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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段性小結(jié)

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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段性小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段性小結(jié)

李金英

在教學(xué)我真正認(rèn)識到“只有教不好的教師,沒有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求,而在教學(xué)過程中,令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生,是每一位教師必須關(guān)注的問題。一、只有適度降低要求,才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力,這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

在教學(xué)中,教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不良的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真,刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立思考克服困難的精神,書寫工整,自覺驗(yàn)算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題.題量要適中,可以結(jié)合學(xué)生的能力,分層布置,不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化,但其規(guī)律和類型都是有限的.在平時教學(xué)中我常注意引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律,用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí),從而逐步提高解題能力。與此同時,我們應(yīng)針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力不足,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的精神和學(xué)習(xí)的信心,破除破罐子破摔的思想.因此,適度降低要求,讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)外,還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育,介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

二、只有優(yōu)化外部氛圍,才能有效形成合力,這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的

保障

我也深刻地體會到要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生,僅靠教師的力量是不夠的,我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能,學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助,能使其在相互切磋中交流信息,取長補(bǔ)短。為此,我在班上成立了十幾個“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動,要求組長根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習(xí),做不到的予以適當(dāng)?shù)闹v解,最差的學(xué)生由我來輔導(dǎo),這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力,也能促使學(xué)困生的逐步提高。

另一方面,要充分發(fā)揮家長的作用,加強(qiáng)家校聯(lián)系,每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè),要求家長定時檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況,監(jiān)督他們按時認(rèn)真完成作業(yè),逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)困生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境,家校聯(lián)系,共同促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化?傊,在小學(xué)教學(xué)過程中,教師不能放棄學(xué)困生,更不能排斥他們,給予他們更多的幫助和鼓勵,用我們的愛去滋潤他們的心田,為使他們早日取得進(jìn)步,把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格的建設(shè)者而努力!

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《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)

課題組負(fù)責(zé)人蔣同清

課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果,為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把這項(xiàng)工作做的更好,現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下:一、本課題研究的意義。

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想,新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學(xué)生,重視學(xué)生各方面的成長,用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本,就是要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個性、個體差異,既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能,又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤,在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生,鼓舞每一個學(xué)生,并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式,使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì),使之成為一個對社會有用的人。因此,我們希望通過學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究,明確學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)的影響作用,促進(jìn)教師改變教育理念,改革教學(xué)方式方法,最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,更希望我們的研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。二、階段性成果

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解,把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律,尋求有效的教學(xué)對策,豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn),轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生,減少新的學(xué)困生的出現(xiàn),最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。1、學(xué)困生成因問卷調(diào)查表:

從每個學(xué)困生問卷調(diào)查表明,造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn):(1)智力因素(基礎(chǔ)知識薄弱)占60%;(2)學(xué)習(xí)技能占20%;(3)(3)環(huán)境影響占20%。

從此點(diǎn)來看,主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽課效率。2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表:

教師能對每一個學(xué)困生作總體情況分析(分析學(xué)習(xí)成績水平、基礎(chǔ)知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等),然后再對相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來看,教師能對每個學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。3、學(xué)困生制定目標(biāo)表:

在教師指導(dǎo)下,每個學(xué)困生制定自己合理的成績目標(biāo)。從此點(diǎn)來看,學(xué)生在目標(biāo)動力下,能勇于接受挑戰(zhàn),爭取更好的成績。4、數(shù)學(xué)教師召開“關(guān)愛學(xué)困生”主題班隊(duì)會:

每個班級數(shù)學(xué)教師都召開了以“關(guān)愛學(xué)困生”為主題的班隊(duì)會。班隊(duì)會使學(xué)困生樹立了學(xué)習(xí)的信心,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識:不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績。

5、學(xué)困生階段成績跟蹤:

每名學(xué)困生都有一張階段成績跟蹤表,教師對學(xué)生的每次成績(單元)測試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析(進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng))。分析后,對學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié),以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

6、創(chuàng)新了工作方法,提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度,除了以上所采取的方法外,我們創(chuàng)新工作方法,還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個一”的要求:每周教師找學(xué)困生談一次心;數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會;每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個優(yōu)點(diǎn);每月與學(xué)困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪),通報學(xué)困生進(jìn)步的情況;每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法;數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排,取消懲罰性作業(yè),禁止侮辱性綽號等)。

7、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究,課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng),提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時間里,五位教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù),均獲得了好評。三、問題思考。

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力,共同做好工作。在課題研究過程中,我們深切體會到:通過努力,我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力,但我們無法左右社會對學(xué)困生的影響。從目前來看,社會對學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的,我們也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用,這是一個值得長期研究的課題。

2、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯,如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個非常難的課題。

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