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201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

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201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得

鐘祥市第二中學(xué)肖紅霞

通過(guò)繼續(xù)教育中心組織的201*初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)這一學(xué)習(xí)平臺(tái),讓我有機(jī)會(huì)再次來(lái)充實(shí)和完善自己;厥走@次的培訓(xùn),真是內(nèi)容豐富,形式多樣,效果明顯。培訓(xùn)中各位數(shù)學(xué)專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告、一線(xiàn)教師的優(yōu)質(zhì)課展示、集體備課展示,學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種活動(dòng)、學(xué)習(xí)等,無(wú)不使我心中充滿(mǎn)無(wú)言的感激。特別感動(dòng)的是繼續(xù)教育中心的領(lǐng)導(dǎo)為我們請(qǐng)來(lái)了高級(jí)心理咨詢(xún)師周保英老師為我們做心理輔導(dǎo),如春風(fēng)蕩滌心靈,似甘泉滋潤(rùn)心田?梢哉f(shuō)給廣大一線(xiàn)教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,使人倍感“解渴”。

這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)了心智的啟迪,情感的熏陶和精神上的享受,專(zhuān)家們的精彩講座不僅激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思,我學(xué)習(xí)到了作為教師我們?cè)撛趺纯茖W(xué)性地做好數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,提高自己的水平。而且我還從專(zhuān)家以及老師們的對(duì)話(huà)中學(xué)到了很多在數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中解決難題的經(jīng)驗(yàn)。這次培訓(xùn),對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),我會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、打包,再慢慢的咀嚼、消化,和教學(xué)工作相結(jié)合。

經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得:一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念。

專(zhuān)家們深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念,對(duì)像我這些一線(xiàn)的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家全面分析,對(duì)我如何處理教材和如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境等有了很大的幫助。

二、全面了解了當(dāng)前數(shù)學(xué)課改的方向,為科學(xué)施教找到了“指南針”。示范課中,周旋老師和鐘敏莉老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課,每一位教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),真正理解在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

三、重在提升實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。古人曰:“授人以魚(yú),不如授人以漁”;專(zhuān)家在講解自己的理論觀(guān)點(diǎn)時(shí),無(wú)不旁征博引,特別是展示了很多課堂實(shí)例,在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中傳授知識(shí)、講析技法、闡明理念;可以說(shuō)這些專(zhuān)家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)子”的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。

“培訓(xùn)”是繼續(xù)教育中心送給我們一線(xiàn)教師一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,當(dāng)然,這份大餐的消化、吸收還需要有一個(gè)過(guò)程,甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間;這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際,對(duì)這份彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷咀嚼、消化吸收,使自己精神的大樹(shù)長(zhǎng)得更加茂盛,使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”!通過(guò)培訓(xùn),我重新審視了自己,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高來(lái)充實(shí)自己,才能找到自己的人生價(jià)值。培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流!芭嘤(xùn)”給我補(bǔ)了元?dú)、添了靈氣,煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。今后,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情投入到今后的教學(xué)中。我要汲取專(zhuān)家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階,讓培訓(xùn)的碩果在今后的教育教學(xué)中大放光彩!

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201*年江蘇省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

周莊中學(xué)李磊

我有幸于201*年江蘇省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn),這次培訓(xùn)既有理論提升又有實(shí)踐備課、說(shuō)課;既有專(zhuān)家講座、又有互動(dòng)交流。

雖然這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但受益匪淺,從前都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織課堂教學(xué),偶爾在公開(kāi)課中引用新的理念,通過(guò)這次的學(xué)習(xí),使我的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)臺(tái)階,所以很感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我就這次的學(xué)習(xí)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、走向新的教師觀(guān)新課程中教師如何轉(zhuǎn)變角色

