高中地理教學(xué)反思 老師與學(xué)生

高一地理教學(xué)反思老師與學(xué)生的關(guān)系

地理組：蔡麗新

8月12號來到學(xué)校，開始接觸真正意義上的將屬于我的學(xué)生，到19號這期間，都在備課，每天只需要在辦公室坐班四個小時，備課要備學(xué)生，也設(shè)想了無數(shù)次自己與學(xué)生真正“交鋒”時的場景，想了無數(shù)種對策。但是從般供是走出去，看到了學(xué)生上課下課的狀態(tài)，突然就想到了自己的高中時代，好像離得并不遠，而此刻我換了一個角色走在曾經(jīng)的校園中，確實另外一番心情。之后開始上課，第一堂課我跟我的學(xué)生說我上課的要求，說我的課要學(xué)什么、怎么學(xué)，他們都眼巴巴的看著我，他們的眼神中有打量、又好奇、有懷疑、有期待，我在想他們能夠從我這里得到什么，又以什么方式得到呢！不能讓這么多雙眼睛失望。

備課上課一直重復(fù)著，隨著時間的推移，發(fā)現(xiàn)我的課堂上，學(xué)生與我之間的互動、交流貌似越來越少了，每當(dāng)剩下一些時間，我看著學(xué)生在做自己的事情，我都會在想，這些我每周都要看到的孩子們，我居然不了解、不明白，雖然我也是從那個時候走過來。于是我盡量在課堂上加入了一些幽默，之后，效果并不是很好，學(xué)生開始覺得我的課上不需要那么嚴肅了，與我最初的目的相差甚遠。我開始在想，老師和學(xué)生之間，究竟該是怎么樣的關(guān)系呢！

我想到了三種，一是貓和老鼠之間的關(guān)系。貓和老鼠是在藏貓貓，我覺得老師和學(xué)生之間不應(yīng)該是這樣，學(xué)生都是怕貓的老鼠，而老師是在找耗子的貓。若是這樣，學(xué)生沒有擺正自己的態(tài)度，處于對老師的懼怕才注意自己的言行，老師也是為了管學(xué)生而管學(xué)生，老師學(xué)生之間就出現(xiàn)了老師走不進去學(xué)生走不出來的僵局；二是將軍和士兵的關(guān)系，士兵無條件服從將軍的命令，有怨言也是在心里不敢說出來。那么這樣學(xué)生做事情則會習(xí)慣去等待老師的指令，而不能發(fā)揮主觀能動性，指導(dǎo)自己什么事情該做，該怎么做，什么事情不應(yīng)該做，該怎么避免。老師學(xué)生之間出現(xiàn)了太專制和習(xí)慣服從和關(guān)系模式，對學(xué)生發(fā)展building，老師也累于對學(xué)生事事操心；三是一棵樹與另一棵樹的關(guān)系，不僅僅是懼怕與被懼怕、管制與被管制、命令與被命令，一棵樹能搖曳另一棵樹，學(xué)生能夠獨立自主的成長，而作為老師的我們也不應(yīng)該剝奪學(xué)生這樣成長的權(quán)利，應(yīng)該給他們足夠的引導(dǎo)足夠的空間，讓他們在生命中有高度有寬度的去成長。

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201*201*學(xué)年第二學(xué)期高一地理教學(xué)反思

石來鳳

在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。

一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學(xué)生所取

得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

三、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

四、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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