赴山東省昌樂二中學習考察體會之三

學生自主學習、自主管理能力的培養(yǎng)，是高效課堂改革的關鍵

赴山東省昌樂二中學習考察體會之三

江西省信豐中學劉明海

“教為不教，學為成長；教學就是教學生自己去學�！苯虒W就是教著學生自己去學，教是為了不教。知識的掌握和能力的形成是學習結果，而掌握能力的過程和形成能力的過程才是學習本身。教學的最終目的，就是在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，交給學生一把開啟終身學習、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙�；�于這種理念，昌樂二中的“271”高效課堂把學生的自主學習、自主管理能力放在首位，課堂“高效”的關鍵是學生自主學習的能力、合作探究的意識是否得到培養(yǎng)。在昌樂二中我聽的第一節(jié)課是李會會（音）老師執(zhí)教的高二（25）班的物理課，這節(jié)課的教學內容是講評“《交流電》自主檢測題”。課前老師將本節(jié)課的教學目標書寫在黑板的右邊，并結合批改情況將展示、點評的任務分工投影出來。上課后最初5分鐘，學生結對兵教兵，交叉兵教兵，將每一位學生檢測中的錯誤消滅；接下來的10分鐘學生分小組討論，探討檢測中出現(xiàn)錯誤的原因，并產生質疑，將討論結果按老師個分工在黑板上展示出來；再接下來的20分鐘，由學生按照老師的分工進行點評，點評過程中；最后15分鐘老師進行歸納總結，對學生點評進行評價，并進行當堂檢測。一節(jié)課下來，讓人驚嘆：試卷講評課也可以上成這樣！尤其是學生的點評非常精彩，思維敏捷，思路清晰，能正確回答低下學生的質疑，還能結合學生檢測中出現(xiàn)的錯誤，進行拓展、補漏，就連我這個從教20多年的老教師也覺得自己不過如此！另外，學生的討論非常熱烈，每個人都能積極地發(fā)表自己的見解，可以看得出，小組的每個成員都經過了積極地思考，精心的準備，就連我這個聽課的老師都不知不覺地加入到了小組的討論當中，過了一把小組合作學習的癮！

昌樂二中的“271”模式之所以高效，關鍵是重視了學生自主學習、自主管理能力的培養(yǎng)，其核心是“高效學習小組”“高效學習科研小組”和“行政管理小組”這“三駕馬車”的建設，保證了課上、課下“雙高效”。

1、高效學習小組建設打造“動車組”

（1）成員組成：①科學劃分：將全班劃分成A、B、C三層；②六人一組；③合理搭配，綜合實力均衡。每個小組由A1、A2、B1、B2、C1、C2組成，座位按A1C1B1、A2C2B2編排。讓不同智力水平、思維方式、興趣特長的學生組成一個小組，達到能力互補，性別互補，性格互補，互相學習，互促發(fā)展。

（2）小組組長：①小組長定位：學習領袖、老師助教。他（她）是小組同學發(fā)展的引領者、小組學習活動的組織者、小組責任榮譽的承擔著、未來發(fā)展的最大受益者。②遵循競爭上崗、雙向選擇原則；③小組長要求態(tài)度積極、主動性強，學習習慣好、學習能力強，樂于助人、責任心強，組織、管理能力強，集體榮譽感強。④小組長職責是組織好課堂自學、討論、展示和點評，負責本小組作業(yè)收交，落實《成長日記》的使用和各項班級公約遵守情況，搞好對小組成員的評價。

（3）組員分工：每個學習小組內有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組還配有常務副組長、學科組長，組長抓學習，常務副組長抓紀律，學科組長，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調動每個學生的積極性。

（4）小組文化建設:每個小組都有組名、組訓、組歌、組徽、小組公約、小組發(fā)展目標等。

2、高效學習科研小組

（1）成員：由科代表和每個學習小組內的學科組長組成。（2）定期研討：每周召開一次研討會，由科代表召集，科任教師參加，研究學科教學中出現(xiàn)的問題和解決的方法、措施。3、行政管理小組

（1）原則：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。（2）組成及運行：行政管理小組人員動態(tài)組成，實行常務班委、值周班長、值日班長制，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人

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理念的更新、觀念的轉變，是高效課堂改革的前提

赴山東省昌樂二中學習考察體會之一

江西省信豐中學劉明海

201*年4月11日至13日，我校一行12人赴山東省昌樂二中學習考察，學習考察的內容主要是“271高效課堂”的實際操作和效果。為此，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師’271高效課堂’實操班”培訓。時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學生自主學習、自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼，使人不得不感嘆：學校管理如斯，何愁質量不上？

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近30年，也曾嘗試各種教育教學的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復制，但昌樂二中的成功經驗，我們可以借鑒。反思我們的教育和管理，以下幾點我體會最深：

理念的更新、觀念的轉變，是高效課堂改革的前提

昌樂二中創(chuàng)辦于1959年7月，在201*年由公辦專制為民辦，是一所完全中學，201*年遷入現(xiàn)址。占地260畝，建筑面積10萬平方米�，F(xiàn)有教學班176個，學生9800多人，教職工652人。是山東省省級規(guī)范化學校，省級文明單位。

