華東師大中小學(xué)校長(zhǎng)科學(xué)管理研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

科學(xué)管理轉(zhuǎn)變觀念促進(jìn)發(fā)展

華東師大中小學(xué)校長(zhǎng)科學(xué)管理研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)

嶧城海爾希望小學(xué)孫晉健

帶著渴望，懷著激動(dòng)，也帶著對(duì)教育改革中的幾點(diǎn)困惑，有幸于二O一0年七月二十四日來(lái)到華東師范大學(xué)，開始了為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我聆聽著華師大知名專家的報(bào)告，在交流和思想碰撞中感受到不同的教育智慧，通過汪秀紅校長(zhǎng)、何學(xué)鋒校長(zhǎng)的報(bào)告，感受其厚重的學(xué)校文化和學(xué)校的管理變革，進(jìn)而引發(fā)自己的思考，使我受益非淺，它讓我拓寬了思路，開闊了視野，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)與研究意識(shí)。通過幾天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)今后的工作有了清晰的思路。

1、要善于學(xué)習(xí)，善于思考。通過學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力，只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為教學(xué)的行家里手、專家型校長(zhǎng)；只有通過不斷思考，才能形成正確的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，并將其付諸于教育實(shí)踐中。教育是服務(wù)于人的，我們所培養(yǎng)的人，將來(lái)也要服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)呼喚優(yōu)質(zhì)教育，這就要求我們不僅僅只把關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生的成績(jī)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也要讓學(xué)生體驗(yàn)其幸福感。要通過學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神，提升其人文素養(yǎng)，使學(xué)生走向智慧之路，健全其人格，增長(zhǎng)其才干，同時(shí)也要享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進(jìn)的教育觀和課程觀。要把先進(jìn)的辦學(xué)理念通過教師轉(zhuǎn)化為課堂行為。要站在教育改革的前沿，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)要具有一定的課程開發(fā)與指導(dǎo)能力（對(duì)課程的理解，對(duì)教學(xué)的把握），對(duì)學(xué)�，F(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與診斷能力。能夠整合學(xué)校的資源，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路。

2、要利用發(fā)展規(guī)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該是自下而上的，而不是由校長(zhǎng)等幾個(gè)人編制的，一定要使所有教師達(dá)成的共識(shí)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)組織者，負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)學(xué)生溝通，聽取上級(jí)主管部門意見。而學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)來(lái)自于教職工，“發(fā)展規(guī)劃”一經(jīng)制定，就不能只是一個(gè)文本，而是學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)，就應(yīng)該逐步落實(shí)，用“規(guī)劃”的認(rèn)同來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析、診斷學(xué)校存在的問題，找到解決問題的關(guān)鍵。進(jìn)而找到解決問題的策略、方法、措施。落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程就是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展的過程。同時(shí)在學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生編制自己的成才計(jì)劃，教師編寫自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制訂出個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然，個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)要相適應(yīng)。學(xué)校是促進(jìn)人們發(fā)展的，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織。在這個(gè)集體里，學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍要共同發(fā)展，全面和諧。使學(xué)生、教師都得到成功的體驗(yàn)。

3、改進(jìn)學(xué)校管理。聯(lián)系本校實(shí)際，結(jié)合上海閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上海育才中學(xué)普遍實(shí)施的精細(xì)化、扁平化、走動(dòng)式管理方式，從職責(zé)、計(jì)劃（目標(biāo)）、程序、制度、考核、督查抓起，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理程序化，積極探求減負(fù)增效的方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4、要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，改革課堂教學(xué)，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。幫助教師變革教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境和情感環(huán)境，師生形成有效的課堂交往。學(xué)校要以教師為本，教育要以學(xué)生為本，教學(xué)要以學(xué)習(xí)為本。要充分了解教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求，為教師的發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動(dòng)者。在新課程改革的背景下，學(xué)校通過專家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實(shí)踐等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。真正的課程改革之戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生在課堂之中，三維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。因此，要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意，評(píng)課要有誠(chéng)意，課堂有詩(shī)意。通過營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，提出愿景，細(xì)化要求，不斷實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。營(yíng)造良好、和諧的人文環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，尊重每一位教師。以教師為中心，開展各類活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于教師身心愉悅的人文環(huán)境，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使他們能自覺感知自己的不足，尋找興奮點(diǎn)，圍繞學(xué)校的發(fā)展愿景，努力進(jìn)取，奮力拼搏。

