談高中美術鑒賞教學

談高中美術鑒賞教學★★★

作者：向莉文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：

59更新時間：201*/3/23

談高中美術鑒賞教學高中美術鑒賞有助于提高學生的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。縱觀當前的美術教學，已貫穿從小學至大學全過程中。而高中學美術鑒賞教學，作為培養(yǎng)學生素質(zhì)，必須與學生的年齡特點相結合，掌握學生鑒賞習慣和鑒賞特征。面對一幅繪畫作品，該如何鑒賞？這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術界，這也是一個值得探討的，而且是一個未能形成共識的學術問題。

美術鑒賞課中的常見誤區(qū)

(一)“專業(yè)課”型的失誤

在美術作品分析中，關于繪畫作品中的構圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些繪畫專業(yè)語言。有些教師一講到構圖就必談“三角形、S形”，一講到色彩就必然分析“環(huán)境色、光源色”，這種“專業(yè)課”也許只有美術專業(yè)的學生才會聽得懂。而面對著一群沒有受過專業(yè)訓練的學生，即使教師分析得頭頭是道，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。

(二)“故事會”式的失誤

與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術作品的能力，在教學過程中對藝術家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵。分析作品卻三言兩語，一筆帶過。這種主次不分，不求質(zhì)量，只求熱鬧的“故事會”式教學只是讓學生走近了作品，而并沒有進行剖析，學生當然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得鑒賞作品的能力。

(三)“標準答案”型的失誤

有些教師在作品分析中往往堅持課本或自己認同的一種觀點，通過不斷的暗示、誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑是給作品貼上了標簽，也影響了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

(四)“模糊區(qū)域”型的失誤

與此同時，美術鑒賞課也有一片“模糊區(qū)域”，教師在分析諸如抽象作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品時往往束手無策。用什么方法來構建通向這些作品的橋梁呢？是美術史為這些風格流派所下的概念定義，還是課本上簡單籠統(tǒng)的描述？是藝術家生平中的怪異舉止，還是拍賣行中創(chuàng)下的驚人天價？這些都需要教師深入思考才能做出正確的選擇。

作為一名美術教育工作者，我也是常常思考著這些問題，結合自己的教學實踐，在這里談一下自己的思考。

一、精心備課，教好“美術鑒賞”

教師不僅要備好課，寫好教案，還要備好課前的材料，如恰當?shù)膶嵨�、圖片、音像資料、新聞、典故等等。這些應在課前做好充分的準備，增加鑒賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容。同時，課堂指揮技巧、語言技巧和設計技巧都很重要。教師對教材作品還要事先分析：哪些做重點分析鑒賞、哪些點到為止，哪些干脆讓學生閱讀鑒賞或課后自查資料鑒賞，以此設計教學，美術鑒賞課教學就不會千篇一律。教師對于搜集到的美術鑒賞作品事先選好題材內(nèi)容。鑒賞教學應當是體現(xiàn)在如何引導學生發(fā)掘每件作品的最突出、最本質(zhì)、最感人的地方，并能對其做深刻分析，讓學生在剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

二、教師的授課方式應該靈活多樣，以此激發(fā)學生的興趣

在實際授課過程中，學生是學習的主體。學生只有在主動參與了學習活動，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。上課時，教師出示鑒賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后拋出一些思考題，引導學生觀察、思考畫面。另外，鑒賞與實踐相結合，從中領悟作品內(nèi)涵。再次，情景創(chuàng)設，從中品味藝術魅力。優(yōu)秀的藝術作品，在形式結構背后都蘊含著豐富的感情，或思想，或意蘊，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊美。在審美直覺刺激了鑒賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應，這時教師應積極調(diào)動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，激起他們豐富的想象和情感。教師若能充分利用電化教育法、語言描述法、情景設置法等辦法，往往事半功倍。

三、動眼觀察，動口描述，動腦詮釋，動心體驗，動情甄別

在高中美術鑒賞課中如何逐步激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生動眼、動口、動腦、動心、動情的鑒賞習慣？下面結合十九世紀荷蘭畫家凡高《星空》具體闡述這一教學過程。

(一)動眼觀察

在高中美術鑒賞課中，教師要著力引導學生將注意力放在視覺能力的培養(yǎng)上，讓學生動眼觀察，從美術作品上獵取更多的信息。科學研究表明，在人獲取的信息中，有80％以上是依靠眼睛觀察所得的。如在鑒賞《星空》時，首先提示學生觀察作品的內(nèi)容，例如從作品中看到了什么?其次是讓學生在作品的色彩、線條等美術語言上有目的地觀察，如《星空》中的色彩是什么色調(diào)?反映怎樣的環(huán)境?在構圖的安排上什么特別?通過教師的提示有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力。

(二)動腦詮釋

動腦詮釋是要求學生把觀察的現(xiàn)象進行客觀分析，將各種現(xiàn)象綜合起來，成為整體的感性的經(jīng)驗，大膽推測美術作品的含義，探究作品所表達的觀念。教師可以提出的問題是：作者表達什么?他用什么手段、方法、形式來表現(xiàn)的？在這一教學過程中，教師同時也應提供作品的背景資料：1889年5月，凡高在精神病院養(yǎng)病時夜晚作畫，看到夜空中有一個奇特的月亮、許多星星和幻想的彗星。這些星星和幻想的彗星是黃色的旋渦，在天空中旋轉著。它們變成為一束反復游蕩的光的擴散，帶動整個深藍色的天。凡高面對這一自然奧秘，不禁感到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他懷著絕望的恐怖，畫下了這幕完全出于他個人幻覺的夜景。

