九年級歷史下冊第七單元第14課冷戰(zhàn)中的對峙教學設計

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《冷戰(zhàn)中的對峙》教學設計

課程標準要求：

簡述杜魯門主義等史實，了解美蘇"冷戰(zhàn)"對峙局面的形成，初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅。教材分析：

本課是人教版九年級下冊第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變中的一課，上接二戰(zhàn)后美國經濟、軍事、政治實力的加強和資本主義霸主地位的確立；下承蘇聯(lián)的解體和當今世界政治格局的多極化趨勢，特別是當今霸權主義仍不斷威脅到世界的和平與安全，因而本課有重要地位和教育意義。學情分析：

九年級的學生已經具備了自主學習歷史的基本能力，掌握了一定的學習方法。而且學生們已經掌握二戰(zhàn)的影響，學習了二戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展，了解了以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營的形成，這些都為本課的學習做了很好的鋪墊。教學目標：

1、知識與能力：

（1）要求學生掌握：冷戰(zhàn)政策，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約組織，美蘇爭霸的典型事件：古巴導彈事件，越南戰(zhàn)爭，阿富汗戰(zhàn)爭。

（2）通過美國冷戰(zhàn)政策在政治，經濟，軍事方面的表現，增強學生對知識的理解、分析、綜合歸納和運用能力。通過分析美蘇爭霸的三個階段及特點，培養(yǎng)學生全面，正確看待歷史問題的能力。

2、過程與方法：比較美國、蘇聯(lián)爭霸的局面，加強學習的條理性。3、情感，態(tài)度與價值觀：二戰(zhàn)后，美蘇從盟友關系變?yōu)閿硨�，隨著北約和華約的形成，雙方開始了長達半個多世紀的對峙。美蘇兩國的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。注意對學生進行反對霸權主義，維護世界和平的教育。教學重點和難點：

美國的冷戰(zhàn)政策及其表現是重點；美蘇爭霸中變化的實質是難點。

學習方法：歸納法、指導自主學習法，討論法教學過程：

（一）導入新課：

1、展示圖片，請學生回憶二戰(zhàn)給世界帶來的影響。

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提出假設：如果你生活在1945年，戰(zhàn)爭結束后你最大的心愿是什么？

2、分析戰(zhàn)后各國情況：了解美國經濟、軍事實力位居世界第一,而蘇聯(lián)則成為有能力與美國抗衡的國家,那么雙方關系將怎樣發(fā)展，從而導出冷戰(zhàn)政策。

(設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計,主動讓學生參與,激發(fā)學生的學習興趣.)（二）講授新課

1、冷戰(zhàn)政策

（1）提問并請學生在課本上找出冷戰(zhàn)的定義，

（2）美國為什么會提出冷戰(zhàn)政策?（師生共同完成）美國想憑借強大的實力稱霸世界；美國的稱霸野心遭到蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制；二戰(zhàn)剛剛結束，人們對戰(zhàn)爭深惡痛絕，和平成為時代的主流，美國不敢發(fā)動戰(zhàn)爭。（3）美國將怎樣實施冷戰(zhàn)?

學生看書后回答冷戰(zhàn)的三個表現：杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約的成立，教師對回答進行點評、補充和總結，進而指出針對美國冷戰(zhàn)的威脅,蘇聯(lián)成立了經互會和華約，美蘇兩極格局形成。

（設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計，打破傳統(tǒng)模式,把主動權交到學生手中.能夠讓學生系統(tǒng)的把握教材知識，開闊學生思維.)

2、美蘇爭霸

⑴美蘇爭霸開始：50年代赫魯曉夫擔任蘇聯(lián)領導人⑵美蘇爭霸三個階段：

把學生分成三個小組討論三個階段特點和狀況，教師總結。第一階段:50－60年代，赫魯曉夫--肯尼迪

突出事例：古巴導彈危機，優(yōu)勢在美國方面，雖然以美蘇的妥協(xié)而解決，但宣告了美蘇爭霸時代的到來。

第二階段:60－70年代，勃涅日列夫--尼克松

突出事例：美國發(fā)動越南戰(zhàn)爭,蘇聯(lián)占領阿富汗。美蘇為爭奪世界霸權，紛紛對外進行猛烈的軍事擴張，雙方進行了戰(zhàn)略調整，蘇攻美守。第三階段:80年代，戈爾巴喬夫--里根

