遠(yuǎn)程教育初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究作業(yè)三

1、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。比如在講牛頓第一定律時(shí)，要講清楚它應(yīng)用的條件是“不受力的作用時(shí)”，只有在這個(gè)條件下物體才能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。為后面講力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做鋪墊，實(shí)際生活中不受力的情況是不存在的，但當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，合力為零，與不受力的效果是相同的，所以受平衡力時(shí)，物體也可保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。這樣講學(xué)生就容易理解了。

2、物理現(xiàn)象教學(xué)中要抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)

物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜．物理現(xiàn)象和過(guò)程之間存在著各種聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來(lái)，透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。比如：在講大氣壓與生活緊密相聯(lián)時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為飲料是“吸”進(jìn)來(lái)的。我先請(qǐng)一位小個(gè)女生演示用吸管吸飲料，然后將一裝滿飲料的玻璃瓶進(jìn)行改裝，在瓶口處安裝一個(gè)帶吸管的膠塞，再請(qǐng)一位大個(gè)男生吸飲料，結(jié)果他非常用力“吸”也沒(méi)成功。在學(xué)生疑惑時(shí)，用一個(gè)注射器把飲料通過(guò)吸管壓入同學(xué)口中。再進(jìn)一步解釋為什么在喝飲料時(shí)我們要不停的吸呢？我們用嘴不斷吸走的是空氣，當(dāng)吸管液面上方的氣壓小于飲料液面上方氣壓時(shí)，大氣壓就會(huì)將飲料“壓”入我們的嘴里。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真切的體會(huì)到是大氣壓把飲料“壓”入嘴里的，我們吸走的只不過(guò)是空氣，收到了良好的教學(xué)效果。

3、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別

有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區(qū)別。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。比如：平衡力和相互作用力是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，我們可以利用圖像引導(dǎo)學(xué)生找到它們的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

4、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。如壓強(qiáng)現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，從身邊的事例說(shuō)起：書(shū)包帶越寬背起來(lái)越舒服、自行車(chē)的車(chē)座設(shè)計(jì)成馬鞍形、火車(chē)道的鋼軌下鋪的枕木、蓋房子時(shí)打的地基比房屋寬大等是通過(guò)增大受力面積減小壓強(qiáng)。而針尖越尖、刀刃越薄、啄木鳥(niǎo)的喙比腳尖、用細(xì)線切肥皂等則是通過(guò)減小受力面積起到增大壓強(qiáng)的作用。

只有運(yùn)用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解。

擴(kuò)展閱讀：山西省201*年遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)初中物理科作業(yè)

如何切實(shí)提高教學(xué)的有效性

介休市義棠一中羅曉龍

如何切實(shí)提高教學(xué)的有效性呢？尤其在探究的教學(xué)中。

主要的問(wèn)題：在探究教學(xué)中，我們?cè)撊绾吻袑?shí)提高教學(xué)的有效性呢？探究教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)較多，思維很容易外延，同時(shí)探究的過(guò)程一般需要小組內(nèi)的合作，在合作中，思維的外延更為明顯。學(xué)生思維的活躍度有時(shí)超出了教室在授課時(shí)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，該如何處理呢？

要解決的重點(diǎn)：學(xué)生思維的外延與課堂預(yù)設(shè)之間的差異較大，既要讓學(xué)生能自然活躍起來(lái)，又不能沖擊課堂預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)。

需要突破的難點(diǎn)：整個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)。這其中要求，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要主題明確，情境恰當(dāng)，引導(dǎo)到位，尤其在切合課標(biāo)要求的大目標(biāo)下，探究的架構(gòu)要盡量簡(jiǎn)單。

