籃球校本課程反思

籃球校本課程反思

太平街小學薛明浩肖鵬201*年7月

籃球校本課程實施過程中的階段性成果

（一）、在籃球校本課程實施的過程中我看到了自己的成長。我的教學思想、策略和教學方式發(fā)生了變化。由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變�；@球校本課程開發(fā)的準備階段，為了使課程計劃更符合學校、教師、學生的實際，我大量地閱讀相關(guān)資料，向有經(jīng)驗的教師請教。通過參與課程開發(fā)，縮小了課程開發(fā)者與實施者之間的距離，能夠比較好地理解和把握課程的本質(zhì)�；@球校本課程開始階段，我像師傅帶徒弟一樣，不厭其煩地講解，手把手地教，但是效果卻不顯著。經(jīng)過反思和與其他教師的交流與探討，我明確了我的主要任務不是教出一支出色的籃球隊，而是通過教學培養(yǎng)他們對籃球運動的興趣，為孩子的終身體育發(fā)展打下基礎。技術(shù)傳授固然重要，但教學的關(guān)鍵是讓學生學會自己去總結(jié)積累經(jīng)驗。于是，我的角色發(fā)生了變化。我由傳授者逐漸轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，在下一階段的教學，我想我會成為一個指導者和欣賞者。（二）、在籃球校本課程實施的過程中我看到了不一樣的孩子。他們的學習方式方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由原來的被動接受向主動參與轉(zhuǎn)變，由推卸責任向勇于承擔轉(zhuǎn)變，由個人主義向集體主義轉(zhuǎn)變。校本課程實施以前的體育課無論我多賣力的組織，孩子們最多說一句：“挺好玩，下節(jié)課我們再玩”。遇到課中的小型游戲比賽，他們也是不遵守規(guī)則，輸?shù)袅吮惆沿熑瓮频狡渌�孩子身上。校本課程實施以后，孩子們有了不同以往的表現(xiàn)，他們在身體沖撞以后會主動道歉，犯規(guī)后會主動舉手示意，“淘氣鬼”變成了籃球小將，“嬌小姐”變成了超級籃球女生，輸?shù)袅吮荣惛�多的是分析失敗的原因。一次課外活動，兩個班級的孩子自發(fā)地組織了半場籃球賽，其中一個班級輸?shù)艉螅�在第二天將一份比賽�?jīng)過放在了我的辦公桌上，請我?guī)椭�分析失敗的原因及改正的方法，那一刻我像個老農(nóng)捧著豐收的果實一樣欣喜若狂。

（三）籃球校本課程的實施對學校和社區(qū)的體育文化發(fā)展起到了很大的促進作用。學校倡導我們體育教師教授科學健康的課間游戲，一樓的學生可以利用場地進行跳繩，跳牛筋，踢毽子游戲。但是二樓以上的學生受場地的限制，可進行的游戲就屈指可數(shù)了�，F(xiàn)在的籃球校本課程教學在學校里掀起了一股籃球熱，課間里孩子們自發(fā)地用紙團，甚至手套帽子進行投籃游戲，課外活動他們自己組織籃球比賽。放學后或周末，青陽小區(qū)的公園里可以看見孩子們手指轉(zhuǎn)球，胯下運球，甚至夸張地把回廊當球筐的過障礙投籃。

這一切都讓我們看到了籃球校本課程開發(fā)的獨到魅力。但是，籃球校本課程的實施并不是按照我們預料的那樣一帆風順的，在實施中我們遇到了各種各樣的問題。

籃球校本課程實施過程中的反思

（一）、關(guān)注個別學生，注重思想引導�，F(xiàn)在的孩子個性張揚，以自我為中心，具有極強的自尊心。在籃球運動中不可避免的身體接觸常常使孩子發(fā)生爭執(zhí)，互不相讓。雖然是個別現(xiàn)象，但是長此以往影響了班級和學生間的團結(jié)。雖然我一直加強引導和監(jiān)督，情況有所好轉(zhuǎn)，但是有極個別的學生仍然在發(fā)生沖撞后不