原因：蘇聯(lián)經濟負擔加重；美國成為最大的負債國；美蘇開始逐漸走向緩和。

教師小結：1991年蘇聯(lián)解體,美蘇兩極格局正式結束。請學生填寫下面的表格：階段時間特點美蘇主要領典型事件導人北京學易星科技有限公司版權所有@學科網學科網(www.seogis.com)全國最大的教學資源網站！

第一階段50年代中～緩和與緊張肯尼迪vs古巴導彈危60年代初并存，戰(zhàn)略赫魯曉夫機優(yōu)勢在美國第二階段60年代后蘇攻美守尼克松vs美發(fā)動對越期～70年代勃列日涅夫南的戰(zhàn)爭末第三階段80年代中后美蘇走向緩里根vs蘇聯(lián)對阿富期和戈爾巴喬夫汗的戰(zhàn)爭設計意圖：把主動權交給學生，提高學生競爭意識，培養(yǎng)動手操作能力，小組合作能力，學會用表格方式總結歷史知識的技能。（三）拓展練習

（1）看圖片解說:霸權主義給人類和平與發(fā)展帶來危害,請同學談談感受!

（2）知識拓展:

本課中,有一些地方涉及中國歷史,你能說說嗎?

（設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計，學會知識點的遷移和運用，加強學生綜合，歸納和分析運用的能力）（四）課堂小結（略）教學反思：

1．通過學生自主探究，豐富了本節(jié)課的內容，學生對于“冷戰(zhàn)”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認識，同時也聯(lián)系了現實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。

2、小組討論給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。

3．教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圖表信息運用比較多，圍繞教學目標，使用恰當的圖片文字資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。

4．關注到情感教育，在培養(yǎng)學生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考霸權主義給人類進步與和平帶來的危害，學生充分認識到了霸權主義的影響，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。

但這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個框題內容的學習中用時太多；教師激情不夠，課堂氣氛不活躍；對冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒有明確指出：美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強為中心的國際關系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢力范圍的新格局。原因可能是平時上課的過程中更多的還是在用一種非常傳統(tǒng)的方式在上課，即以教師

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的講解為核心，以考試為根本目的，以中考為出發(fā)點，幾乎很少考慮

學生的知識生成目標，忽視了學生的主體地位，教師的講述取代了學生的自主學習，在以后的教學中應力爭克服這一弊病。

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擴展閱讀：201*年九年級歷史中考招生考試系統(tǒng)復習第七單元 第14課 冷戰(zhàn)中的對峙

第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變

第14課冷戰(zhàn)中的對峙

名師指路

一、知識梳理

冷戰(zhàn)的形成及發(fā)展：1947年“杜魯門主義”出臺（冷戰(zhàn)的開始）“馬歇爾計劃”（經濟上控制西歐）1949年以美國為首的歐美資本主義國家成立北大西洋公約組織（蘇聯(lián)對應成立華沙條約組織）兩極格局形成

美蘇爭霸：50年代美蘇爭霸開始（北約和華約的成立）60年代美蘇爭霸升級（1962年的古巴導彈危機）70年代達到高峰（蘇聯(lián)入侵阿富汗）80年代末爭霸走向結束（東歐巨變蘇聯(lián)解體）

點評：本節(jié)課的重點是了解冷戰(zhàn)及冷戰(zhàn)的表現，初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅。對于美蘇爭霸的發(fā)展可作一般了解。

二、教材詳解1.冷戰(zhàn)政策：

二戰(zhàn)后，美國經濟軍事實力大增，由此稱霸世界的野心日益膨脹。40年代后期開始，美國帶領西方資本主義國家對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行動，以遏制共產主義。這種政策被稱為冷戰(zhàn)政策。