預(yù)期目標(biāo)：關(guān)鍵是把教學(xué)設(shè)計(jì)做好。在探究教學(xué)中，主題要簡(jiǎn)潔，20個(gè)字以?xún)?nèi)要表達(dá)明確；情境要恰當(dāng)，50個(gè)字要表述完整，且要保證全班學(xué)生都有體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)要到位，每一個(gè)程序的進(jìn)行都要有教師的有力參與，這不是扼殺學(xué)生主動(dòng)性，這是教師主導(dǎo)性的客觀保證；探究的架構(gòu)要簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)的交叉要盡量沒(méi)有，大的整體性的環(huán)節(jié)不能超過(guò)5個(gè)。

解決路徑：首先是個(gè)人素質(zhì)，教育其實(shí)是個(gè)人的藝術(shù)，教師個(gè)人的能力有時(shí)是決定性的作用，所有的思路都要有教師個(gè)人能力作為落實(shí)的保證。從短期的路徑來(lái)看，做好每一堂課的設(shè)計(jì)和落實(shí)是最關(guān)鍵的路徑，因?yàn)閭�(gè)人素質(zhì)也是要通過(guò)每一堂課體現(xiàn)出來(lái)的。千百堂優(yōu)秀的課塑造出的就是高素質(zhì)的教師。

八年級(jí)物理學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校：班級(jí)：

凸課透鏡成題像的規(guī)律授主羅備教曉龍師師知理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的識(shí)與技虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。能過(guò)1．能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能學(xué)程與方力。法習(xí)2．通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。目3．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情1．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象標(biāo)感、態(tài)勇于探究日常用品中度與價(jià)和日常生活中的物理學(xué)道理，的物理學(xué)原理。值觀2．樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。器光具座13個(gè)，凸透鏡（=10cm）13個(gè)，蠟燭13根、光屏

課型新課時(shí)授一姓名課教羅曉龍備寫(xiě)日期10.27序號(hào)8sh

xq53

材準(zhǔn)13塊，火柴6盒備學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入新課:

導(dǎo)入：在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了凸透鏡的幾個(gè)“小秘密”，那么關(guān)于凸透鏡這個(gè)小家伙的秘密我們是不是都了解了？我們先看看昨天找到的“小秘密”。請(qǐng)?zhí)畋恚?/p>

使用的透鏡所成像的性質(zhì)物體到凸透鏡的距離照相機(jī)的鏡頭投影儀的鏡頭放大鏡鏡鏡鏡凸透凸透

凸透導(dǎo)入：從上面的表里我們可以看出，凸透鏡的“本領(lǐng)”很大，可以成不同性質(zhì)的像�，F(xiàn)在是同學(xué)再次尋找凸透鏡小秘密的時(shí)候了，請(qǐng)觀察上表回答：你認(rèn)為凸透鏡成像時(shí)，像的不同性質(zhì)與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)記錄你的猜想：。

（學(xué)生閱讀表格，進(jìn)行思考并回答，教師予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。）再次導(dǎo)入：像的虛實(shí)、大小、正倒跟物距具體有什么關(guān)系呢？凸透鏡成像時(shí)是否有什么規(guī)律呢？二、課堂導(dǎo)學(xué)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、我們知道物體離照相機(jī)的鏡頭比較遠(yuǎn)，離投影儀的鏡頭比較近，那么多遠(yuǎn)可以稱(chēng)為是“比較遠(yuǎn)”呢？“比較近”又是多近呢？這里說(shuō)到“遠(yuǎn)”和“近”是和什么距離比較得出的呢？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)距離作參照距離呢？

學(xué)生思考，寫(xiě)下自己的猜想：。

2、學(xué)生自學(xué)課本P97“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”部分。自學(xué)指導(dǎo)：

（1）讀圖5.31，我們可以將作為研究物距u變化時(shí)的參照距離。

（2）所以，我們可以注意觀察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距時(shí)，物體成像的情況。為便于實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄數(shù)據(jù)，我們可以設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格如下：

像與物距的關(guān)系凸透鏡的焦距=cm物距物距與焦距u/cm的關(guān)系像的性質(zhì)像距v/cm請(qǐng)將表格中你覺(jué)得未完善的地方補(bǔ)充起來(lái)。（教師給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。）