能冷靜對待。所以在實施過程中教師要時刻注意學生心態(tài)的引導，發(fā)動全體學生的力量對個別學生進行監(jiān)督和幫助教育。

（二）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。第一階段的單個技術(shù)教學不存在競爭，個體差異不明顯，孩子們自由組合便于教學。但是隨著教學的不斷深入，由于孩子的身體素質(zhì)是不同的，經(jīng)過教學，孩子們的掌握程度就出現(xiàn)了差異，這時就出現(xiàn)了競爭和矛盾。身材矮小，身體素質(zhì)不具備優(yōu)勢的學生在比賽中體現(xiàn)不到成功的喜悅后，就逐漸失去了興趣，這時教師要適時地進行分組練習，讓勢均力敵的學生組成比賽組進行練習，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)好的小組進步的越來越快，與另一組的差距逐漸明顯，所以我決定在接下來的教學中將進行分層次教學。

（三）性別差異明顯。在教學中發(fā)現(xiàn)，女孩子在籃球?qū)W習中比較投入，但是缺少一種激情，她們也喜歡籃球卻沒有男孩子表現(xiàn)的強烈。她們在課程中積極參與，但是課下卻沒有將籃球作為游戲和身體鍛煉的手段，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能與社會環(huán)境和女孩子的身體素質(zhì)，性格和心理態(tài)度有關(guān)，但是在實踐中還沒有找到一種合適的方法可以有效地解決這個問題。

（四）在實踐中構(gòu)建科學合理的評價體系。籃球校本課程實施的過程中，我把大部分精力用于了教學目標和內(nèi)容的制定，專心于教育教學，忽視了對學生的評價。當實踐進行到今天，我感覺到了實施籃球校本課程后的變化，但是卻沒有相關(guān)科學合理的評價體系讓學生明確地知道自己的進步程度。所以我參照了相關(guān)資料制定了學生評價。

1、根據(jù)學生體能技能實際提高程度，隨堂評價。2、根據(jù)課堂任務完成情況，總結(jié)性評價。3、分層次的階段性測試評價。4、情感表現(xiàn)。5、學習態(tài)度評定。

6．年終性的技能評價，全年知識技能，心理素質(zhì)，思想品德的綜合評價。以上的學生評價剛剛制定，它的科學性和合理性將在今后的教學實踐中逐步驗證和修改。

籃球校本課程作為體育課的延伸與輔助，讓我們體會到了它的突出作用。但是，也留給我們很多思考。需在實施的過程中對它進行合理性和科學性的評價與總結(jié)，以提高校本課程的有效性�！墩n程標準》作為國家性的文件，具有相對的穩(wěn)定性，不可能經(jīng)常性地變化，而校本課程完全可以隨著社會和教育的發(fā)展，隨著學生學習需求的變化，及時地作出調(diào)整。這也是校本課程的魅力所在，是能夠長期生存的關(guān)鍵

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籃球校本課程總結(jié)

太平街小學薛明浩肖鵬201*年7月

籃球校本課程總結(jié)一、校本課程開發(fā)的意義

為進一步貫徹落實黨的十六大提出的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務院《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，堅持以人的發(fā)展為本，以弘揚民族精神為核心，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學生的終身發(fā)展打好基礎的目標。根據(jù)我校的師資條件、社區(qū)資源和學校的硬件條件，考慮學生個性化、全面化、可持續(xù)發(fā)展的需要，決定設置籃球校本課程，體現(xiàn)學校的辦學特色。依據(jù)《門頭溝區(qū)教委關(guān)于中小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》，從我校辦學特色和育人目標出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有的教育資源，依靠社區(qū)及本校教師、學生和家長共同開發(fā)的原則，決定從201*年春季開始實施本校課程計劃。

二、籃球校本課程開發(fā)的需要評估：1．評估學生個性發(fā)展的需要。

從學生的需求出發(fā)，尊重和滿足學生的個性差異的校本課程，才會有長久的生命力。學校在校本課程開發(fā)前期的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，有76%的學生贊同籃球校本課程開發(fā)，而不贊同的只占不到10%，同時還了解到另外一部分學生自購了籃球，籃球活動已經(jīng)成為了每節(jié)課課間學生們主要的活動內(nèi)容。這些數(shù)據(jù)表明了學生有開設籃球課程的需求，完全可以實現(xiàn)用自己一技之長，帶動綜合素質(zhì)的全面提升。

