初中英語小組互動學習學習方式的階段總結(jié)

初中英語小組互動學習方式的階段總結(jié)

東營市勝利第三中學

六年級英語組蔡連寶

一．小組互動學習的實施過程

開學初，六年級任課教師就把所任教的教學班的學生進行了學習小組劃分。根據(jù)班級學生的英語水平高低，把學生分成A、B、C、D四個層次（優(yōu)、良、中、差），再根據(jù)分層情況以及學生座位情況就近組成英語學習小組，每個小組由成績的優(yōu)、良、中、差層次學生組成，使小組中的成員能彼此協(xié)助，相互支持，共同合作。

（一）英語小組互動合作學習之課堂內(nèi)的實施1．角色表演，喚起學生興趣和培養(yǎng)信心。即教師教完新授課后，給學生一個話題，就這一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景，自編對話，進行角色表演。如：What’syourfavoritesubject?Whenisyourbirthday?Whattimedoyougotoschool?等。這些場景符合實際情況，貼近學生生活，學生們都很感興趣。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔各種角色。許多原來對英語學習興趣不大，信心不足的學生都能積極參加角色表演活動并且表現(xiàn)得很好，一定程度上提高了他們學習英語的興趣。

2、合作競賽，激發(fā)學生的主動性。這些競賽有：單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等，這些競賽都是以小組合作的方式進行，競賽中各小組成員之間具有一定的依賴性。通過進行這樣的小組活動，每位組員意識到自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績，而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產(chǎn)生影響時，會促使他積極參與小組活動。

(二)英語小組互動學習之課堂外的實施

學生的知識，并不都在課堂中獲��；學生的能力也并不都在課堂內(nèi)培養(yǎng)。所以，課外互動學習也必定是課內(nèi)合作學習所不可或缺的延伸和補充。

１、通過小組合作做好預(yù)習朗讀工作。并不是所有的學生家里都有錄音機等學習輔助設(shè)備，也不是所有的學生都有自覺學習的習慣，所以，就有相當部分學生不能獨立完成老師布置的單詞、詞組、課文的預(yù)習朗讀等作業(yè)的預(yù)習工作。那么，合作小組的作用就尤為重要。通過發(fā)揮小組中學優(yōu)生的作用，利用自習課或課余時間，讓他們給學習有困難的學生當小老師，幫助學困生解決預(yù)習中的難點。

２、通過小組合作準備對話表演、角色游戲及各種綜合性活動。英語基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的同學之間的差距還是挺大的。所以，課前必要的準備和角色間的磨合是不可缺少的。在課前準備過程中，語言能力較好的學生可以帶動較弱的同學，好的學生會因此變得更好，而較弱的同學也會因此而提高。在教學中，我們可以選取一些學生感興趣的話題，開展任務(wù)研究性學習活動。例如教學七年級上冊Unit7Howmucharethesepants?時，針對有關(guān)購物，談?wù)搩r格的教學內(nèi)容設(shè)計了"跳蚤市場"的任務(wù)。要求學生將自己閑置的學習用品或是些小玩意帶到學校，將課堂模擬成跳蚤市場。學生購買自己所需要的或所喜歡的物品，買賣的交際過程必須用英語完成。

３、通過小組合作做好單詞、詞組的聽寫工作和課文的背誦工作。英語學習的成功與否，在很大程度上取決于學生掌握詞匯量的大小。學習英語，學生必須要做的一項工作就是記憶單詞。老師檢查的手段之一就是在課堂上進行單詞聽寫。但是，部分學困生難免不能過關(guān)，他們需要多次重復(fù)的機會，而課堂教學時間有限，老師無法為他們提供重復(fù)的機會。發(fā)揮合作小組的作用，在小組里反復(fù)背誦和聽寫，這樣，學習較為困難的同學也能漸漸進步。

一學期的實踐證明，英語小組互動學習是一種很好的學習方式。英語小組互動學習對學生英語能力的提高，對教師英語教學的促進作用是不容質(zhì)疑的。要使英語小組互動學習最大程度地發(fā)揮它的作用，作為教師我們必須努力做到：

