知，這是新課改的理念在物理教學中的體現(xiàn)。

過去在教學《探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律》時，我先在黑板上畫好電路圖，學生根據(jù)電路圖連接電路進行測量，老是有很大一部分學生不會連實物電路，導致不能完成實驗。有了多媒體這種教學手段，我將實物電路通過大屏幕展示出來，一部分不會連實物電路的同學照著屏幕上很快就能連好實物電路進行測量。

又如在教學電流時，恰當?shù)剡\用遠程教育資源將看不見、不能摸的電流形象具體的展示出來，有效地提高了教學質量。

2、遠程教育資源激發(fā)了學生的“學”

多媒體的聲音、圖片、動畫學生很感興趣，在課堂教學中恰當?shù)牟シ乓恍ゝlash課件，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習物理的興趣，幫助學生形象直觀的理解物理現(xiàn)象和物理知識，而且這些知識在學生的記憶中也會停留很長的時間。例如在學習《音色》時，我利用多媒體播放了各種不同的樂器發(fā)出的聲音，學生很快就明白了不同的發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同，而這些美妙的樂音又激發(fā)了學生探求物理新知的欲望。

適當運用多媒體手段進行物理教學，抽象的物理知識具體化，枯燥的物理知識趣味化，降低了學生學習的難度。例如在教學《碘的升華和凝華》時，我播放了一段碘的升華和凝華的視頻，學生從視頻中清楚地看到了給碘加熱后，固體碘直接變成了紫色的蒸氣；移開酒精燈，這些蒸氣又在容器壁直接變成了固體。這避免了課堂上老師演示時遠處的學生、不同角度的學生觀察到的現(xiàn)象的差異。三、遠程教育資源在物理教學中的課后延伸策略

新編的物理教材內容少、課后習題少，物理教師在物理教學中可以利用遠程教育資源收集一些習題和資料，及時對課本知識進行拓展和延伸。例如，在教學《飛機為什么能升天》時，我在網(wǎng)上查到了這樣一道題：“火車站都有一條安全線，為什么火車進站時人們都要站在安全線以內？”這道題看起來與飛機升天這課沒啥關系，其實這體現(xiàn)了流體力學在日常生活中的運用，和飛機升天的原理是一樣的。

隨著人們生活水平的提高，許多家庭也都有了電腦，這就為學生的課后學習提供了很大的幫助。物理老師要鼓勵學生上網(wǎng)，讓他們通過遠程教育資源自己探究物理知識、物理現(xiàn)象。遠程教育資源給物理教學帶來了遠大的前景，使物理教學由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w。這就要求我們物理教師在用的過程中要不斷探索、總結，充分地利用遠程教育資源，使優(yōu)質的遠程資源真正的服務于物理教學教學。

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遠程教育資源在物理教學中的應用初探

貴州省都勻市王司中學吳永才558015

摘要：隨著遠程教育資源網(wǎng)的不斷開發(fā)和應用，遠程教育資源在教學中的應用越來越廣泛了，在此，根據(jù)本人在教學中對遠程教育資源的應用，總結了幾個方面，與同行共同探討。

關鍵詞：遠程教育資源物理教師課堂教學物理實驗學生

值此西部大開發(fā)之際，國家對西部教育的投入是越來越大了，西部地區(qū)在教育上無論是教學設備、師資還是教育資源上都遠比中部和東部落后得多。如果只靠自身自己發(fā)展，那么西部教育只有會越來越落后，我們在自己發(fā)展的同時必須得到外界的幫助。正因為如此，國家想盡一切辦法，大力支持西部教育。西部遠程教育在此情況下應運而生，一條源源不斷的知識河流流向了西部，流向落后縣城、偏僻山村的中學小學，這給我們西部教育事業(yè)很大的支持，給我們教師的成長提供了良好的機會。

201*年，我校有幸成為貴州省121所農村中學計算機網(wǎng)絡信息站中的一所項目學校，地面接收站開通，開始接收信息，師生們歡呼雀躍，我校刷新了沒有多媒體教室的歷史，老師們可以運用多媒體教室上課了。我作為一名物理教師，應該在學習新的教學手段，運用新的教學設備上，走在其它學科老師的前面。下面是我在近幾年中，運用遠程教育資源的一些心得體會，今將付之文筆，與同行進行交流。

一、運用遠程教育資源，促進物理教師成長

我是一名初中物理教師，上初中的物理課游刃有余，由于我校要擴大高中辦學規(guī)模，高中物理教師緊缺，在此情況下，我不得不重新來學習高中物理的教材教法，高中物理不象初物理那樣簡單，很多課程上完了，書上的練習也做完了，但拿高考題來做，解不了，老師都解不了，學生怎么辦？這是老師的責任，于是去找參考資料來看，但有些參考資料解題過程較為簡略，所運用的方法較新穎，看了答案還是理解不了，該怎么辦呢？該怎樣才能提高自己的水平呢？于是想到了遠程教育網(wǎng)，到下載的資源中去看一下。在下載的資源中，精華教育網(wǎng)里面有一個高中物理同步課堂，里面有高一、高二、高三各學科的內容，于是我把物理學科的內容整理出來，自己利用課余時間，打開來看，其中有北京三十五高級教師張效敏老師主講高一年級的課，北京123中特級教師陶昌宏老師主講高二年級的課，首都師范大學附中特級教師唐朝智老師主講高三年級的課。通過不斷的學習，在基礎知識方面，更進一步加深掌握，在實驗的掌握、理解、操作和設計上有了很大的提高，特別是在解題方法、解題技巧上獲益匪淺，由不會解高考題，到熟解高考題，這是一個質的飛躍，這一個進步，如果沒有遠程教育網(wǎng)的支持，在短時間內是很難做到的。

