后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例3

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)生姓名：楊某

高一剛開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)這孩子有個性且十分反感老師對他的管理,于是我一開始就將他作為轉(zhuǎn)化工作的重點.（一）表現(xiàn)：

他第一次引起我的注意的是開學(xué)報到時就遲到半小時左右,問他為什么遲到,他回答也很沒有禮貌,蠻橫地說,我沒有等到公交車,又不是故意的.開學(xué)后,他上課基本不會主動回答問題,老師點他名時,他也不起立，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言；有時還會在課堂玩手機(jī)，作業(yè)也不能按時完成。該生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都處于后進(jìn)狀態(tài).（二）原因：

通過觀察，我逐漸了解到了一些情況。我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。（三）措施及效果：

針對楊某同學(xué)的實際情況，我為他制定了專門的轉(zhuǎn)化措施，首先,在學(xué)習(xí)上,我制訂了以鼓勵為主的方法,我將他的的座位安排在了第一排,并將他的情況通告了各位任課老師,上課時要特別關(guān)注他,多讓他回答問題,有了好的表現(xiàn)，就及時表揚(yáng)、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，告訴他高中生就要以高中生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,就這樣，一個段時間以后,，經(jīng)過各位老師的配合管理,他上課時的狀態(tài)得到很大程度的好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績也在逐步上升。

針對他說話沒有禮貌,莽撞的性格特點,我故意安排他為班級的勞動委員,讓他負(fù)責(zé)監(jiān)督班級的衛(wèi)生狀況,在他和值日同學(xué)的溝通中發(fā)生矛盾時,告訴他為什么會產(chǎn)生這種狀況,和同學(xué)交流時說話的方式要掌握什么樣的技巧,半學(xué)期后,他已經(jīng)和全班同學(xué)建立了良好的關(guān)系,也學(xué)會了尊重老師了,在后來的班級干部改選中,他被選為班長.且成為了校園文明之星（四）結(jié)束語

學(xué)生的可塑性很強(qiáng),盡管他可能會有這樣那樣的缺點,但只要老師對學(xué)生給予足夠的關(guān)注和關(guān)愛,科學(xué)制定學(xué)生的轉(zhuǎn)化措施,假以足夠的耐心和最大限度的時間、空間上寬容，他一定會逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生.

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動之以情，曉之以理

高一7高志永

在教育教學(xué)工作中，最讓人頭痛、最費(fèi)精力的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。目前，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成為教育工作研究中的一個重要課題。所謂后進(jìn)生，就是在受教育階段，未能達(dá)到基本要求的學(xué)生，其主要特征是：在規(guī)定的時限內(nèi)，未能完成教育，教養(yǎng)及訓(xùn)練等方面的任務(wù)。具體來說，就是按照《中學(xué)生守則》的要求，在政治思想和道德修養(yǎng)方面未能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn);按照《教學(xué)大綱》的要求，在基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握運(yùn)用上未能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)；在就業(yè)準(zhǔn)備上缺乏應(yīng)有的能力訓(xùn)練；在心理上難以平衡，極易失控。而品德行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣是衡量優(yōu)生與后進(jìn)生的主要尺度。

案例：我班學(xué)生梁永藍(lán)，學(xué)習(xí)成績在剛?cè)雽W(xué)的時候還能排在班中游水平，但是開學(xué)后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修喜歡與周圍同學(xué)聊天，學(xué)習(xí)缺乏動力，思想不端正。經(jīng)過多次的教育批評，效果不明顯。

原因分析：

導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)思想方面出現(xiàn)后進(jìn)現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭教育方面，家長對孩子過份溺愛，嬌慣，一味滿足孩子對物質(zhì)生活的需求，對思想品德教育重視不夠造成的。梁永藍(lán)在家里是最小的，導(dǎo)致家長對他過分溺愛，他喜歡上網(wǎng)打游戲，經(jīng)常很晚都不睡覺，家長在這方面又沒有去適當(dāng)加以引導(dǎo)與制止，導(dǎo)致他很多時候上課都沒精打采。同時他受“金錢熱”的影響嚴(yán)重，認(rèn)為只要能賺錢，就能立足于社會了，因此，他家長放松了他的要求，任其發(fā)展，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取，得過且過，思想品德，學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)不斷滑坡。

學(xué)生自身方面，梁永藍(lán)同學(xué)長期壓抑，造成一種非正常思維方式，抵觸社會、家庭、教師、同學(xué)，形成為后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化教育對策：

高中班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，常常會遇到一些矛盾。主要表現(xiàn)有“褒”與“貶”的矛盾處理，“情”與“理”的矛盾處理，“熱”與“冷”的矛盾處理，“硬”與“軟”的矛盾處理。要處理好這些矛盾，要完成對梁永藍(lán)的轉(zhuǎn)化任務(wù)，我嘗試了很長時間，大概總結(jié)為以下幾個方法：

1、從個人素養(yǎng)來看，對待后進(jìn)生要有愛心，把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生；要有真心，真心實意的為學(xué)生的進(jìn)步；要有責(zé)任心，對后進(jìn)生有高度的責(zé)任感；要細(xì)心，關(guān)心，體貼后進(jìn)生，做到無微不至。要信任、尊重理解學(xué)生，要對后進(jìn)生采取適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，要學(xué)會耐心的教育，不怕出現(xiàn)反復(fù)，需要恒心，因為后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是很正常的。剛開始對梁永藍(lán)進(jìn)行教育時，他還是改不了上課開小差的現(xiàn)象，于是我很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對一輔導(dǎo)，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被我耐心和不厭其煩的態(tài)度感動了，學(xué)習(xí)和思想方面有了很大的改變。

2、自尊心是學(xué)生積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)在動力，而后進(jìn)生中多數(shù)都有自卑心理，缺乏自信心，但是自尊心卻很強(qiáng)，他們總希望教師、家長能看到其長處和優(yōu)勢。教育工作要了解后進(jìn)生的心理需求，努力尋找后進(jìn)生的“閃光點”。盡量放大學(xué)生的閃光點，讓他們重拾自信，可能會多一份成功的機(jī)遇。

3、對高中學(xué)生而言，情感是師生之間聯(lián)系的無形紐帶，是絢麗多彩的長虹。隨著知識的不斷積累，社會經(jīng)驗的不斷豐富，在情感上的需求也不斷增加，特別是在師生交往中，更希望老師能理解自己，尊重自己。在這次的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，梁永藍(lán)在高一一年的總體表現(xiàn)從一開始的學(xué)習(xí)成績差，思想頹廢到后來的成績慢慢上升，性格開朗，學(xué)習(xí)態(tài)度積極上進(jìn)，對他的轉(zhuǎn)化算是成功了一大步，但十年樹木，百年育人。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項長期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和積極性是很有效果的。

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