(三)動心體驗

動心體驗是對作品造型、構圖、色彩、質(zhì)材、肌理、線條等畫面形式和內(nèi)容進行自我體驗。那是一種“只可意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學生親自參與和體驗，學生是很難真正理解和掌握的。這些體驗的感覺往往會加深學生發(fā)現(xiàn)、理解作品深邃而復雜的內(nèi)蘊，有助進一步對作品做出判斷和鑒別。

(四)動情甄別

動情甄別是要求學生判斷作品的價值，根據(jù)自己的情緒體驗，發(fā)表自己的看法和觀點，甄別作品的優(yōu)劣得失。視覺語言效果是否適當傳達主題內(nèi)容?作者的技巧是否成熟?能否發(fā)揮油畫特性?等等。這一過程是要求學生經(jīng)過理性分析后，做出自己的價值判斷。這一環(huán)節(jié)要尊重學生對作品的判斷，讓學生自己去鑒賞、詮釋、體驗和討論。當然，教師在最后階段做出綜合講評總結也是鑒賞教學的重要環(huán)節(jié)。教師的講評總結起著一定的導向性、權威性，既對作品做出恰當?shù)脑u述，也對學生的鑒賞活動過程作一個綜合的評述和肯定。以上是我在中學美術教育中提出的一些看法。目的是讓“美術世界”與學生的“生活世界”相溝通，從而使學生在真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術能力，從而達到人格的完善。讓我們攜手為培養(yǎng)學生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

擴展閱讀：高中美術鑒賞教學策略談

高中美術鑒賞教學策略談

【摘要】美術鑒賞是一種創(chuàng)造性的精神活動和主體性的實踐活動，美術鑒賞能力的培養(yǎng)是美術教學的重要任務。筆者在美術鑒賞教學過程中，深入思考、探究，在多年的教學經(jīng)驗中，總結了一些形式有效地提高學生審美鑒賞能力的方法。

【關鍵詞】高中美術鑒賞；鑒賞氛圍；美術資源；教學手段《高中美術新課程標準》指出：“美術鑒賞是運用感知、經(jīng)驗對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解作品與美術想象的活動。它是一種創(chuàng)造性的精神活動和主體性的實踐活動�！惫P者從事高中美術教學已經(jīng)有十幾年的時間，深知美術鑒賞在高中美術教學中占據(jù)著重要的地位，它對于學生的美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。讓學生在高中美術鑒賞課程中獲得審美鑒賞能力是美術鑒賞的目標。那么，究竟有哪些教學策略能夠讓學生切實有效地獲得審美鑒賞能力呢？一、營造良好的鑒賞氛圍

1.教師以身作則、身先示范。孟子曰：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”只有自己昭昭才能詩人昭昭，自己如果昏昏是不可能使人昭昭。因此，要讓學生學會鑒賞，教師自己必須懂得鑒賞。

例如，美術鑒賞教學的第一節(jié)課，就是教師的鑒賞示范課。教師在這節(jié)示范課中，要以自身的美術專業(yè)魅力感染學生，讓學生愛上美術鑒賞，從而提高審美鑒賞能力。而筆者的美術鑒賞第一節(jié)課則是以鑒賞古今中外名畫為主，用自己的鑒賞語言來感染學生。如，鑒賞達芬奇的經(jīng)典畫作《蒙娜麗莎》，筆者如是說：“《蒙娜麗莎》其穿越亙古的幻魅一笑令無數(shù)人著迷。她樸素的裝束中顯著高貴；她沉穩(wěn)的姿態(tài)透著端莊；她憧憬的眼神彰顯著睿智；而她身后的背景又凸顯了其胸懷的博大。幾個世紀過去了，藝術的魅力穿越了時空，人們記住了那令人著迷的名字蒙娜麗莎。這就是藝術的力量。

當筆者用這種富有詩意性的語言去鑒賞古今中外名畫的時候，學生就可以感受到一種審美鑒賞之美。他們在這個過程中感受到雙重的“美”，一是作品的美；二是鑒賞語言的美。在這雙重美的熏染下，學生則喜歡上美術鑒賞課。

2.構建良好的師生關系。良好的師生關系對于激發(fā)學生的鑒賞興趣有著重要的作用。筆者在十幾的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，良好的師生關系會讓學生對美術鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣，學生對于美術鑒賞中的發(fā)現(xiàn)敢于提出，與教師的交流則更加順暢。

高中生對于任何問題都有自己獨到的看法，具有了深刻的思維能力，因此，在美術鑒賞過程中，教師應和學生保持民主平等的關系，鼓勵學生發(fā)言，充分尊重學生的發(fā)言。在鼓勵與鑒賞中學生就覺得自己的生命尊嚴得到了尊重，也感受到教師亦師亦友的情懷，于是就更加愿意參與到美術鑒賞活動中了。比如，在一個鑒賞活動中，筆者請了一個平時不大愿意發(fā)言的學生起來發(fā)言。鑒賞的作品是梵高的《向日葵》，這位學生就說：“在梵高的作品中，我看到了生命

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