3、老師為每組的同學(xué)都安排了實(shí)驗(yàn)的器材。請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些器材：光屏、凸透鏡（強(qiáng)調(diào)：注意觀察它所標(biāo)注的焦距）、蠟燭、光具座和火柴。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

學(xué)生自學(xué)課本P9798“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”部分，在此基礎(chǔ)上分組完成實(shí)驗(yàn)。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)在光具座上依次擺放、和。并且這三者的中心要在同一，這樣做的目的是。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）按照你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，首先確定物距，然后移動(dòng)光屏，使光屏上出現(xiàn)清晰的像，然后將觀察到的現(xiàn)象和收集的數(shù)據(jù)填入上表。

（2）插入強(qiáng)調(diào)：當(dāng)物距小于焦距時(shí)，我們還能在光屏上看到像嗎？這時(shí)我們可以嘗試怎樣操作呢？讀圖5.27，思考，然后記錄你的操作方法：。

（3）以小組完成實(shí)驗(yàn)后，熄滅蠟燭并整理儀器。（教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。）、分析與論證1、請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)討論以下凸透鏡成像問(wèn)題，記錄小組討論的結(jié)果：

（1）像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的實(shí)像？在什么情況下成放大的實(shí)像？有沒(méi)有縮小的虛像？

。

（2）像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

。

（3）像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？

。

（4）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？

。

（教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并再次進(jìn)行巡視指導(dǎo)。）

2、老師給大家兩個(gè)機(jī)會(huì)，有哪兩個(gè)組愿意利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)與同學(xué)共享，并闡述你們得到的初步結(jié)論。

其他小組得到的結(jié)論相同嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)。3、根據(jù)大家的討論，訂正上面分析論證的結(jié)果。、小結(jié)

大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)，再次找到了凸透鏡的一些“小秘密”。這些小秘密今后會(huì)幫我們解決很多問(wèn)題，希望到時(shí)候大家的表現(xiàn)和今天一樣好。

其實(shí)科學(xué)家也是像我們今天這樣經(jīng)過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證從而找出規(guī)律的。大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種方法哦！

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些收獲？請(qǐng)記錄在下面“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”或“小結(jié)反思”中。

、課后作業(yè)

課本P99頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、5

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)小結(jié)反思

八年級(jí)物理學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

學(xué)校：班級(jí)：

凸課透鏡成題像的規(guī)律授主羅備教曉龍師師知理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的識(shí)與技虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。能學(xué)過(guò)1．能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。程與方2．通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方習(xí)法法。目3．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情1．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和標(biāo)感、態(tài)日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的度與價(jià)物理學(xué)原理。值觀

課型新課時(shí)授一姓名課教羅曉龍備寫(xiě)日期10.27序號(hào)8shxq

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2．樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。器光具座13個(gè)，凸透鏡（=10cm）13個(gè)，蠟燭13根、光屏13

材準(zhǔn)塊，火柴6盒備學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入新課:

導(dǎo)入：在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了凸透鏡的幾個(gè)“小秘密”，那么關(guān)于凸透鏡這個(gè)小家伙的秘密我們是不是都了解了？我們先看看昨天找到的“小秘密”。請(qǐng)?zhí)畋恚?/p>

使用的透鏡所成像的性質(zhì)物體到凸透鏡的距離照相機(jī)的鏡頭投影儀的鏡頭放大鏡鏡鏡鏡凸透凸透

凸透導(dǎo)入：從上面的表里我們可以看出，凸透鏡的“本領(lǐng)”很大，可以成不同性質(zhì)的像。現(xiàn)在是同學(xué)再次尋找凸透鏡小秘密的時(shí)候了，請(qǐng)思考填表的過(guò)程回答：你認(rèn)為凸透鏡成像時(shí)，像的不同性質(zhì)與什么因素有關(guān)呢？將你的發(fā)現(xiàn)大聲說(shuō)出來(lái)。