5、要注重學(xué)校的德育建設(shè)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優(yōu)秀的品格，在德育工作中要目標(biāo)高遠(yuǎn)，更要立足于現(xiàn)實(shí)，德育教育具有時(shí)效性的特點(diǎn)，因此德育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生去實(shí)踐，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。同時(shí)德育工作又具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，要堅(jiān)持不懈，要對(duì)中學(xué)生心理行為要有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過德育的實(shí)踐使學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀具有認(rèn)同感，從而使其成為一個(gè)品格高尚的人，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人，富有同情心的人，一個(gè)懂得感恩的人。

6、學(xué)校要走特色發(fā)展之路。首先要有自己的校本課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行。校本課程是學(xué)校具有特色的關(guān)鍵。努力建設(shè)學(xué)校文化。“一流的學(xué)校是文化管理；二流的學(xué)校是制度管理；三流的學(xué)校是權(quán)力管理”、“好校長(zhǎng)可以做好一所學(xué)校，文化可以做強(qiáng)一所學(xué)�！�。學(xué)校要在文化建設(shè)方面下大功夫，通過制度文化、精神文化、物質(zhì)文化的建設(shè)，形成學(xué)校的文化特色，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

培訓(xùn)結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束，我將會(huì)用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗(yàn)與研究方法，不斷探索，勇于實(shí)踐，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

201*.08.08.

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參加華東師范大學(xué)“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題

中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)心得體會(huì)

河洲中心小學(xué)熊美根

從11月16日至11月22日，在華東師范大學(xué)參加了“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”校本研修培訓(xùn)，先后聽取了上海師范大學(xué)教授謝利民等11位教授、博士生導(dǎo)師、特級(jí)校長(zhǎng)關(guān)于“校本研修，提高教學(xué)質(zhì)量”所做的專題報(bào)告。通過這次學(xué)習(xí)對(duì)什么是校本研究，如何組織校本研究有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以下是我自己的幾點(diǎn)感悟。

一、校本研究，注重讀書學(xué)習(xí)。

課程改革時(shí)教師最大的挑戰(zhàn)是對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn)，校本研究就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

二、校本研究是以學(xué)校為陣地的。

這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研究對(duì)象的。因此，校本研究的研究?jī)?nèi)容是有針對(duì)性的，是解決老師教育教學(xué)過程中遇到的問題。

三、校本研究是以教師為主體。

只有讓教師來(lái)解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生問題。才能改變教師的自提高教師的素質(zhì)，老師把工作的研究當(dāng)成學(xué)生的研究，每個(gè)老師都擁于他們不同的個(gè)性，教育教學(xué)過程中也要尊重他。

四、校本研究，堅(jiān)持教育反思。

人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐，探索出來(lái)的。因些，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免

下一次實(shí)踐重復(fù)這個(gè)錯(cuò)誤，教師發(fā)生的直接變化，反思的步驟就是堅(jiān)持互動(dòng)。

當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性如何讓學(xué)生得到真正全面的發(fā)展？“校本研究”讓我們感受到在課改中，成功者是成功，失敗者也是一種成功�！靶１狙芯俊弊屛覀兊碾p眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。我想要說(shuō)，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實(shí)踐，那我們的教學(xué)就能真正的成為一門藝術(shù)，絕對(duì)就不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了。為了自已專業(yè)水平的提高，為了使學(xué)校在教育教學(xué)上得到更好的發(fā)展，我要繼續(xù)努力。

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