初中歷史七年級下冊活動課教學總結(jié)

初中歷史七年級下冊歷史活動課教學總結(jié)

石門縣皂市鎮(zhèn)中學金友群

《歷史課程標準》將活動課作為一種新的教學形式寫入教材，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且有利于學生實踐能力的提高，同時也有助于學生對歷史知識理解和掌握的深化。歷史活動課教學作為學科活動課，旨在于教學活動中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、體驗性、自主性、探究性的學生主體活動。這一課型是以促進學生發(fā)展為目標，以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產(chǎn)生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構(gòu)歷史知識體系和培養(yǎng)能力。本學期本人將活動課作為一個重點在教學中進行深入研究，在很大程度上優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，確立了學生的主題地位，真正促進了學生認識的深化和發(fā)展。精心選擇、確立主題。

第一、盡量運用教材中的活動課內(nèi)容。

教材中安排的活動課都是經(jīng)過精心編排的，它與教學內(nèi)容息息相關(guān)，與學生學習內(nèi)容同步，是教學內(nèi)容的進一步深化和升華，而且活動形式豐富多樣。如文成公主入藏歷史劇、歷史畫配文話說《清明上河圖》等。

第二、根據(jù)學生特點選擇學生感興趣的內(nèi)容。

新課程倡導以人為本，以學生的發(fā)展為本，要充分尊重學生，因此選擇活動課主題要根據(jù)學生興趣，要根據(jù)初中學生的年齡和心理發(fā)展特點進行，否則就會適得其反。如在進行歷史畫配文話說《清

明上河圖》活動課時，我沒有讓學生給《清明上河圖》配文，而是讓學生先學習課文有關(guān)《清明上河圖》配文的方法、形式，同時根據(jù)學生特點讓學生對《村童鬧學圖》進行配文，因為《村童鬧學圖》的畫面比較適合初一學生的年齡特點。這樣他們對圖的發(fā)揮就更能體現(xiàn)出作者的原意。掌握歷史活動課過程，盡最大限度優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是歷史活動課的主體內(nèi)容。首先、制訂活動目標�；顒幽繕耸菍W生通過活動所要達到的學習結(jié)果的狀況，因此應從“知識與能力、”“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度去考慮。如《秦始皇功過的辨論》目標就是使學生能夠在知識基礎(chǔ)上言之成理，能初步運用辨證唯物主義和歷史唯物主義去評價歷史人物。不宜要求太高或過全。其次、學生分組。最好讓學生自由組合，以使他們在活動過程中更能有效在配合，各組成員內(nèi)部要進行分工，確定搜集資料的內(nèi)容，通過分組學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、與人交往的能力。

第三、學生廣泛搜集和整理資料并形成活動成果。

這一階段是活動課教學非常重要的階段，它決定著活動課的成敗。在這個過程中，教師一方面要充分發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)；另一方面，教師要充分發(fā)揮主導作用，對學生進行策略和宏觀上的指導，幫助他們正確識別材料、篩選材料，從而對信息進行處理，并能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在“秦始皇功與過的辯論”中，學生對秦始皇的評價從一個極端走向另一個極端，那么教師就要適時地對學生進行引導和分析，改變非此即彼的歷史觀，要學會運用歷史唯物主義去認識歷史、學習歷史。再者，成果展示和

評價總結(jié)活動課成果展示可以多樣化，如辯論賽、寫歷史小論文、寫隨筆、開展知識競賽等。由于種種原因，本學期我們搞了歷史短劇表演、歷史畫配文以寫隨筆等。在成果展示過程中，仍然要以學生為主，由學生自己組織進行展示、交流。在評價與總結(jié)中采取學生自評和互評的方式，使學生在評價中學會總結(jié)和反思，學會欣賞他人，并能主動向其他同學學習，發(fā)揚成績，克服不足，培養(yǎng)學生的自主學習意識。教師應在學生自評和互評的基礎(chǔ)上給予總結(jié)，并運用多元的評價標準評出優(yōu)勝者，同時能與班主任配合給學生以精神和物質(zhì)獎勵，使學生通過活動產(chǎn)生學習興趣，并不斷提高學習能力。

