201*年度第一學(xué)期校本研修個(gè)人總結(jié)

201*年度第一學(xué)期校本研修個(gè)人總結(jié)

松岙鎮(zhèn)校張和美

時(shí)間總是在匆匆中不知不覺(jué)的度過(guò),一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾，應(yīng)該對(duì)自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤點(diǎn)。通過(guò)這學(xué)期“教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂提問(wèn)改進(jìn)與優(yōu)化”的研修活動(dòng)，讓我對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這學(xué)期的研修活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂提問(wèn)中存在著許多問(wèn)題：目的不明、隨意性大等。要解決這些問(wèn)題，切實(shí)提高課堂提問(wèn)的有效性，我以為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、要挖掘教材的內(nèi)涵，深入研究，吃透教材。

我們拿到一冊(cè)教材，首先要通讀教材，弄清它的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)在哪兒，弄清楚了這些問(wèn)題，就可以高屋建瓴，成竹在胸，教起來(lái)，就能得心應(yīng)手，提高效率。所以我們對(duì)教材的研讀很重要。備課時(shí)，不能教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)明確，教學(xué)過(guò)程卻已躍然紙上；不能教材還沒(méi)研讀，網(wǎng)上資料卻已搜了一堆，然后東拼西湊。這樣的備課往往不能準(zhǔn)確把握教材，出現(xiàn)提問(wèn)不恰當(dāng)或淺薄或深?yuàn)W，甚至教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程不相符合的現(xiàn)象。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂，抓住每個(gè)提問(wèn)點(diǎn)

認(rèn)真?zhèn)湔n除了要鉆研教材，還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。提出的問(wèn)題要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣學(xué)生才能跳一跳就摘到桃子。

（1）、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。

（2）、抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。

（3）、抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)期對(duì)人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練。

（4）、精心創(chuàng)設(shè)情境，把握提問(wèn)火候

“不憤不啟,不悱不發(fā)”充分說(shuō)明了提問(wèn)火候的重要性。提問(wèn)火候我認(rèn)為主要是以下兩個(gè)方面：一是提問(wèn)的課堂時(shí)機(jī)，包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的獨(dú)立思考開(kāi)創(chuàng)空間。二是提問(wèn)后的等候時(shí)間。問(wèn)題拋出后，必要時(shí)稍作等待，給學(xué)生思索和回憶的時(shí)間，學(xué)生思緒如泉涌。

回顧這半年的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。

擴(kuò)展閱讀：尚田鎮(zhèn)校09學(xué)年第一學(xué)期校本研修總結(jié)

尚田鎮(zhèn)校09學(xué)年第一學(xué)期校本研修總結(jié)

（201*.01.11）

校本研修工作的有效與否，關(guān)鍵在于如何落實(shí)，如何到位。本學(xué)期根據(jù)期初計(jì)劃，重點(diǎn)抓住備課常規(guī)管理實(shí)施、分層研修和中心教研組活動(dòng)管理及其氛圍營(yíng)造等方面展開(kāi)工作。具體小結(jié)如下：

一、主要工作

（一）繼續(xù)抓好備課管理。

結(jié)合省市《義務(wù)教育教學(xué)管理常規(guī)》的學(xué)習(xí)和落實(shí)，進(jìn)一步制訂了校分層備課管理方案。并結(jié)合市教師進(jìn)修學(xué)校的督察與考核，利用校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科教研組等平臺(tái)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教師的備課規(guī)范意識(shí)強(qiáng)化，促使其比較認(rèn)真地完成備課常規(guī)任務(wù)，提高備課質(zhì)量。教導(dǎo)處組織力量開(kāi)展必要的專項(xiàng)考核與指導(dǎo)培訓(xùn)工作（包括完小村校）。

主要舉措：1、期初開(kāi)展集體備課與督察；2、期中督查完小村校備課管理工作；3、期末開(kāi)展教師備課專項(xiàng)大檢查并反饋。

實(shí)際效果：1、順利通過(guò)了完小村校的市級(jí)檢查，并受到好評(píng)；2、本校教師備課基本做到按時(shí)、有效；

（二）探索展開(kāi)分層研修。

校本研修工作的整體實(shí)效性高低要兼顧參與教師的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，完全“一刀切”的做法似乎達(dá)不到預(yù)期的效果，必須進(jìn)行必要的分層。

主要舉措：1、進(jìn)修學(xué)校提出的主題活動(dòng)（四個(gè)階段）的基本環(huán)節(jié)，既要求每位教師全程參與，也照顧部分年紀(jì)比較大老師用紙質(zhì)資料拍照上傳的形式完成基本任務(wù)；2、對(duì)于04-09年新分配教師，除了其完成市級(jí)統(tǒng)一專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)外，學(xué)校還安排了專題性課堂教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課活動(dòng)和督訓(xùn)工作，幫助其盡快走向成熟；3、學(xué)校教學(xué)常規(guī)調(diào)研則采用以年級(jí)組為單位的聽(tīng)課周專項(xiàng)聽(tīng)課形式展開(kāi)。

