教師語言藝術(shù)訓練作業(yè) 1

網(wǎng)絡公選課《教師語言藝術(shù)》課程作業(yè)

（課程作業(yè)占總成績的50%）

校區(qū)：學院：專業(yè)：姓名：學號：

1.請總結(jié)自己在第一次訓練（教師口語表達基礎訓練）中的表現(xiàn)。（40分）

訓練時間：201*年10月20日下午3:00-4:30訓練地點：大學城校區(qū)教學樓6棟303（微格教室7）共同參與訓練的同學：劉瓊芝、鐘翌晨、鐘碧玉、陳桂茹訓練具體項目：組員評價：自我感受：

2.請總結(jié)自己在第二次訓練（教師語言藝術(shù)表達訓練）中的表現(xiàn)（40分）

訓練時間：201*年11月17號下午3點到4點半訓練地點：大學城教學樓6棟3樓微格8

共同參與訓練的同學：劉瓊芝、鐘奕晨、鐘碧玉、陳桂茹訓練具體項目：組員評價：自我感受：

3.請你談談修讀《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

擴展閱讀：《教師語言藝術(shù)》

《教師語言藝術(shù)》

語言訓練，對于教師職業(yè)是一項極為重要的工作。教師對教育對象施教，要采取多種有效手段，隨著科學的進步，教育手段必將現(xiàn)代化。這對提高教育教學質(zhì)量，提高辦學效益，無疑會產(chǎn)生巨大的推進作用，但是，無論教育手段現(xiàn)代化的程度如何之高，都替代不了教師通過講述向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑這一基本方式。良好的語言修養(yǎng)，是教師必備的條件，是教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，一個教師必須不斷增強語言基本功。

教師的語言，不同于一般口語，它是在一般口語的基礎上產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語。教師的語言是在教育教學實踐過程中，逐步形成的符合教育教學需要，適應教育對象心理特征，遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。教師只有掌握了職業(yè)語言，并自覺地在教育教學活動中加以運用，才能產(chǎn)生理想的教育教學效果。

人們天天說話，但要把“話”講好，講得漂亮，不易；教師天天講課，但要做到用生動的語言吸引學生，像磁鐵吸引鐵屑，更不易。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言。教師應有一語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，取之不竭。教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。為實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，要有啟迪學生如何做人的語言；有引導學生嚴謹治學的語言；有培養(yǎng)學生發(fā)展思維能力的語言；有啟發(fā)學生熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的語言；有激勵學生幻想未來、探索宇宙、追求理想的語言。課堂，有一套運用于教學的語言；課外，有一套開展各種活動的語言。參與社會，有調(diào)動社區(qū)辦學的語言；深入家庭，有使家庭教育和學校教育密切配合的語言，不同的教育對象能用不同的語言進行教育。教師運用語言，達到這種境界，可謂掌握了教師語言“藝術(shù)”。但要達到這一境界，必須認認真真、扎扎實實地在日常平凡的教育教學工作中進行積累，從大量的語言現(xiàn)象中總結(jié)出帶有規(guī)律性的法則。這就要研究學校教育活動每一領(lǐng)域的語言，要研究使用教育教學語言成功和失敗正反兩方面的經(jīng)驗，要研究不同教育對象的語言特點，要研究不同學科教學語言特點，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語言。在研究中，要勤于采集大量語言材料，要善于分析綜合語言材料，還要持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，要對教學語言的效益進行評估。事物總是這樣，揭示某一領(lǐng)域的特殊規(guī)律是要費些氣力的。掌握教師職業(yè)語言，更需狠下一番功夫。談到教師語言，還有一點要十分強調(diào)，那就是教師語言應該規(guī)范化。規(guī)范化的標志是講普通話，教師在教育教學過程中使用的語言在語音、詞匯、語法方面都要合乎普通話的要求，必須講標準的或比較標準的普通話，是教師職業(yè)語言的嚴格要求，絲毫不容放松。

近幾年，一些師范學校開設了以訓練教師語言為重點的普通話口語課，加強對師范生未來教師的語言基本功訓練，并開展了對教師語言的研究。這一工作得到語言工作者、語言應用研究專家的支持和指導，取得了可喜的成績。【目錄】序