1947年，美國總統(tǒng)杜魯門在國會發(fā)表演說，提出遏制共產主義、干涉別國內政、加緊控制其他國家的綱領和政策，后來被稱為“杜魯門主義”。它的出臺標志著美蘇戰(zhàn)時同盟關系正式破裂、美蘇冷戰(zhàn)的正式開始。此后，美國在經濟上推行了援助西歐的“馬歇爾計劃”，在軍事上建立了北大西洋公約組織。蘇聯(lián)采取了針鋒相對的措施，成立了華約組織。兩極對峙格局由此形成。

點評：美蘇由于意識形態(tài)、社會制度不同導致了“冷戰(zhàn)”，從根本上說是兩國都要稱霸世界、但又不能以戰(zhàn)爭手段來實現的的產物。美蘇冷戰(zhàn)對人類的安全造成了極大的威脅，卻在客觀上提供了長達半個世紀的相對和平的世界局面。

2.美蘇爭霸：

20世紀50年代，赫魯曉夫開始爭取與美國平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始了長達三十多年的爭霸。1962年的古巴導彈危機表明美蘇爭霸有從冷戰(zhàn)到熱戰(zhàn)的升級勢頭。70年代，美蘇爭霸達到高潮。美國由于越戰(zhàn)而實行了戰(zhàn)略收縮。相反，蘇聯(lián)轉而采取積極進攻戰(zhàn)略于1979年出兵占領了阿富汗。80年代，美蘇開始了有限的戰(zhàn)略緩和。1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結束。

點評：美蘇爭霸是一個此消彼長的過程，實質是爭霸世界。其中，古巴導彈危機和蘇聯(lián)占領阿富汗是美蘇兩國各占優(yōu)勢的典型表現，但這種優(yōu)勢都是暫時的，都不足以改變兩極對峙的格局。

三、圖片點撥

1.P84丘吉爾發(fā)表“鐵幕演說”圖：鐵幕演說是美蘇冷戰(zhàn)即將開始的信號。丘吉爾在二戰(zhàn)前極力反對蘇聯(lián)、在二戰(zhàn)中則聯(lián)合蘇聯(lián)、二戰(zhàn)后鼓吹美英對抗蘇聯(lián)，其態(tài)度變化的根本原因就是國家利益及社會制度的不同。

2.P85北約成立和引言：北約是當今世界上最大的政治軍事組織，成為美國干涉世界事務的重要工具。3.P86赫魯曉夫和肯尼迪的較量圖：此漫畫形象地刻畫出美蘇爭霸的丑態(tài)。從這幅圖中可以看出反映的是20世紀五六十年代美國占據優(yōu)勢蘇聯(lián)處于下風的爭霸局面。

點評：美蘇爭霸在西方表現為冷戰(zhàn)，典型事件為北約和華約的成立；在世界的東方則表現為熱戰(zhàn)，典型事件有朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭。

四、典型試題

1.（08韶關）下列有關第二次世界大戰(zhàn)后美國“冷戰(zhàn)”政策的表述，正確的是A．其實施時間主要在冬季B．其手段是采取直接的武裝侵略C．其對象是歐洲資本主義國家D．其途徑包括除直接武裝進攻以外的一切敵對行動

⒉（07南京）二戰(zhàn)后初期，羅伯特奧本海默曾說:"我們或可以預料一下這樣的情形，兩個大國都可以毀滅對方的文明和生機，雖然自身也處于危境。"這里的"兩個大國"指的是

A．英國和德國B．美國和蘇聯(lián)C．德國和日本D．英國和法國

3.（09淄博）從某種意義上說，世界當代史就是一部冷戰(zhàn)史。把“冷戰(zhàn)”推向高潮的事件是（）A．“鐵幕演說”的發(fā)表

B．杜魯門主義的出臺

C．北約和華約兩大組織的建立是

D．馬歇爾計劃的實施

4.（09成都）二戰(zhàn)后，為穩(wěn)定資本主義和遏制共產主義，美國積極推行冷戰(zhàn)政策。冷戰(zhàn)開始的標志A．“杜魯門主義”的出臺B．“馬歇爾計劃”實施C．《北大西洋公約》簽訂D．《友好互助條約簽訂》答案：1.D2.B3.C4.A