2．評估教師專業(yè)發(fā)展的需要。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者、課程的先導者、具體的實施者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。充分研究學生，研究課程，苦練基本功，還要擁有專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術(shù)，以及有融會貫通的綜合能力。校本課程的開發(fā)為教師提供了無限表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。它是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種成功。在奮斗中，我們共同成長。

3．評估社會發(fā)展與家長的需要。

近幾年來，隨著社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛。作為一所城鎮(zhèn)中等學校，結(jié)合學校特殊地理位置，只有迎合社會的教育需要，努力創(chuàng)建自己的教學品牌，才能獲得社會及家長的認

同。同時通過校本課程開發(fā)前期的家長問卷我們不難發(fā)現(xiàn)，有80%以上的家長認為學校開設籃球校辦課程有利于學生的全面發(fā)展；有70%以上的家長認為開設籃球校本課程有必要。綜上所述，我�；@球校本課程的開設，順應了社會的需求，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，更是孩子健康成長的需要。

4．分析學校優(yōu)越而獨特的課程資源。

我黑山小學是籃球運動傳統(tǒng)校，每年都舉辦歷時半個月到一個月學�；@球節(jié)，全校師生都共同參與其中。本校的學生籃球男隊近兩年在區(qū)小學籃球比賽中獲兩連冠，女隊去年獲冠軍。學校配備了專用的籃球場地3塊，設施較完善，并擁有教學經(jīng)驗豐富的體育教師。學校教師業(yè)余籃球隊的球藝精湛，經(jīng)常和友鄰單位切磋球技，社會反響中具有較好的口碑。

以上的這些條件，都為實施幸福型校本課程開發(fā)提供了良好的基礎。

三、校本課程目標（一）總目標

1、培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

2、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；

3、樹立"健康第一"的思想，提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

4、增強體質(zhì)，掌握和應用基本的籃球知識與運動技能；

5、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度，養(yǎng)成克服困難的堅強意志品質(zhì)。

（二）分階段目標初級階段（三年級學生）

1、培養(yǎng)對籃球的興趣愛好，形成堅持鍛煉身體的習慣；

2、學習簡單的籃球基本技術(shù)，發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)和靈敏的身體素質(zhì)；3、培養(yǎng)籃球爭搶意識和勇敢精神；4、建立籃球課的常規(guī)和要求。中級階段（四年級學生）

1、學習熟悉基本技術(shù)動作要領(lǐng)和方法；

2、用科學的方法參與籃球運動，具有積極的態(tài)度和行為；3、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；4、發(fā)展身體柔韌、協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)；5、培養(yǎng)勇敢精神，積極主動和團隊精神。高級階段（五年級學生）

熟悉基本技術(shù)動作，發(fā)展運動技能，對技術(shù)動作進行規(guī)范化訓練。發(fā)展在對抗中的應變能力；

2、進行身體素質(zhì)的訓練，進一步發(fā)展發(fā)應、動作和移動速度；3、學習基礎配合和比賽知識，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)術(shù)意識；4、加強心理訓練，提高意志和注意品質(zhì)；

5、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、頑強拼搏的態(tài)度，養(yǎng)成克服困難的堅強意志。

四、校本課程內(nèi)容初級階段（三年級）學習領(lǐng)域一：運動技能（一）球感的基礎學習（二）基本技術(shù)訓練

1、步法2、運球3、接球4、傳球5、投籃學習領(lǐng)域二：身體健康

1、柔韌性學習2、靈敏性學習3、速度學習學習領(lǐng)域三：心理健康

1、體驗籃球活動中的心理感受。

2、在籃球活動中具有展示自我的愿望和行為。3、在體育活動中適應陌生的環(huán)境。學習領(lǐng)域四：理論知識學習

1、介紹優(yōu)秀運動員的成長過程（感受體育意志能力）2、介紹運動衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣。