教師語言概說第一編教學語言教學語言一、導語導語集錦

把學生帶入圖畫三段導語各有千秋妙語話文章導語五則

啊，黃河

新教師的第一節(jié)數(shù)學課滿懷激情話雄關(guān)

舍罕王失算與等比級數(shù)求和究竟是什么樣的悲劇資料介紹開講法

導語二則

從“哥德巴赫猜想”到“陳氏定理’請大家寫好作文的中間內(nèi)容趣味導人效果好電氣化意義重大魏孝文帝發(fā)怒導語三則

你們喜歡大海嗎？用笑話導人興趣引入巧妙識字形象描繪導人法他發(fā)明了雨傘“閑聊”的妙用

文學獨白妙趣橫生教學中的“暗渡陳倉’巧用“故錯”效果好語文課導語設計種種給幼兒上課的五種導語二、提問語

把學生引入思考之中巧妙的溝通貼切的答問運用類比作啟發(fā)化難為易講“和親”從蜜蜂生發(fā)開去因為這條路最近圓圈像什么

引導學生給課文擬標題引導學生自己解決問題“坐井觀天’與巧設懸念鼓勵學生發(fā)問

激發(fā)學生學好專業(yè)課的興趣什么東西最公平以曲問代直述

這樣指導學生造句循循善誘注意啟發(fā)巧設問題獲新知

訓練中滲透世界觀和方法論成功的激疑和提問誰逼死了祥林嫂給物理課添點趣味張老師提問有方三、闡釋語

對具體人作具體分析飛機場與烤鴨店“以毒攻毒’效果好這樣就能化難為易幽默的作用評講巧借“而”字歌有益的穿插

怎樣解釋“冬眠’

引導學生重視口頭表達能力描述能為教學增色添彩興趣記憶事半功倍比喻之樹常青

從造句中發(fā)現(xiàn)的問題為什么印象這樣深

曲答一釋疑解難的好方法巧用電視廣告解詞

關(guān)于美的思辨教育巧解“奉承話”

中師生喜歡富于文采的課堂語言創(chuàng)造課堂氣氛很重要變抽象為形象

“快樂方程式”的妙用寓莊于諧的闡釋文章與書店

妙趣橫生教化學磁石般的吸引力數(shù)學與形象妙語激趣效果非凡曉理動情講政治精美語言是教師的魔棒四、應變語五、結(jié)語第二編教育語言第三編交際語言附錄：反面案例再版后記

一、教師語言藝術(shù)的含義

要說明教師語言藝術(shù)的含義，首先需要說明什么是語言，什么是語言藝術(shù)。語言，是人類用自身發(fā)出的不同聲音表達不同意思的符號系統(tǒng)，它由語音和語義構(gòu)成，是人類用來交流思想、傳遞信息、傳授知識的工具，是人類交際的工具，也是人類思維的工具。這個含義是從狹義上講的，人們通常說的語言，就是指這種有聲語言。從廣義上講，語言包括聲音語、書面語、體態(tài)語。聲音語，就是上述有聲語言。書面語，也稱文字語，是指用書面形式表現(xiàn)出來的語言。體態(tài)語，也稱態(tài)勢語，是指用體態(tài)、動作、手勢、表情之類的形式表現(xiàn)出來的語言，如點頭、搖頭、招手、擺手等，它是伴隨口語而出現(xiàn)的一種補充形式的語言。自古以來，人們對語言充滿了許多幻想，給了它許多美好的神話和傳說。其實，人類的語言既不是從天上掉下來的，也不是上帝創(chuàng)造的，而是人類進行社會生產(chǎn)勞動的必然產(chǎn)物。