隨著課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展,我們應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色來(lái)適應(yīng)課改的要求,我們應(yīng)樹(shù)立怎樣的現(xiàn)代教師觀(guān),積極參與課改進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?其實(shí)在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我們被用各種比喻性的說(shuō)法來(lái)加以描述、概括和定位。其中,較為流行的話(huà)語(yǔ)是:教師是照亮學(xué)生的蠟燭;教師是人類(lèi)靈魂的工程師;教師是園;教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水等等。對(duì)于這些觀(guān)點(diǎn),有的人將其概括為“蠟燭論”、“工程師論”、“園丁論”和“桶水論”。當(dāng)然,這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)是順耳的。它曾經(jīng)普遍的被人們所接受,甚至在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里成為人們尊奉的經(jīng)典,成為評(píng)價(jià)教師及其工作性質(zhì)的流行話(huà)語(yǔ)。

在對(duì)這些傳統(tǒng)教師角色定位進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)和反思之后,我覺(jué)得現(xiàn)在的教師力求做到:1、教學(xué)的設(shè)計(jì)者,F(xiàn)代教師形象不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的“工程師”角色上,還要更多的考慮學(xué)生的因素。在理解和靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,尤其要針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生來(lái)為之設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、指導(dǎo)者和信息源。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源,現(xiàn)代社會(huì)要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活,總之,要能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供更為有效地幫助。同時(shí),教師還要教育學(xué)生獲取現(xiàn)代社會(huì)所必備的信息素養(yǎng)和信息能力,讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息,處理和使用信息,利用信息來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的目的。(如:我們鼓勵(lì)學(xué)生多看各種有益的課外書(shū),讓他們上網(wǎng)閱讀等,這些都是讓學(xué)生收集課堂以外的知識(shí))

3、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。在這里,我們老師要特別關(guān)注那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生,通過(guò)對(duì)他們個(gè)性的深入了解與把握,來(lái)為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),指明發(fā)展的路徑。在我們學(xué)校的那種后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就是我們老師單獨(dú)針對(duì)這樣的學(xué)生設(shè)計(jì)的一種適合他的學(xué)習(xí)方式,幫其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、組織者和管理者。一定的教學(xué)秩序是開(kāi)展教學(xué)的前提。隨著人們對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的重視與采用,教師作為組織者和管理者的角色就更為突出,教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與討論并開(kāi)展其他各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),是各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以深入,進(jìn)而通過(guò)組織好的群體互動(dòng)來(lái)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。在課堂中一旦沒(méi)有組織好,讓學(xué)生進(jìn)入無(wú)組織的探究活動(dòng),那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲是甚微的,在公開(kāi)課上,我們老師在預(yù)設(shè)課堂狀態(tài)時(shí),首先考慮的是怎樣做好學(xué)生的引路人,這就是課堂的組織和管理。

5、反思者和研究者。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問(wèn)題,提出改進(jìn)方案,F(xiàn)在我們老師在課下及時(shí)撰寫(xiě)課后小記、教學(xué)隨筆,就是對(duì)自己課堂教學(xué)的反思過(guò)程,積累下來(lái),我們所撰寫(xiě)的教學(xué)論文,就是對(duì)自己一段時(shí)間在教學(xué)中反思收獲的總結(jié),這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,我們老師人人都能成為研究型的教師。鑒于以上的認(rèn)識(shí),每位教師都應(yīng)該深入的反思一下傳統(tǒng)的教師觀(guān)和教師的角色定位,以積極而樂(lè)觀(guān)的姿態(tài)樹(shù)立新的教師觀(guān),確立起自己嶄新的教師角色形象。

二、走向新的學(xué)生觀(guān)建構(gòu)知識(shí)、能力、人格型的學(xué)生德國(guó)教育思想家普朗格曾經(jīng)斷言:如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí),那么培養(yǎng)出來(lái)的人“有悟性,卻沒(méi)有靈魂;有知識(shí),卻沒(méi)有精神;有活動(dòng),卻沒(méi)有道德欲望”。張鋒在《數(shù)學(xué)課堂中如何教書(shū)育人》的報(bào)告中提出的“成就學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn)很明確,就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生,為了全體學(xué)生的發(fā)展,使絕大多數(shù)的學(xué)生都能達(dá)到基本要求,都能獲得成功;為了學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展;為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)了“以人為本、以學(xué)生為本”的教育思想,這就是我們教師要樹(shù)立的新的學(xué)生觀(guān)。