闖關訓練

一、選擇題：

1.冷戰(zhàn)開始和結束的標志分別是

A.馬歇爾計劃的推行、蘇聯(lián)解體B.北約組織的建立、華約組織的建立C.杜魯門主義的出臺、蘇聯(lián)解體D.杜魯門主義的出臺、蘇聯(lián)從阿富汗撤軍

2.1945年5月8日，美國駐蘇參贊凱南說：“人們在歡呼雀躍，他們以為戰(zhàn)爭結束了，而戰(zhàn)爭才剛剛開始�！贝颂帯皠倓傞_始”的“戰(zhàn)爭”是指：

A．一戰(zhàn)B．二戰(zhàn)C．冷戰(zhàn)D．科索沃戰(zhàn)爭3.北約組織和華約組織的相同之處是A．都是帝國主義性質的大國集團B．都是由一個大國控制的政治軍事集團C．政治經濟一體化集團

D．代表不同意識形態(tài)但卻利益一致的大國集團

4..二戰(zhàn)后初期，美國總統(tǒng)杜魯門指出：“世界已分為‘極權政體’和‘自由國家’兩個敵對堡壘。”杜魯門在這里把世界分成“兩個敵對堡壘”的標準是

A.國家社會制度的性質B.社會經濟發(fā)展水平C.在國際舞臺上的作用D.是否推行霸權政策

5.第二次世界大戰(zhàn)后，在美國的援助下，西歐主要資本主義國家的經濟得到了較快的增長。其中成為西歐實力最強的經濟大國是：

A．日本B．法國C．聯(lián)邦德國D．意大利6.尼克松上臺執(zhí)政后，在與蘇聯(lián)的爭霸中實行戰(zhàn)略收縮，其主要原因是A.深陷越南戰(zhàn)爭之中B.西歐和日本的經濟沖擊C.美國債務負擔沉重D.蘇聯(lián)采取積極的進攻戰(zhàn)略

7.第二次世界大戰(zhàn)后形成的兩極格局，以美蘇兩極對峙為基本特征。其形成的標志是A．北大西洋公約組織和華沙條約組織的成立B．三國同盟和三國協(xié)約的成立

C．歐洲聯(lián)盟與北美自由貿易區(qū)的建立D．亞太經濟合作組織與世界貿易組織的建立8.從某種意義上說，世界當代史就是一部冷戰(zhàn)史。把“冷戰(zhàn)”推向高潮的事件是A．“鐵幕演說”的發(fā)表

B．杜魯門主義的出臺

C．北約和華約兩大組織的建立D．馬歇爾計劃的實施

9.右側漫畫反映的是20世紀60年代矚目的“古巴導彈危機”，它說明的歷史現象是（）A.美國獨霸B.美蘇爭霸C.美蘇合作D.蘇聯(lián)衰退10.1991年蘇聯(lián)解體對世界政治格局產生的影響是A、兩極格局開始形成B、世界局勢日趨緊張C、兩極格局徹底結束D、霸權主義主導世界二、寫出下圖人物的名字：

1.2.三、材料解析題：1.閱讀下列材料：

美國將參加各盟國和朋友的防務與發(fā)展活動，但是美國不能而且也不會制定全部方案，擬訂全部計劃，執(zhí)行全部決定，負起保衛(wèi)世界自由國家的全部責任。只有在我們的幫助真正起作用，并且被認為是符合我們的利益的時候，我們才會給以幫助。

──美國總統(tǒng)尼克松1970年對外政策報告請回答：

（1）尼克松對外政策報告提出的背景是什么?

（2）上述材料反映了美國對外政策的重大調整，請指出調整的方向。

2.閱讀下列材料，運用所學知識回答問題。（材料均根據人民教育出版社《歷史》教科書改寫）材料一第二次世界大戰(zhàn)結束了，在許多國家的人民付出了巨大代價之后，世界取得了暫時的和平。戰(zhàn)后的世界是否能夠維持持久和平？世界怎樣才能找到自己的持久和平之路？人們在不斷地思考那些主導著世界發(fā)展方向的國家作出了影響整個人類社會的重大決策。

材料二有人認為，盡管“冷戰(zhàn)”期間，美蘇進行著激烈的意識形態(tài)的對抗，但是，“冷戰(zhàn)”也包含著強大的穩(wěn)定因素。整個“冷戰(zhàn)”時期，也就是20世紀最長的一段和平時期。