（一）重視小組互動學習，不斷學習，精心備課英語小組互動學習是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念。不僅要求學生動手、動腦，而且要求教師和學生之間互動與合作。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，精心備課，適應(yīng)變化。重視小組合作交際，重視生生互動，使學生之間相互合作，相互學習，調(diào)動和發(fā)揮學生學習積極性。從而提高學生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高英語教學質(zhì)量。

（二）重視對小組互動學習長效性的激勵與促進小組互動學習對學生來說是一件新鮮事物，所以實施初期學生會被它的新奇所吸引，但是，隨著新鮮感的逐漸消退，學生對小組互動學習的興趣與耐心也會逐漸減小，這時候教師必須有持之以恒的決心與信心，想方設(shè)法提高學生小組學習的興趣并保持興趣的長效性。對表現(xiàn)突出的同學，絕不吝嗇表揚，并要及時給予獎勵。同時要做好此項工作的指導(dǎo)與監(jiān)督。比如：對絕大多數(shù)學生來說，老師提出小組內(nèi)反復(fù)聽寫單詞、詞組等要求時，他們認為是合理的，而且也承認這將有助于他們學習能力的提高，但是卻有一部分學生不愿意真正這樣去做，因為他們覺得這樣做會浪費時間。但是對老師來說，沒有一位老師會否認重復(fù)聽寫和背誦對學生能力提高、好習慣培養(yǎng)的重要作用。

在小組互動學習的探索過程中，我們也遇到了一些問題，比如：個別學生破罐子破摔，不積極配合，家長也無能為力；互動學習時，有些同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學習成績好的學生成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內(nèi)向的學生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組互動學習研究的重點。

擴展閱讀：英語課堂中小組合作性學習的階段小結(jié)

英語課堂中小組合作性學習的階段小結(jié)

土門子中學英語課題組

《英語課程標準》“倡導(dǎo)學生主動參與合作，交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互學習相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生真正成為學習的主人�！彼�要求把學生的交往活動即合作學習納入語言學習活動。小組合作學習是一種教學策略，既能充分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，又能提高學習效果，同時也有利于學生的綜合語言運用能力、自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)思想：

以“科學發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，抓住新課程改革的大好時機，全面深化初中英語教學改革，遵循教育教學發(fā)展規(guī)律，提高教科研工作水平，從而全面提高學生的英語綜合素質(zhì)，同時為提高全校的教育教學質(zhì)量作出一份貢獻。

二、工作目標：

課程改革上檔次，課堂教學有特色，教師隊伍出名師，教學質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化。三、課題名稱及性質(zhì)：

1、課題名稱：《初中英語優(yōu)質(zhì)高效課堂中“合作學習”的研究》

2、課題性質(zhì)：本課題是英語教研組組織實施“優(yōu)化課堂，提高課效”科研項目。

近兩個月的實踐證明，英語小組合作學習是一種很好的學習方式。英語小組合作學習對學生英語能力的提高，對教師英語教學的促進作用是不容質(zhì)疑的。

一在合作學習活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，

共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。

二合作學習使學生由被動變主動。合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學生小組來完成，教師真正成了學生學習過程的促進者，教師也會由此而使自身的工作負荷得到減輕，可以有時間研究教學問題，科學設(shè)計教學方案，進行教學改革。學生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。師生負擔均可以由此大減，教學的良性循環(huán)也會因此而建立起來。

三合作學習激發(fā)了學生學英語的興趣。

四教師的教學水平和能力明顯提高。提高了教師處理教材和合理利用教學資源的能力。教師能根據(jù)課型特點，合理的組織小組合作學習，并且建立適當?shù)脑u價機制，給予學生更多的鼓勵。

五中。

六

促進了教師與學生之間的和諧關(guān)系，教師讓學生融入到課堂這個大舞臺提高了教師的科研水平。

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