三、走向新的教材觀(guān)變“教”教材為“用”教材

教材,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),是再熟悉不過(guò)的了?墒俏覀兪欠駟(wèn)過(guò)自己:教材是什么?在教學(xué)中教材究竟處于怎樣的地位?多年前,葉圣陶老先生對(duì)教材就有過(guò)精辟的論斷:教材無(wú)非是個(gè)例子,通過(guò)這個(gè)例子來(lái)使學(xué)生達(dá)到舉一反三的本領(lǐng)。所以就要求教師“用教材來(lái)教”,而不只是”“教教材上的東西”趙渭杰老師做的報(bào)告中也多次強(qiáng)調(diào),我們要建立新的教材觀(guān):

1、教材是“材料”,F(xiàn)在教材不再是學(xué)校教學(xué)事實(shí)上的唯一依據(jù),它只是一種主要材料,這樣,我們就可以接受與此有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的變化:順序可變、時(shí)間可調(diào)、實(shí)例可換、內(nèi)容可選。其實(shí)每個(gè)地區(qū)所用的教材是不一樣的版本,有人教版,蘇教版等。這就說(shuō)明教材并只是教學(xué)生的唯一源泉。

2、教材是“學(xué)材”。教材雖然是師生共用的,但它主要是學(xué)生用的,是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料,因此,新形勢(shì)下,老師應(yīng)該在教學(xué)中把教材還給學(xué)生,以學(xué)生為主。

3、教材是媒介。在實(shí)際教學(xué)中,許多人認(rèn)為教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體,把學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)作目的,從而導(dǎo)致死記硬背等現(xiàn)象的產(chǎn)生,新的教材觀(guān)要求我們不再把教材當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和對(duì)象,而應(yīng)把教材看作是傳遞信息的重要媒介。

四、走向新的教學(xué)觀(guān)師生合作、生生合作

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題是新課改的傾向,班級(jí)授課制已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受,它不能靈活的開(kāi)展各種較為有效地教學(xué)活動(dòng),在這種情況下,課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)是基于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動(dòng)地與他人合作探討、研究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。這種合作可以是學(xué)生根據(jù)需要隨機(jī)組合的,也可以是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目的并按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分的人員比較固定的小組。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)提醒我們要注意:

1、“小組合作學(xué)習(xí)”要有明確的目的性

教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)必須有明確的目的,理應(yīng)充分地發(fā)揮“小組”的作用,合理地運(yùn)用“合作”的手段,真正體現(xiàn)“小組合作”的實(shí)效性。

2、“小組合作學(xué)習(xí)”的組織要有科學(xué)性。

我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的,有的是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)的需要隨機(jī)自由組合的小組,有的是按學(xué)生身高編排座位前后桌自然形成的小組。小組的人數(shù)一般以4~6人為宜,我一般在編組時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好自由組合,然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況,進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配。為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感,我們讓小組成員互相編號(hào),組員之間要有具體的分工。例如:可由一號(hào)同學(xué)擔(dān)任小組討論的組織者,二號(hào)同學(xué)做記錄員,三號(hào)負(fù)責(zé)收集討論所需的各種資料,不言而喻四號(hào)就成了小組的代表發(fā)言人等等。并且這種角色并非一成不變,今天的一號(hào)組織者,可能明天擔(dān)任四號(hào)發(fā)言人。

短短的幾天學(xué)習(xí),不僅提升了我的教學(xué)理論、開(kāi)闊了我的視野,更使我在合作交流中得到了實(shí)實(shí)在在的收獲。本期培訓(xùn)內(nèi)容豐富,講師學(xué)術(shù)水平高。充滿(mǎn)著教育智慧、充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋。雖不能說(shuō)通過(guò)短短的幾天培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影,但也有許多頓悟。聯(lián)系到自己,在今后的教學(xué)工作中,要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想,以適應(yīng)時(shí)代的步伐。要轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來(lái)。同時(shí),在教學(xué)中,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,學(xué)習(xí)名師們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想,學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的獨(dú)具匠心,學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等,反思自己的教學(xué),在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)才他山之玉,納百家之長(zhǎng)。慢慢地走,慢慢的教,在教和研中走出自己的一路風(fēng)采,真正求得師生的共同發(fā)展,求得教育質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展!

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