二、運用遠程教育資源，提高物理課堂教學質量

在沒有多媒體教室時，我們拿兩支粉筆，幾個實驗儀器，就到課堂上課去了，隨著課程改革的不斷深入，各類優(yōu)質課的評比越來越多，但處在偏僻鄉(xiāng)村的農村中學信息閉塞，平時開展的聽評課活動都只是本校老師之間互相進行，外面的世界是什么樣的我們不清楚，有了遠程教育網(wǎng)后，我們可以從網(wǎng)上下載優(yōu)質課例，進行學習，從而知道優(yōu)質課該怎么上，怎樣利用新技術來提高課堂教學質量。比如，看了北京師范大學附中優(yōu)質課，王小天老師的《力的合成與分解》和王新房老師的《楞次定律》后，感覺到我們平時上課的水平比他們差得太遠了，于是產(chǎn)生了要加大學習力度，努力提高教學水平的念頭�？戳诉@兩位老師的兩堂課，可以看出他們上課時，不僅使用了教材中的實驗儀器，還自制了教具，有時甚至征對一些高考題制出教具，用到課堂教學中，也即是說，在教學中不要拘于教材中的實驗，征對本校學生實際情況，只要能讓學生學懂知識，要想盡一切辦法另外制出教具。于是我制作了《物體受力分析儀》、《機械能守恒演示器》等教具，在教學中應用時教學效果非常好。同時我還加強普通話的學習和書法的練習，提高了自己的表達能力，物理課上得有聲有色，學生愛學物理了，物理學科的教學質量得到了提高，這是運用遠程教育資源所產(chǎn)生的效應。

三、應用遠程教育資源，優(yōu)化物理實驗

實驗在物理教學中具有重要的作用，物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)。在中學物理課堂的物理實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。多媒體課件可以創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，創(chuàng)造一些物理情景，使物理情景教學成為現(xiàn)實，許多過去只能用語言進行描述的知識點、物理現(xiàn)象，現(xiàn)在可以動起來，用形象思維代替邏輯思維，使之更為直觀，更為具體。要運用多媒體，就要制作課件，課件制作對于我們偏遠農村中學的教師來說，是一件比較難的事，因為會使用電腦的老師很少，不會做但可以用另人的課件，于是到遠程教育網(wǎng)上去下載，先拿別人的來用，先學用再學做。通過不斷的摸索以及參加各種培訓，我現(xiàn)在已會使用Powerpoint、Aothorware等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材制作自己的演示文稿或多媒體課件了。比如在電磁學“楞次定律感應電流的方向”的內容中，我利用多媒體制作工具及遠程教育網(wǎng)上下載的素材制作成了課件，在教學中使用時，插入和拔出磁極，電流表的指針偏轉，變換磁極的方向，電流表的指針的偏轉方向也發(fā)生改變，通過演示課件，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生對楞次定律的理解。

四、運用遠程教育資源，構建學生自主學習方式

我校地處少數(shù)民族地區(qū)，學生初中畢業(yè)后，學習成績好一點的都到城里面的高中就讀去了，留下來的同學大部份是初中基礎較差，有不良學習習慣的同學，但是他們很淳樸，要把這樣的學生教出來考上大學，是件不容易的事，這些同學又最怕學物理，于是我想到，除了進行正常教學外，要給他們開點小灶，我把從遠程教育網(wǎng)上下載的高中物理同步課堂中，高一、高二、高三的內容放在學校微機室的服務器中，設置共享，公布訪問辦法，讓學生在課余時間自己去學習所需要的知識，遇到好的資源，我再把它補充進去，并且定期進行檢查。通過不解的努力，在201*年的高考中，我校高考有重大突破，獲得上級部門頒發(fā)的“高考進步獎”。構建在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式，是網(wǎng)絡資源與課程整合所追求的目標，實現(xiàn)信息技術與課程的整合，意味著網(wǎng)絡學習是一種學習方式的根本變革。網(wǎng)絡學習在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學習者將從傳統(tǒng)的接受方式轉變?yōu)橹鲃訉W習，形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀念和模式。

總之，遠程教育資源是一個寬闊的海洋，我們只是到了海邊，用腳濕了一下海水，以上幾點應用，僅是在教學中的一點心得體會，隨著遠程教育資源的不斷開發(fā)、推廣和應用，它在物理教學中的應用會越來越廣泛。

參考文獻：〔1〕《多媒體技術與物理教學》鄒書波�！�2〕《信息技術與物理課程教學整合的幾個層面》李增蔚。

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