3、提出籃球課的要求，建立籃球課的常規(guī)，形成既活潑又有良好的紀律。4、團結(jié)同學尊重師長，培養(yǎng)團隊精神。

學習領(lǐng)域五：社會適應能力

1、體驗集體活動與個人活動的區(qū)別。2、在籃球活動中尊重他人。

3、籃球課中與他人合作完成活動任務。初級階段（四年級）學習領(lǐng)域一：運動技能（一）技術(shù)基礎學習（二）基本技術(shù)訓練

1、步法2、運球3、接球4、傳球5、投籃6、徒手切入7、突破

8、搶籃板球地面動作9、掩護學習領(lǐng)域二：身體健康

1、柔韌性學習2、靈敏性學習3、速度學習4、跳的學習學習領(lǐng)域三：心理健康

1、通過籃球活動樹立自尊和自信2、在一定的困難條件下進行籃球活動3、觀察并說出同伴在籃球活動中的情緒表現(xiàn)4、學會調(diào)節(jié)情緒的方法5、敢于進行難度大的體育活動學習領(lǐng)域四：理論知識學習

1、介紹籃球運動的特點，培養(yǎng)學生團結(jié)合作，尊重裁判尊重對方，遵守比賽規(guī)則的作風。

2、幫助學生認識和處理好學習文化知識與籃球?qū)W習的關(guān)系，利于學生的健康成長。。

3、講解籃球課的規(guī)定與要求，遵守課堂紀律，團結(jié)和遵循同學、師長、培養(yǎng)文明、頑強的作風。

4、講解基本技術(shù)的規(guī)格和要領(lǐng)。。學習領(lǐng)域五：社會適應能力1、在籃球活動中表現(xiàn)出合作精神。

2、在籃球活動中表現(xiàn)出對弱者的尊重與關(guān)愛。

3、理解不同運動角色的任務，識別籃球活動中的道德行為。4、簡單評價媒體的籃球報道與健康信息。中級階段（五年級）學習領(lǐng)域一：運動技能（一）技術(shù)基礎學習（二）基本技術(shù)訓練

1、移動2、傳球3、投籃4、持球突破5、運球突破6、假動作

7、策應8、搶籃板球地面動作9、掩護（三）戰(zhàn)術(shù)訓練

1、進攻配合2、防守配合3、快攻學習學習領(lǐng)域二：身體健康

1、柔韌性學習2、靈敏性學習3、速度學習5、跳躍的學習6、力量練習

學習領(lǐng)域三：心理健康1、通過籃球活動改善心理狀態(tài)

2、表現(xiàn)出積極進取的生活態(tài)度，在籃球活動中努力獲得成功感，。3、在籃球運動中表現(xiàn)出調(diào)控情緒的意愿與行為

4、在具有挑戰(zhàn)的運動情景中，體驗戰(zhàn)勝困難帶來的喜悅。5、在籃球活動、學習和生活中自覺表現(xiàn)出勇敢頑強的意志品質(zhì)。學習領(lǐng)域四：理論知識學習1、介紹籃球運動的特點2、講解籃球賽場上的行為規(guī)范

3、講解基礎配合的概念，運用配合方法和要求4、進一步介紹講解比賽中的主要規(guī)則和特殊規(guī)則學習領(lǐng)域五：社會適應能力

1、在籃球活動中表現(xiàn)良好的體育道德和合作精神。2、關(guān)心社會的籃球運動和健康問題。

3、具有通過互聯(lián)網(wǎng)獲取籃球與健康知識和方法的能力4、表現(xiàn)出與社區(qū)活動的聯(lián)系。五、課程的實施與評價（一）課程的實施

（1）成立學校校本課程開發(fā)管理委員會，由校長任負責人，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。

（2）“委員會”本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃，目標明確。我們注重的是這批孩子“人格的健全、個性的完善”。其次是課程內(nèi)容的安排，要求重點明確，按從易到難，及學生的實際，課程資源的情況來安排。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設置等問題，然后是課程實施預設：涉及課程實施方法、如何組織教學，一周的課時安排，場地的安排、人數(shù)的要求等內(nèi)容，最后是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內(nèi)容等。

（3）加強校本課程的培訓。

學校從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）校本課程的評價

課程評價的主要目的，是對課程設計和組織實施的科學程度進行診斷，并確定課程目標的達成程度。它是不斷完善課程建設的重要依據(jù)和途徑。（一）學習評價1、評價的目的

（1）了解學生學習情況，以及達到學習目標的程度。（2）判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學

（3）為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。

（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。2、評價的重點

不太強調(diào)評價與遺傳因素相關(guān)較大的體能等評價籃球與健康知識的記憶評價單個運動技術(shù)掌握的水平僅評價最終成績等比較強調(diào)評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為評價對籃球與健康知識的理解與運用評價運動技術(shù)的運用和運動參與程度既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。僅由老師進行外部評價學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結(jié)合。3、學習成績評定內(nèi)容

