高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐與思考

高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐與思考

新課標(biāo)的實(shí)施似一股春風(fēng)般吹進(jìn)課堂。特別是美術(shù)課正式進(jìn)入普通高中課程體系，從而形成了我國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程相對(duì)完整的格局。美術(shù)課程具有的其他學(xué)科難以替代作用，早已眾人皆知。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系。清新的教育理念，制立于培養(yǎng)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。

在經(jīng)歷了幾個(gè)回合的美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐，參與的兩次新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，把我對(duì)美術(shù)教學(xué)情況的實(shí)踐與思考做如下表述，以求得良師益友對(duì)我教學(xué)的指導(dǎo)與幫助……一、美術(shù)基礎(chǔ)教育所見所感

學(xué)生對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)：1、審美意識(shí)的偏差。美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)，并沒有給更多的學(xué)生帶來欣喜，未能讓衣著時(shí)尚，思想前衛(wèi)，哼唱嘻哈曲風(fēng)，酷愛非主流藝術(shù)的學(xué)生所追捧。在他們的意識(shí)里并不缺少審美的能力。2、對(duì)美術(shù)理解片面。認(rèn)為美術(shù)就等于畫畫，無視美術(shù)的文化作用。3、美術(shù)常識(shí)、專業(yè)知識(shí)的缺乏。認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是他們的興趣所，不參加藝術(shù)考試沒有知道的必要。4、距離感。時(shí)代、地域、歷史文化等差異，加之再精美的工藝也只以方寸圖片所展現(xiàn)。

教師自身的重視程度：1、教學(xué)程序或方法的"公式"化，“紙上談兵”。2、美術(shù)鑒賞需要的圖片搜集、資料整理、課件的制作，使教師工作量加重，而疏忽或不堪這樣的準(zhǔn)備工作。3、再怎么激情的講解，常引發(fā)學(xué)生的昏睡與冷眼，換來的是對(duì)教學(xué)的疲倦與尷尬。

其它因素的影響：1、美術(shù)課新課程的實(shí)施還處在開局階段，美術(shù)課程體系相對(duì)完善。2、美術(shù)課程體系與認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展不持衡。3、教學(xué)條件存在缺口。

綜上所述的內(nèi)容，總會(huì)在教學(xué)中遇見一二，不僅會(huì)與美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的背道而馳，學(xué)生厭學(xué)，教師的教學(xué)情緒也有抵觸。生活中，存在的問題本身往往隱藏著解決問題的方法。那么，作為教師應(yīng)該怎樣去把握呢？

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐與思考

首先要突出本學(xué)科特，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。借用生動(dòng)具體的直觀藝術(shù)形象，或與鑒賞對(duì)象有關(guān)的故事，材料實(shí)物等來抓住學(xué)生的好奇心理，學(xué)生通過用眼睛看，用手觸摸，用耳朵聆聽，用語言描述表達(dá)，很易形成審美欲望，從而達(dá)到最終的審美目的。

1、綜合學(xué)科知識(shí)的誘發(fā)與滲透

新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須把與之有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)滲透到美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生感覺到知識(shí)的巧妙融合。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言來設(shè)置問題情景，增強(qiáng)學(xué)生審美感受和審美體驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇教材中有豐富的審美因素，教學(xué)中注重本學(xué)科內(nèi)的綜合，美術(shù)鑒賞要與技能練習(xí)相融合，參與活動(dòng)的內(nèi)容可以用繪畫、工藝制作等形式。

2、讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、歷史、生活、人類等的差異與聯(lián)系，鑒賞解決與生活有關(guān)的問題。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。將實(shí)際生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)。學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提是老師的主導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)教師的角色地位。賞教學(xué)所需的教材樣本、范圍和音象帶、幻燈圖片，都應(yīng)該質(zhì)量精美，必要的設(shè)備、設(shè)施和輔助材料、資料。學(xué)的過程是主客體融合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教材自身的功能和內(nèi)涵注入學(xué)生的心理，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺、思維、想象，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)成為開放的、具有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。做學(xué)生分析活動(dòng)的促進(jìn)者。1、備課越充分，鑒賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。

2．欣賞時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，有的以選材、藝術(shù)特色、繪畫技法為主，關(guān)注藝術(shù)特色的同時(shí)更要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)要放在那些風(fēng)格獨(dú)特有代表性的名作上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育作用。

3、欣賞的內(nèi)容不可過深，超出學(xué)生能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)等。4、欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化，可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法。

5、教師可以把鑒賞教學(xué)穿插上工藝、技能體驗(yàn)性的活動(dòng)，以消除因鑒賞的時(shí)間過長，內(nèi)容過多過濫，學(xué)生的倦倦怠感。

6、鑒賞活動(dòng)一定要有評(píng)價(jià)和總結(jié)，鞏固提高學(xué)習(xí)效果�？梢圆捎锰釂�、談話及問卷考試的方法來進(jìn)行。

㈢評(píng)價(jià)