（學(xué)生閱讀表格，進(jìn)行思考并回答，對(duì)表達(dá)完整、清晰的回答投影或板書(shū)顯示。）

再次導(dǎo)入：像的虛實(shí)、大小、正倒跟物距具體有什么關(guān)系呢？凸透鏡成像時(shí)是否有什么規(guī)律呢？

二、課堂導(dǎo)學(xué)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、我們知道物體離照相機(jī)的鏡頭比較遠(yuǎn)，離投影儀的鏡頭比較近，那么多遠(yuǎn)可以稱(chēng)為是“比較遠(yuǎn)”呢？“比較近”又是多近呢？這里說(shuō)到“遠(yuǎn)”和“近”是和什么距離比較得出的呢？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)距離作參照距離呢？

學(xué)生思考，寫(xiě)下自己的猜想：。（此處操作同上一環(huán)節(jié)。）

2、學(xué)生自學(xué)課本P97“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”部分。自學(xué)指導(dǎo)：

（1）讀圖5.31，我們可以將作為研究物距u變化時(shí)的參照距離。（2）所以，我們可以注意觀察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距時(shí)，物體成像的情況。為便于實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄數(shù)據(jù)，我們可以設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格如下：

像與物距的關(guān)系凸透鏡的焦距=cm物距物距與焦距u/cm的關(guān)系像的性質(zhì)像距v/cm請(qǐng)將表格中你覺(jué)得未完善的地方補(bǔ)充起來(lái)。（教師給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。）

3、老師為每組的同學(xué)都安排了實(shí)驗(yàn)的器材。請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些器材：光屏、凸透鏡（強(qiáng)調(diào)：注意觀察它所標(biāo)注的焦距）、蠟燭、光具座和火柴。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

學(xué)生自學(xué)課本P9798“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”部分，在此基礎(chǔ)上分組完成實(shí)驗(yàn)。

1、自學(xué)指導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)在光具座上依次擺放、和。并且這三者的中心要在同一，這樣做的目的是。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）按照你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，首先確定物距，然后移動(dòng)光屏，使光屏上出現(xiàn)清晰的像，然后將觀察到的現(xiàn)象和收集的數(shù)據(jù)填入上表。

（2）插入強(qiáng)調(diào)：當(dāng)物距小于焦距時(shí)，我們還能在光屏上看到像嗎？這時(shí)我們可以嘗試怎樣操作呢？讀圖5.27，思考，然后向全班同學(xué)展示你的操作方法。

（3）以小組完成實(shí)驗(yàn)后，熄滅蠟燭并整理儀器。（教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。）、分析與論證

1、請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題，并記錄：

（1）像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的實(shí)像？在什么情況下成放大的實(shí)像？有沒(méi)有縮小的虛像？

。

（2）像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？

。

（3）像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？

。

（4）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？

。

（教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并再次進(jìn)行巡視指導(dǎo)。）

2、老師給大家兩個(gè)機(jī)會(huì)，有哪兩個(gè)組愿意利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)與同學(xué)共享，并闡述你們得到的初步結(jié)論。

其他小組得到的結(jié)論相同嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)。3、根據(jù)大家的討論，訂正上面分析論證的結(jié)果。、小結(jié)

大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)，再次找到了凸透鏡的一些“小秘密”。這些小秘密今后會(huì)幫我們解決很多問(wèn)題，希望到時(shí)候大家的表現(xiàn)和今天一樣好。

其實(shí)科學(xué)家也是像我們今天這樣進(jìn)行科學(xué)探究的。那么我們今天是怎樣探究物理物體的呢？

（經(jīng)過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證從而找出規(guī)律的。）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些收獲？請(qǐng)記錄在下面“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”或“小結(jié)反思”中。

、課后作業(yè)

課本P99頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、5

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)到的方法

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