昌樂二中的“271高效課堂”的教改始于201*年，短短的5年，卻從處于經濟并不發(fā)達的山東半島內陸地區(qū)，走向了全國，成了全國聞名的教改名校，擁有3所分校，每年接待來校學習考察的人員達萬人次。我校的“高效課堂”改革也已進行了近3年，但收效不大，基本還在走老路。究其原因，是老師還沒有完全動起來，有的老師甚至還存在抵觸情緒。我以為這與我們對教育理念的詮釋還不夠具體，新的理念還未能深入人心有關。我們雖然也提出了“為學生的幸福人生奠定扎實基礎、為文明社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的辦學宗旨，但在這種辦學理念下，我們還要實現(xiàn)哪些觀念的轉變？這些觀念的轉變將帶來哪些變化（或好處）？老師并不清楚，這就不能將教改轉化為老師的自覺行動。反觀昌樂二中，提出“把每一個孩子的一生變成一個精彩的故事”的辦學宗旨，他們對這一理念進行了科學的詮釋，并使之深入人心。在昌樂二中，隨便問到哪一位老師，他都能將這些如數(shù)家珍地告訴你�！鞍衙總�孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這看似簡單的一句話，通過他們的詮釋，內涵卻非常深刻�！懊恳粋�孩子”就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是教育著眼于長遠，體現(xiàn)有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。在這樣的理念下，要求老師樹立以下觀念：

1、全人教育的觀念

“教育即成長，教育即解放”“教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人”。全人教育的觀念就是要立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學生的發(fā)展。具體包括：

教學價值觀：“高考成績只是教育的副產品”。學生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價標準，學生的真實發(fā)展情況才是衡量質量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學生一生的發(fā)展打基礎，做準備。

教學過程觀：“深刻的教育來自學生深刻的體驗”“知識的掌握、能力的形成是學習的結果，而知識掌握的過程和能力形成的過程才是學習本身”。教學過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學，就是引導學生去學，學生是主體，課堂不是單純的講堂。

學生觀：“學生成為課堂的主人，學習的主動者”。學生是學習的主人，更是發(fā)展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。

教師觀：“真正的教育是對學生人生道路的引領”。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

評價觀：“讓每一個學生在課堂取得進步是評價一節(jié)課是否成功的必要條件”。教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生是否體驗成功的快樂，立足于學生的終生發(fā)展。

這幾個全人教育的觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學生的發(fā)展。教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣�做著什么貢獻？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負責，這是教育工作者需要具備的一定思想境界。

2、發(fā)展觀念

“發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學校追求的永恒主題”。學校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質的發(fā)展是學校發(fā)展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發(fā)展將潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領著他們的思想和行為。最關鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學生的素質。

3、關注全體的觀念

“學生沒有好壞之分，只有優(yōu)生和待優(yōu)生”。每一個學生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模�他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發(fā)展，更要著眼于學生未來的發(fā)展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

4、注重個性的觀念

昌樂二中的辦學特色就是：“素質加個性，規(guī)范加創(chuàng)新”。在提高教師和學生素質的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創(chuàng)的精神是學生未來生存和發(fā)展的基本素質。

5、服務的觀念“學校的產品是服務”。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務。教育服務包括校舍、管理、學校文化、教師授課等等。學生和家長是學校服務對象，學生和家長的需求是學校工作的焦點。在這種觀念下，就建立了一種新型的師生關系，教師要關心愛護幫助學生，不能侮辱，體罰或變相體罰學生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。學校要千方百計地研究教育規(guī)律，提高服務質量，最大限度地滿足學生和家長的需求。學校服務水平的高低直接決定著學校的生存和發(fā)展。

6、管理觀念

“高效管理為學校發(fā)展提供助動力”。用先進的管理方法，推動學�？缭绞桨l(fā)展。昌樂二中引進ISO9000質量標準體系，與學校管理嫁接，為辦學理念的貫徹實施提供了強有力的保障，促進了學�？缭绞桨l(fā)展。

7、文化治校觀念

文化建設是學校建設的一個重要方面，文化是學校發(fā)展的靈魂，學校在弘揚傳統(tǒng)文化積淀的基礎上注入先進的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強學校持續(xù)發(fā)展的動力。優(yōu)秀的學校文化，使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生都認同學校發(fā)展的價值，極大的增強凝聚力和戰(zhàn)斗力。

8、教學觀

“教為不教,學為成長”“教學就是導學做三位一體”“教學即引領，教為學服務”“學生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)”。教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學生的學習能力，使學生自主學習、創(chuàng)新學習、終身學習，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己獲取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業(yè)、認真糾錯、系統(tǒng)小結、課外自學。學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

9、教師豐碑觀

“每一位教師應當成為一座教育的豐碑”。陶行知先生告誡我們：你想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味。教師要言傳身教，不斷創(chuàng)新德育教育的內容，讓德育走進學生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導，把愛心獻給學生，把自信還給學生，用肯定激勵學生，讓德育滋潤學生的心田，震撼學生的心靈，充分挖掘學生成長的潛能。

10、科研興校觀念

科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。

思想能走多遠，我們才能走多遠。學習昌樂二中搞教改，如果死抱著過去的舊觀念不放，那么改革就只能是新瓶裝舊酒。只有觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運才能改變。昌樂二中的“271”只是一種符號，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關重要的。我們要結合我校的實際情況，重新梳理、理清我們的辦學理念，把更新觀念作為這次教改的先導，并通過培訓，將我校先進的辦學理念根植于教師的心靈深處，用先進的辦學理念來統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動，確�！案咝дn堂”改革的順利進行。

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