建立嚴(yán)格的考查評(píng)價(jià)方式是檢測(cè)鑒賞教學(xué)效果的主要方法。欣賞是一種能力，結(jié)果必須借助一定的方式表達(dá)出來。表述欣賞主體對(duì)作品意義及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，同時(shí)表述的觀點(diǎn)又反映出主體本身的品味、修養(yǎng)以及思想傾向。教師根據(jù)學(xué)情可以采用課堂問答與卷面檢測(cè)等多種方式指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生歸納意見體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更多的交流意味著更多的收獲，交流的質(zhì)量決定于問題的提出和討論的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和參與討論，保護(hù)和培植學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，對(duì)師生雙方產(chǎn)生鞭策激勵(lì)作用。學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的探尋、解析、實(shí)踐、創(chuàng)造系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，把生活中的美逐漸內(nèi)化成潤物細(xì)無聲審美意識(shí)，自覺陶冶心靈鑄造品格的審美能力。

擴(kuò)展閱讀：《高中美術(shù)欣賞課實(shí)踐與探索》論文

高中美術(shù)欣賞課實(shí)踐與探索

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式在改變，美術(shù)教育也在不斷尋找自己的教學(xué)方法。本文結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)嘗試所取得的良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞嘗試

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中將高中美術(shù)鑒賞課定義為“必修的藝術(shù)文化課”，美術(shù)教育將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以我認(rèn)為在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推想，掌握比較型、探究型美術(shù)鑒賞方法，并在課后自覺繼續(xù)拓展型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的“終身興趣”尤為重要。

基于上述理解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文談?wù)勎以诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。一、鼓勵(lì)自我設(shè)疑，大膽推想

高中美術(shù)鑒賞課中每一課都提供了大量的圖片，教師往往會(huì)向?qū)в我粯訌那暗胶笠粋�(gè)勁兒地介紹，把一般的、精彩的地方一股腦兒全講了出來，以為這樣就能吸引學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“美術(shù)鑒賞”課本來是學(xué)生喜歡上的課，但教師如果把課本內(nèi)容按部就班一一道來，學(xué)生只是靜靜地聽，教師講得再精彩，課也上的很沉悶，結(jié)果是教師講完了，學(xué)生聽完了，最后什么也沒有留下。后來我嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，教師只起到引導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，大大提高了課堂效果。

首先，我試著讓學(xué)生先觀察作品，提出幾個(gè)自己還不理解或不能完全理解的問題，并就此問題推出自己的推想，先在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，再就教與老師。這樣做就能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑，大膽去推想，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

如鑒賞中國工藝美術(shù)作品《人面魚紋盆》時(shí)，我沒有先講人面魚紋圖案的創(chuàng)意，而是鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、去推想。

學(xué)生質(zhì)疑：

“為什么在盆內(nèi)畫人面和魚紋？“”為什么把人面和魚紋結(jié)合在一起？“學(xué)生推想：答案一

那時(shí)物質(zhì)特別匱乏，人們首先考慮要吃飽肚子，人們希望能捕到更多的魚滿足他們生存的第一需要。

答案二

人們羨慕魚能在水中暢游，從而希望自己也能如魚一般在自然界中自由自在地生活。答案三

人面與魚紋結(jié)合的圖案是他們本族的一種圖騰崇拜。

在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生自主質(zhì)疑，并且作出了多種推想，真是可喜的進(jìn)步。事實(shí)證明，

由于教師在講述之前給學(xué)生提供了這樣一個(gè)推想的機(jī)會(huì)，他們的才知都得到了充分的展示，自己質(zhì)疑，自己推論，反復(fù)思辯，不僅掌握了本節(jié)內(nèi)容，而且使自己的思維廣度和深度都有了很大的延伸。

課堂教學(xué)的容量是有限的，不可能解決存在與每個(gè)學(xué)生心中的一切疑問和難點(diǎn)，這樣先設(shè)疑再討論還能把教學(xué)很自然地延伸到課后，使每一個(gè)想提問的同學(xué)都有提出自己疑問的機(jī)會(huì)，并且都能得到較為具體的、妥善的指點(diǎn)與解答。這里特別強(qiáng)調(diào)，一定要培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和自己推想答案的能力。我們的藝術(shù)課不僅要讓學(xué)生了解前人已知的知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)新問題的能力。

二、激活學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能

美術(shù)鑒賞是一種特殊的精神活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高審美文化素養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)面等方面都具有獨(dú)到的作用。因此，上好美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力關(guān)鍵的一步，但如何上好美術(shù)鑒賞課，讓美術(shù)鑒賞課充分發(fā)揮藝術(shù)魅力呢？興趣是最好的老師。

鑒賞課中學(xué)生討論、辯論時(shí)，適時(shí)來點(diǎn)掌聲、喝彩聲更能刺激學(xué)生討論問題的興趣與熱情。掌聲與喝彩能給人以從事活動(dòng)的信心與勇氣，使人受到鼓舞，消融緊張、害怕、畏懼等不良情緒，減輕心理壓力，溝通人際關(guān)系；掌聲激發(fā)人的激情，催發(fā)人的靈感，挖掘人的潛能。

