跟崗學(xué)習(xí)

幼兒教師跟崗學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)

到十堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園跟崗學(xué)習(xí)，我很榮幸。雖然我已經(jīng)在幼教崗位上工作了二十三年，但從農(nóng)村的普通幼兒園來到城市幼兒園跟崗學(xué)習(xí)，對(duì)我來說意義重大。

在跟崗學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)刻關(guān)注指導(dǎo)老師的一言一行，通過對(duì)三個(gè)年齡段班級(jí)的跟班，我發(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)孩子生活、衛(wèi)生及學(xué)習(xí)的習(xí)慣都很好，且都非常大膽、自信、活潑。也發(fā)現(xiàn)了老師共同之處，那就是在不管是在生活上還是在活動(dòng)中，對(duì)孩子的關(guān)懷和關(guān)注無微不至，然而要求也是非常的嚴(yán)格。教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)的教材理解很透徹，對(duì)重難點(diǎn)的把握很到位，提問目的性明確，每節(jié)課都能很好地在規(guī)定的時(shí)間里完成，時(shí)間觀念特別強(qiáng)，幾乎每次活動(dòng)都沒有拖拉現(xiàn)象，孩子們個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速，可見平時(shí)對(duì)常訓(xùn)練的注重。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師們既是活動(dòng)的參與者、支持者，也是活動(dòng)的評(píng)價(jià)者與學(xué)習(xí)者，通過相互間的觀摩、交流和學(xué)習(xí)，既看到了別人的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思了自身的不足，為今后更好地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、指導(dǎo)區(qū)域游戲活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。老師留意觀察每個(gè)幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對(duì)所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者.

在早操觀摩活動(dòng)中，老師們選擇了富有動(dòng)感、旋律歡快、優(yōu)美的早操音樂。在早操展示中，教師們表現(xiàn)出了良好的精神面貌，通過早操觀摩活動(dòng)，營(yíng)造了相互學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)，提高了早操的質(zhì)量。

感受最深的是這里的孩子音樂表現(xiàn)能力和繪畫能力非常強(qiáng)，老師們特別注重培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

在實(shí)踐鍛煉時(shí)，我努力克服自己的弱點(diǎn)，把實(shí)踐班當(dāng)成自己的班級(jí)，以班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)地與指導(dǎo)老師溝通、交流，也看到這里的老師在為我提出寶貴意見的同時(shí)，給我更多的是鼓勵(lì)和贊許。

雖然這次跟崗學(xué)習(xí)才短短一個(gè)月的時(shí)間，但幼兒園規(guī)范化及人文化地管理、整潔優(yōu)美的園內(nèi)環(huán)境、令人愉悅的寬松氛圍，所有這些都給我留下了深刻的印象。我更多地感受到了十堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園先進(jìn)的教育理念“一切為了孩子”“為了孩子的一切”“為了一切的孩子”和“為孩子健康成長(zhǎng)，讓孩子童年快樂”的教育特色以及人文化的管理，特別是班級(jí)管理這一塊，從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西是在書本里找不到的，也將讓我終身受用。

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跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

201*年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語丁漢玲名師工作室第一期跟崗學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。專家們的精彩講座和耐心講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，通過評(píng)課、座談，我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。本次培訓(xùn)使我在思想上、教育的理論層面與實(shí)踐層面都有一定的提升。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的感悟：

一．教師要樹立正確的“教育觀”

布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書庫，而是要他們參與獲得知識(shí)的過程.學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果.”可見，教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)什么”更重要.正確的教育理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，在英語的教學(xué)過程中，教師必須拋棄那種“從題海中提升高分?jǐn)?shù)”的做法，這是一種短期的表面效應(yīng)，時(shí)間一長(zhǎng)又忘得干干凈凈，既磨體力又不能獲得長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)，把握核心思想，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得切合實(shí)際的背景材料的支撐及實(shí)際的應(yīng)用,才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與反思。

二．教師要樹立正確的“角色觀”１．教師是課堂的“輔線”，不是“主線”

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生能有實(shí)質(zhì)收獲才是最重要的。課堂觀察的“主線”是學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)是“輔線”。有些人對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)過多關(guān)注于教師在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)一切沿著教師預(yù)設(shè)的路線展開，沒有出現(xiàn)一些突發(fā)事件就認(rèn)為是一堂好課；當(dāng)不能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，就一票否定其為好課；當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，就認(rèn)為是教師上得不好。這種看法是片面的，忽視了學(xué)生課前的投入及課后可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)。

２．教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，不是控制者

要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師就要樹立正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的有生命靈動(dòng)的完整的學(xué)習(xí)個(gè)體，他需要的不是老師“手把手”的“教”，而是適當(dāng)“指一指”的“引”，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話與思考中求異、求新，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，從而使學(xué)生充滿生命靈動(dòng).在學(xué)海中，教師的責(zé)任并不是把學(xué)生培養(yǎng)為一名只需要聽從指揮的“舵手”，而是把學(xué)生培養(yǎng)為一名能獨(dú)立掌控的“船長(zhǎng)”.

三．教師要樹立正確的“情感觀”

每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，經(jīng)常手中握有多把鼓勵(lì)的尺子，從不同角度來衡量他們。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對(duì)于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，我們可嘗試提出較低的目標(biāo)，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。

課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng)，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功。

四．教師要樹立正確的“成長(zhǎng)觀”

過去，教師們往往重教學(xué)、輕教研，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了自己的專業(yè)發(fā)展。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深深意識(shí)到只有教師重視個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，才能有效培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)新能力的人才。

１．時(shí)時(shí)充電

我覺得在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，為此我們必須時(shí)刻具有危機(jī)感，刻苦學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新，時(shí)時(shí)充電，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

２．時(shí)時(shí)反思

反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。３．走科研路

新課程要求教學(xué)目地是為了讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師必需有創(chuàng)新意識(shí)，才能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。搞科研，是發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。本著“問題即是課題”的思想積極開展校本課題研究，一方面推動(dòng)教師們?cè)诹⒆阏n堂積極參與實(shí)踐研究的過程中不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提煉反思自已的教學(xué)體驗(yàn)。逐漸由“教書匠”轉(zhuǎn)成“科研型教師”，另一方面能有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生齊發(fā)展的“雙贏”的局面。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。我非常感謝茂名市初中英語丁漢玲名師工作室給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷豐富自己，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，為我們摯愛的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

201*.12.

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