（1）材料一中“那些主導著世界發(fā)展方向的國家”主要指哪兩個國家？

（2）請列舉美蘇冷戰(zhàn)的表現和爭霸的典型事件。

（3）就“整個‘冷戰(zhàn)’時期，也就是20世紀最長的一段和平時期�！钡挠^點，談談你的認識。

四、問答題：

1.什么叫“冷戰(zhàn)”政策？“二戰(zhàn)”后美國實施“冷戰(zhàn)”政策有哪些重要表現？

2.美蘇爭霸先后經歷了哪三個階段？各階段爭霸的態(tài)勢如何？課外閱讀

美國提出“星球大戰(zhàn)”計劃始末

1983年3月23日，美國總統(tǒng)里根在一次講話中宣布，為了確保美國及其盟國在可能發(fā)生的美蘇核大戰(zhàn)中立于不敗之地，美國已經制訂了《總統(tǒng)戰(zhàn)略防御倡議》，其主要內容是建立以定向能武器為主的反彈道導彈多層綜合防御系統(tǒng)，用以在可能發(fā)生的核大戰(zhàn)中攔截并擊毀對方發(fā)射過來的彈道導彈，保護美國及其盟國的生命和財產的安全。由于這一計劃所設想的核大戰(zhàn)主要是在外空進行的，因而又被稱為“星球大戰(zhàn)”計劃。

1985年1月3日，美國正式公布了這一計劃，計劃透露，擬建的戰(zhàn)略防御系統(tǒng)將不僅使用常規(guī)彈頭，而且將使用激光、粒子束、電磁軌炮和截擊彈等高新技術武器。常規(guī)彈頭和高新技術武器將被部署在外空、空中和地面，形成一個多層次的“天衣無縫”的防御盾牌。

這項計劃出籠后，幾年內美國國會先后撥出數百億美元用于研制各種高新技術武器，總共動用了1萬多名科學家來參與這項計劃的研究、設計和武器制造工作。美國的許多盟國，包括英國、意大利、聯(lián)邦德國、以色列、日本等，也在美國的要求下不同程度地參與了這項計劃。根據里根宣布的時間表，美國原打算從1994年開始部署防御計劃所要求的部分裝置，到本世紀末建成整個防御系統(tǒng)。全部耗費預計為1萬億美元。

答案：

一、選擇題：1.C2..C3.B4.A5.C6.A7.A8.C9.B10.C二、寫出下圖人物的名字：1.丘吉爾2.杜魯門三、材料解析題：

1.（1）美國經濟增長趨于緩慢，陷于侵越戰(zhàn)爭的泥潭，在美蘇爭霸中處于守勢。（2）從戰(zhàn)略進攻轉為戰(zhàn)略防御。

2.（1）美國和蘇聯(lián)（2）冷戰(zhàn)在政治上表現為杜魯門主義、經濟上表現為馬歇爾計劃、軍事上表現為北約的成立；爭霸的典型事件有：朝鮮戰(zhàn)爭、古巴導彈危機、越南戰(zhàn)爭、蘇軍占領阿富汗等。（3）與20世紀前50年發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)相比，“冷戰(zhàn)”時期盡管有大國之間的矛盾沖突不斷發(fā)生，有局部地區(qū)的戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，但都沒有發(fā)展成為世界大戰(zhàn)。

四、問答題：

1.含義：二戰(zhàn)結束后美國帶領西方資本主義國家，對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻以外一切手段的敵對行動，以“遏制”共產主義，這種政策被稱為冷戰(zhàn)政策。重要表現：政治上推行“杜魯門主義”；經濟上，實施馬歇爾計劃；軍事上，建立北大西洋公約組織。

2.第一階段為20世紀50年代至60年代中期，蘇聯(lián)企圖與美國共同主宰世界，但美國占據優(yōu)勢；第二階段為60年代中期至70年代末，美國實行戰(zhàn)略收縮，蘇聯(lián)積極進攻；第三階段是80年代，美國采取強硬態(tài)度，蘇聯(lián)全面收縮，美國同意有限緩和。

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