體能與不同學習水平相關(guān)的體能項目。

知識與技能對籃球知識的認識，科學鍛煉的方法，有關(guān)健康知識的掌握與運用。

學習態(tài)度學生對待學習與練習的態(tài)度，以及在學習和鍛煉活動中的表現(xiàn)。

情意表現(xiàn)與合作精神學生在籃球?qū)W習中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。

（二）評價建議

根據(jù)學生年齡的特點，課程學習成績評定方法應采用評語制和等級判定制。學生學習成績的評定還應重視建立學生成長記錄袋，學生成長記錄袋可以收錄在體能和運動技能方面的發(fā)展、學生學習態(tài)度和行為的變化等方面的有關(guān)資料。學生成長記錄袋即有助于學生的自主學習，也有利于教師、家長更好地了解和指導學生的學習。

學習成績評定形式的建議：學生學習成績評定不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。（三）評價標準

優(yōu)秀表現(xiàn)令能夠勝任良好中及格格不及評定內(nèi)容體能知識與技能學習態(tài)度情意表現(xiàn)與合作精神小組評定教師評語進步明顯，但不能夠水平低但水平低且有進步無進步人羨慕各種任務充分勝任各種任務教師簽名：家長意見家長簽名：六、校本課程的保障措施1．構(gòu)建校本課程三級管理體系

管理體系是建立各項工作順利實施的保障�！靶１菊n程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡即：校級領(lǐng)導管理，教導處主管，教科室協(xié)管，教研組分管。

（1）校級領(lǐng)導管理：

①校長是第一責任人，是身體力行者，也是校本課程開發(fā)的總設計師。②校長按計劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費到位，供購實資材，派教師外出學習培訓，請專家講課及開展校本課程的開發(fā)、研討活動，保證開發(fā)工作的順利進行。

（2）教導處主管：

學校教導處具體負責學校校本課程的開發(fā)、評估等工作。策劃制定《學校校本課程開發(fā)總方案》。并發(fā)動全體教師積極參與，校本課程的開發(fā)和實施，督促和評價學校校本課程的開發(fā)。

①教導處根據(jù)《學校校本課程開發(fā)的總原則和總方案》對各教研組申報的校本課程進行綜合評估和論證，確定開設的科目和開設的時間。

②組織各教研組制定切實可行的校本課程實施計劃、方案，并由教導處審核備案。

③負責好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作，加強對開設的校本課程進行具體的指導和落實，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，并進行檔案式的管理，主要包括的內(nèi)容有：a.淮河小學校本課程開發(fā)總方案；b.開發(fā)的課程名稱，參與的人員以及起始的時間；c.各成員的一段背景，承擔的工作；d.校本課程開發(fā)過程中的重要事件；d.教師在校本課程研發(fā)的過程中的記錄隨感，心得，故事，體會等；e.校本開發(fā)的課程產(chǎn)品如自編的教材，活頁資材集，有創(chuàng)意的課程教學設計，教案等；f.學生學習成果展示：如電腦美術(shù)作品集，網(wǎng)頁設計，武術(shù)表演，柔道比賽，讀書競賽，俱樂部活動

教研組分管：

教研組是學校落實教學工作開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一，它在校級教導處的領(lǐng)導下負責組織開展校本課程開發(fā)的全部工作。

①組織好成員教師學習校本課程開發(fā)的理論知識，明確本課程開發(fā)的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃并嚴格執(zhí)行。

②積極開展本課程的研發(fā)活動，能根據(jù)學生的實際和該課程的特點，制定教學大綱進行自編或改編校本教材，加強集體備課，制作教學用具，達到資源優(yōu)化和共享。

③組織好本課程開發(fā)的小組成員，積極參與區(qū)級、校級的課程研究，尤其對區(qū)級課題《基礎性數(shù)碼藝術(shù)的校本化教學研究》、《幸福語文的實踐與研究》，實驗教師更應加強中期的研究，把子課題貫徹落實到每一堂課、每一次課程研討活動中，及時記錄課后反思，教學案例、體會等第一手原始資料。

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