欣賞《米洛斯的維納斯》時(shí)，學(xué)生都知道維納斯是美的化身，在討論她美在哪里時(shí)，起初學(xué)生都一致地保持緘默，誰都不好意思說，我就號(hào)召同學(xué)們給自己來一點(diǎn)掌聲，掌聲打破了這個(gè)僵局，掌聲給他們帶來了勇氣與信心，使同學(xué)們克服了不好意思的心理，有的同學(xué)開始泛泛地談一點(diǎn)，再以掌聲與喝彩激活了學(xué)生辯論的興趣，刺激了他們的表現(xiàn)欲，使其他同學(xué)也勇躍地、具體地開始辯論，討論熱烈起來，甚至有同學(xué)到講臺(tái)前表演維納斯，創(chuàng)意維納斯，我又帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)他們的大膽創(chuàng)意用熱烈的掌聲給予肯定。課堂氣氛由此變得輕松、活潑，學(xué)生更加有興趣并樂于創(chuàng)造。掌聲是一種高級(jí)的精神享受，有了掌聲的激勵(lì)，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了極大的滿足，從而發(fā)揮了自身的潛能。

又如賞析《現(xiàn)代設(shè)計(jì)》一課時(shí)，為了引起和保持學(xué)生注意力及興趣，我首先運(yùn)用多媒體展示一組生動(dòng)有趣的圖片，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，再圍繞課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，“今天哪些同學(xué)穿了牛仔裝？”“你們?yōu)槭裁聪矚g穿牛仔裝？能說說它的特點(diǎn)嗎？”“你喝過可口可樂嗎？當(dāng)?shù)啬苜I到嗎？”“你喜歡汽車嗎？你理想中的汽車是什么樣的？”等等。

這些問題貼近生活，是學(xué)生最感興趣的話題，他們首先感到很親切，這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。于是，在問題情境中不知不覺地導(dǎo)入新課，看著學(xué)生若有所思的神情，說明此舉已調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生全神貫注的注意力。

接下來，組織學(xué)生分組抽題討論，每組討論一種現(xiàn)代設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并構(gòu)想自己的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方案，另外，安排一組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的共同特征，討論完畢每組選派幾位代表進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。一下子每個(gè)學(xué)生都覺得自己有事可做了，根據(jù)教師提示分頭行動(dòng)起來，積極討論，爭先發(fā)言，各抒己見，提出了許多創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄兦宄�地認(rèn)識(shí)到，小組水平是每個(gè)人力量的綜合，這就需要群策群力，共同完成任務(wù)，學(xué)生情緒異常興奮。在學(xué)生討論時(shí)，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生提出較深層的問題，并通過討論再由學(xué)生自己作答，無論是提出疑問，或作出答案，或進(jìn)行評(píng)頭論足，評(píng)價(jià)都可以是豐富多彩的，教師既不

加以限制也不給予暗示，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維，給學(xué)生留下了足夠的思維空間及發(fā)揮余地，學(xué)生完全可以通過討論去觀察發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí)，從而大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是自學(xué)，是由教師策劃、制定的探究過程。教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)給予提示，調(diào)整討論進(jìn)程，教師由課堂主導(dǎo)者變成學(xué)生的引導(dǎo)者。如在學(xué)生暢談自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，展開聯(lián)想與想象，激活思維，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造的自信心。從欣賞現(xiàn)成的作品到自己去設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了創(chuàng)造思維，喚起對(duì)生活的熱愛，從而形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中，自己去觀察思考、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比枯燥的講解更有效果。

一、借助外界媒體，拓寬視野

最后處理教學(xué)反饋時(shí)利用多媒體，將內(nèi)容一屏一屏播放，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)自己討論總結(jié)的內(nèi)容印象特別深刻。整節(jié)課學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輕松愉快地完成了任務(wù)。

課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，而且有利于問題的討論、解決，加強(qiáng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充、相互提高，這樣的課堂成了感悟知識(shí)，解決疑難，啟發(fā)提高的場(chǎng)所，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識(shí)，只學(xué)課本中的知識(shí)，對(duì)于藝術(shù)鑒賞課來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀、上網(wǎng)、看電視時(shí)，繼續(xù)補(bǔ)充課堂的不足尤為重要。

電腦、電視作為現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，以其特有的形象性、直觀性，內(nèi)容的豐富性和可選擇性，吸引著現(xiàn)代人。電腦、電視包容范圍之大，無任何東西可以替代，學(xué)生的視野不受時(shí)空的限制，配有音像的資料給學(xué)生留下了很深的印象，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美的感受和體驗(yàn)，潛移默化中鑒別能力、審美能力都得到了提高。上網(wǎng)、看電視也是對(duì)藝術(shù)鑒賞課的延伸。

課外通過借助外界媒體拓寬學(xué)生欣賞范圍，積累生活中、課堂上無法感知的題材，能很好地提高鑒賞能力，更好地促進(jìn)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體味美、熱愛美、謳歌美、進(jìn)而創(chuàng)造美，樹立高尚的道德情操。進(jìn)而達(dá)到了藝術(shù)鑒賞課的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

1.《（實(shí)驗(yàn)）解讀》美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫2.《美術(shù)教學(xué)研究與案例》尹少淳主編

友情提示：本文中關(guān)于《高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐與思考》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐與思考：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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