后進生轉(zhuǎn)化案例

后進生轉(zhuǎn)化案例

內(nèi)容摘要如何關(guān)注、研究并轉(zhuǎn)化后進生，日益成為教育界的重大難題。本文主要介紹了作者在教育工作過程中后進生轉(zhuǎn)化方面一些的做法，并進行了總結(jié)和反思。關(guān)鍵詞后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)反思

后進生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差和思想意識差的學(xué)生。過去人們把他們叫做”差生”，現(xiàn)在，隨著新課改的推進和教育觀念的更新，這類學(xué)生又被稱為”后進生”、”學(xué)困生”、”潛能生”等。后進生大致可以分為兩類：行為習(xí)慣上的后進和思想認(rèn)識上的后進。他們共同點就是：自卑、敏感和依賴性強。若教育工作者在教育過程中處理方式不當(dāng)，往往容易傷害他們的自尊心，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致后進生更加后進，形成惡性循環(huán)，最終變成了問題學(xué)生。因此，如何關(guān)注、研究并轉(zhuǎn)化后進生，日益成為教育界的重大難題。本文主要介紹了自己在教育工作過程中后進生轉(zhuǎn)化方面一些的做法，并進行了總結(jié)和反思。一、個案基本情況

何**同學(xué)，我班某男生。該同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，愛講小話，作業(yè)不能認(rèn)真完成。思想情緒變化無常，缺乏進取心，精神狀態(tài)差，貪玩，迷戀電腦游戲。自由散漫，懶惰怪癖，學(xué)習(xí)毅力不足，日常行為習(xí)慣欠佳。心理自卑、逆反，虛榮心較強。張**同學(xué)，我班某女生。該同學(xué)日常行為懶散厭學(xué)心理強，多次

曠課，甚至夜不歸宿，校外關(guān)系極其復(fù)雜，和父母、老師的關(guān)系緊張，對家庭和學(xué)校極為抵觸。心態(tài)不好，心理叛逆，自我消沉。二、個案成因

何**同學(xué)系獨生子也是留守兒童。從小由爺爺奶奶帶大，包括所有的生活費用和學(xué)習(xí)費用，均由爺爺奶奶支出。何**同學(xué)每年見父母的最大概率為一次。由于父愛和母愛的缺失，與爺爺奶奶的溺愛形成了強烈的反差，該同學(xué)表現(xiàn)出極大的性格反差。冷漠、逆反且自卑的心理。該同學(xué)學(xué)習(xí)和做人的責(zé)任心不強，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。特殊的家庭環(huán)境使該同學(xué)以沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲來回避現(xiàn)實生活，各種表現(xiàn)也大打折扣。

張**同學(xué)，是獨生子女。由于從小爸爸媽媽寵愛有加，事事都順著小孩的性子來，幾乎所有的事情都由爸媽包辦。當(dāng)小孩在成長過程中有了自己的獨立想法時，家長又感覺小孩很陌生，似乎有些失控。孩子在成長過程中被過分的溺愛和縱容，導(dǎo)致小孩的學(xué)習(xí)責(zé)任心不強，甚至很叛逆，最后表現(xiàn)為厭學(xué)。當(dāng)老師和父母出面教育時，小孩又表現(xiàn)為極度的叛逆，并在老師和父母控制不到的社會關(guān)系里找了一些亂七八糟的朋友。三、轉(zhuǎn)化過程

根據(jù)何**和張**的實際情況，我根據(jù)他們的表現(xiàn)得出結(jié)論：他們已經(jīng)走到問題學(xué)生的邊緣，但在本質(zhì)上并不壞，還是可以轉(zhuǎn)變的：

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耐心、細(xì)心、關(guān)心

初中后進生轉(zhuǎn)化案例

吳植壯育才初中

轉(zhuǎn)化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進生工作，是直接關(guān)系到推進素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。我認(rèn)識到，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須要有耐心、細(xì)心、關(guān)心。

后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。前兩年，我班有個學(xué)生叫包敏強。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時我覺得逃避不了，必須面對現(xiàn)實。身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體。我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初一級的班主任。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿�常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當(dāng)他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會

產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，你和某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你們嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了，我真替你高興�！�

在第一學(xué)期期末考試中，他第一次考試及格了。為了鼓勵他，我獎給他一本英漢字典。獎品雖少，但能表達(dá)老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了80分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于包敏強這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦�！皠又�于情，曉之于理”用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓包敏強同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和某某同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。包敏強的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育

產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面對面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：包敏強同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

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