四年級學困生轉化計劃

四年級學困生轉化計劃

雙龍營中心校廖俊

一、本年級學困生情況分析

本年級共有學生164人，其中女生79人，男生85人。本年級學生學風較差，對基礎知識掌握不夠好，在學習習慣、知識基礎、日常行為習慣等方面有存在一定的問題。所以轉化學困生迫在眉睫。學困生有基礎太差的;也有學習態(tài)度不端正的等。

二、學困生致困原因分析

1、父母外出打工較多，無時間管教，直接影響孩子的學習習慣和學習成績。

2、學法不當，信心不足。平常課堂聽課精力不集中，課后作業(yè)無法獨立完成，孤立地死背硬記，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會靈活運用，因此學習信心嚴重不足。

3、意志薄弱，自制力差因缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題，就沒有解決的勇氣，常常朝三暮四，意志不堅，學習缺乏恒心。

4、基礎知識不牢固，理解能力差，不能很好的用學到的知識解決問題。

5、個別學生智力有障礙，記憶力較差，課后作業(yè)不能及時完成。三、學困生轉化目標：

以身作則，言傳身教，愛之以心，教之如親，導之以理，動之以情，從思想上行為上感染、引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的正確方法，能樹立正確的學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。努力徹底地改變自己，實現自我價值。

四、學困生轉化措施

1、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。

2、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

3、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。4、抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。5、正面鼓勵，側面教育。采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

6、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化并作好記錄。

7、“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。

8、建立“學困生檔案”。學生之間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

9、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想10、積極與班主任及其它課任教師配合，培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

11、持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。、要用科學的方法教育后進生。

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四年級數學學困生轉化計劃

黑河鎮(zhèn)中心小學魏平

一、本班情況分析：

本班共有學生21人，其中男生10人，女生11人，結合上學期的成績，有10多名優(yōu)生，5、6名后進生。二、存在問題分析：

學困生在學習上總的特點是反映較慢，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的符號和數字也寫不好。3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。4、繳交作業(yè)不按時。5、基礎知識不扎實。6、答題速度緩慢。

三、學困生名單：周濤、杜蓉、劉智茂。四、轉化措施：

針對這一實際情況，首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學困生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。2、課后多和他們交談，態(tài)度要和藹，使學困生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好學困生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”

7、成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

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