最后對歷史活動課教學的反思，是保證教學可持續(xù)性發(fā)展、改革的動力。

在實踐中我認識到：歷史活動課教學與常規(guī)教學是相輔相成的。對活動課教學的開展應該根據(jù)教學實際需要而開展活動，而不能裝門面、走過場為搞活動而搞活動，否則就失去了活動課教學的意義。同時教師還要不斷更新和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)�；顒诱n教學的開展對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更大的挑戰(zhàn)，不僅要不斷學習本專業(yè)的理論知識，而且還要拓展知識面，廣泛獵取相關(guān)學科的知識，從中獲取更多的教改啟迪，體會收獲的喜悅。歷史活動課減少了對教師和學生的束縛，為學生學習歷史提供了廣闊的空間，從而產(chǎn)生對歷史學習濃厚的興趣，由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”。歷史活動課可以培養(yǎng)學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，逐漸養(yǎng)成團體精神和協(xié)作能力，克服現(xiàn)今獨生子女性格上的弱點。歷史活動課教學還可

以增強學生的社會歷史責任感。現(xiàn)在的學生是祖國的未來，祖國的明天，讓他們了解歷史，學習歷史，在歷史活動課教學中認識祖國的發(fā)展史很有必要。這樣通過長期的活動課教學的培養(yǎng)逐漸培養(yǎng)和增強他們的社會歷史責任感。歷史活動課的實踐告訴我們：他是在傳統(tǒng)歷史教育格局下的理性思考，是歷史課程改革的有效措施。我們在今后的教學實踐中，一定要繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)歷史學科教學的新局面。

擴展閱讀：七年級歷史活動課教學嘗試

七年級歷史活動課教學嘗試

在歷史課的教學中,我們不難發(fā)現(xiàn):新教材歷史課本以主題為中心,專題性強;但內(nèi)容少,連貫性差,配套說明不詳細,沒有活動實踐,這樣很難培養(yǎng)學生的學習興趣。同時,現(xiàn)在一般的班容量都較大,活動安排容易流于形式化,教師要照顧到大多數(shù)學生更是不容易;講授新課時過多或者過少地安排活動內(nèi)容,都會影響良好的課堂效果的取得。因此如何合理地安排歷史活動課是每一位教師值得探討的問題。

歷史活動課的內(nèi)容不受課程標準、教材內(nèi)容的限制,內(nèi)容可寬可窄,富有伸縮性,形式多種多樣,時數(shù)可多可少,許多方面具有靈活性,從而可以打破課程單調(diào)、課堂劃一、內(nèi)容固定等局限,能為學生創(chuàng)造一個舞臺,讓他們在愉快的氛圍中得到成長。開展歷史活動課首先要培養(yǎng)學生的興趣和參與意識,注重調(diào)動學生的主動學習,進而再對提高能力進行多方面的培養(yǎng)。同時,歷史活動課應該提供體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式,促進學生社會實踐能力的發(fā)展,強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系,關(guān)注每一個學生的成長,尊重他們的個性差異,使每個學生都獲得社會性發(fā)展,為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ),讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。

這兩年筆者在教學實踐中,在活動課的開展上做了一些有效的嘗試,和學生一起度過了許多美好的時光,下面筆者把自己的一些經(jīng)驗和體會,與同行一起分享,以供參考。【案例一】

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。因此,在新生入學第一節(jié)課上我用“漢代的騎吹畫像”里古代歡樂的形式歡迎他們學習新的課程,激發(fā)了他們關(guān)注和參與學習的熱情。為了讓遠古的歷史真實生動地再現(xiàn)在學生的面前,我每節(jié)課都會提供廣闊的歷史背景,豐富的考古發(fā)現(xiàn)和精美的畫片,使學生感受歷史的存在,增強對歷史的學習興趣。

記得講第一課時,我讓他們仔細觀察彩頁上北京人生活的想象畫,然后通過描述或肢體語言展現(xiàn)他們看到的,剛開始學生有點漫不經(jīng)心,沒看出什么,我就叫了三個人來分別表演摘果子,其中一個學生微曲雙腿攀枝摘果,而另外兩位同學則扭捏著應付了一下,當我贊賞了認真表演的學生觀察細致,細細體會,展現(xiàn)了歷史的原貌時,班里一陣噓聲,我等他們靜下來告訴他們:就是這么簡單,你們也能做到的。接下來我找了些類似的事物讓他們嘗試,果然大多數(shù)學生都能仔細觀察,踴躍表現(xiàn)。課后又以看圖說話的方法想象山頂洞人生活的一天。在后面的學習過程中學生知道了許多了解歷史的途徑,感到歷史并不遙遠;掌握了一些整理歷史資料的方法,懂得在生活中發(fā)現(xiàn)歷史的痕跡。【案例二】

對于歷史人物的評價,不能用好或壞來進行簡單的肯定或否定,要把他們放在特定的歷史環(huán)境中,一分為二地進行客觀恰當?shù)脑u價。我設計了《古都西安見證歷史》的活動課,在這次活動課上學生的

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