實(shí)際效果：1、校研修平臺(tái)通過(guò)了市級(jí)檢查并被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀；2、學(xué)校聽(tīng)課周教師參與面廣，幾乎全面參與；3、04-09新分配教師成長(zhǎng)迅速，已經(jīng)開(kāi)始在城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、省“探索之星”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中暫露頭角。

（三）以賽促訓(xùn)，營(yíng)造氛圍。

校本研修的實(shí)效性除了可以從課堂教學(xué)實(shí)效來(lái)反映外，往往還可以從教師參加各類比賽的積極性和成效中得以反映。應(yīng)該營(yíng)造一種積極向上和努力爭(zhēng)取的健康校園研修文化氛圍，促使大多數(shù)老師行動(dòng)起來(lái)，從而形成必要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

主要舉措：1、繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。此項(xiàng)工作的開(kāi)展如果做扎實(shí)了，可以起到以點(diǎn)帶面的的作用。應(yīng)該真正發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的實(shí)際效應(yīng)，讓徒弟有所得，師傅也有所收獲。尤其是各類參賽活動(dòng)，更是全程參與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)有效形成研修氛圍有很大的促進(jìn)作用；2、校內(nèi)選拔，全員和分層參與結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽選拔，與主題研修活動(dòng)的階段任務(wù)結(jié)合開(kāi)展，人人參與，擇優(yōu)選送。教學(xué)論文比賽、課題申報(bào)與評(píng)比則要求適當(dāng)?shù)哪挲g組教師參加選拔評(píng)比的方式展開(kāi)；3、公開(kāi)展示教學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)“上崗”。實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)制的優(yōu)點(diǎn)是能夠真正激發(fā)教師的主動(dòng)參與意識(shí)和自我責(zé)任意識(shí)，而不是學(xué)校指定的被動(dòng)參與。本學(xué)期城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)以及聯(lián)誼學(xué)校教學(xué)展示均采用此方式展開(kāi)。

實(shí)際效果：1、師徒結(jié)對(duì)形式成效顯著：市學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽成績(jī)喜人（共獲得一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)5名，其中大學(xué)科結(jié)對(duì)成員中獲獎(jiǎng)等級(jí)較高）；2、適度競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)漸濃，促進(jìn)了活動(dòng)質(zhì)量的提升：市級(jí)學(xué)科參賽論文選拔質(zhì)量明顯提升，課堂教學(xué)公開(kāi)執(zhí)教亦獲好評(píng)，有的甚至獲得了較高獎(jiǎng)次。

（四）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，合作共進(jìn)�！白叱鋈�，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是校本研修的一種重要形式，尤其是我市大力推行的“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，區(qū)域合作”機(jī)制以及我校參與的省“探索之星”教學(xué)聯(lián)誼機(jī)制，對(duì)促進(jìn)我校教師骨干的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用，應(yīng)該加以更好的利用。

二、取得成績(jī)（詳見(jiàn)教師榮譽(yù)登記表）三、存在問(wèn)題

面上的層面比較到位，但從學(xué)校深層次發(fā)展的內(nèi)在需求來(lái)看，仍有待從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加以進(jìn)一步提升：

1、教師浸入自主研修角色度不夠明顯，被動(dòng)參與的心態(tài)仍然比較普遍，學(xué)校的自主研修氛圍有待進(jìn)一步提升；

2、部分教師的職業(yè)倦怠感比較突出，影響了自身業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)別老師也不乏應(yīng)付心理，有得過(guò)且過(guò)之嫌；

3、教研組長(zhǎng)比較年輕，自主組織開(kāi)展活動(dòng)的意識(shí)和組織管理能力需要進(jìn)一步的鍛煉和提升；

4、學(xué)校內(nèi)學(xué)科引領(lǐng)力量尚顯單薄，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度有待加強(qiáng)；四、下階段思路

繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，完善制度，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路。在做到市里統(tǒng)一的基本研修步驟和要求外，應(yīng)以著力打造學(xué)校濃郁的研修氛圍為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的幫扶功能，搞好教研中心組建設(shè)，讓那些有進(jìn)取心的年輕教師們有一個(gè)更好的潛心學(xué)習(xí)平臺(tái)，并給予其更多的展示機(jī)會(huì)，使之內(nèi)涵不斷夯實(shí)，加快成長(zhǎng)為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，進(jìn)而達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。

友情提示：本文中關(guān)于《201*年度第一學(xué)期校本研修個(gè)人總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年度第一學(xué)期校本研修個(gè)人總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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