大約在幾十萬年前的太古時代，那時原始人類還只是類人猿。為了生存的需要，這些成群在樹上居住的、沒有語言的、只會發(fā)出一些簡單叫喊聲的類人猿，逐漸移到地面。為了生存，類人猿不得不進行最原始的勞動。勞動使類人猿學會直立行走，學會采摘樹上的果子，學會制造一些最粗笨的勞動工具。勞動使類人猿手和腳得到了分工，勞動也改造了類人猿的器官。類人猿之所以只會發(fā)出簡單的聲音，就在于爬行的時候，其肺部受到脊椎的壓迫，發(fā)音器官得不到發(fā)展。類人猿在勞動中直立行走，使肺部和聲音的壓力減少，發(fā)音器官可自由加以調(diào)節(jié)，且其頭顱垂直減輕了對鼻腔的壓力，使之發(fā)展為理想的發(fā)音共鳴器，使發(fā)音成為可能，因而在類人猿向原始人進化的過程中，他們逐漸學會了發(fā)出一個個清晰的聲音。當時，環(huán)境相當險惡，為了防御猛獸的襲擊，獵取野獸，原始人不得不成群結(jié)伙地居住在一起，這種原始群也就是最早的社會組織。在長期的社會生產(chǎn)勞動中，需要一致的動作，需要相互協(xié)作，需要交流，正如恩格斯所說：“這些正在形成中的人，已經(jīng)到了彼此間有些什么非說不可的地步了�！濒斞赶壬�進一步說：“我們的祖先是原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞動，必須發(fā)表意見，才漸漸地練出復雜的聲音來。”因此，在由猿到人的極其漫長的轉(zhuǎn)變過程中逐漸產(chǎn)生了語言。

語言藝術(shù)，或者叫做語言的藝術(shù)性，是指運用語言反映客觀事物、表現(xiàn)思想達到準確、鮮明、生動、完美的程度，即具有藝術(shù)性的程度。這里說的“藝術(shù)”，是指富有個性和創(chuàng)造性的方式方法。所以，換言之，語言藝術(shù)，也就是富有個性和創(chuàng)造性的、完美的語言方式。

所謂教師的語言藝術(shù)，就是教師在其職業(yè)活動中運用語言的藝術(shù)。其中，包括具有教育工作行業(yè)特點的語言藝術(shù)，也包括教師和其他人通用的語言藝術(shù)。由于語言有聲音語、書面語、體態(tài)語三種，聲音語、書面語、體態(tài)語又各以不同的形式表情達意，各有不同的藝術(shù)方式和藝術(shù)要求，因此，教師語言藝術(shù)也就隨之分為三種類型：一是聲音語的藝術(shù)，這是最基本的一種語言藝術(shù)；二是書面語的藝術(shù)；三是體態(tài)語的藝術(shù)。談談教師的語言藝術(shù)

個教師要給孩子以影響，除了應具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達對孩子的教育及傳授知識產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學的效果。

那么，教師的語言能力，和我們平時所說的“能說會道”是一碼事嗎？當然并不是那么簡單。因工作的安排，我基本上每個班都去帶過，也聽過各位老師組織活動，使我領(lǐng)略到，教師的語言確實是一種非凡的藝術(shù)。

教師的語言必須是純潔的、完美的、生動活潑的，并具有啟發(fā)性的。加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠的影響。”一個教師無時無刻不在影響著自己的教育對象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次吃午飯，吃的是及第粥和面包。我個人最不喜歡吃豬肝，就隨便對同班老師說：“哎呀，討厭死了！又是吃這粥�！苯Y(jié)果，那一天吃午飯，大部分孩子都不愿吃豬肝，這個說：“豬肝不好吃，”那個又說：“老師都不吃豬肝�！毕氩坏浇處熞痪淦匠５摹袄悟}”，竟給孩子這樣大的影響�？梢�，教師的語言絕不能從個人的喜惡、情趣出發(fā)，想說什么就說什么，想什么時候說就什么時候說。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情緒。一、準確

孩子年紀小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語言必須要準確。準確達意，這是教師語言最基本的要求。教師每用一個詞或解釋一句話都要認真辨析詞義，力求準確。有一次上識字課，認識字寶寶“發(fā)明”，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是‘發(fā)明’，我們要表揚這些人�！薄袄蠋�！”一個叫馬國森的孩子說：“為什么我昨天發(fā)明了

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