高考必備(高中地理學習方法)

《淺談學生地理思維的培養(yǎng)》讀書報告

這一文章是由河南省的某高級中學的一位地理老師寫的，之所以想了解這方面的內容，是因為我常常會感到疑惑有許多學生對地理有著莫名的恐懼感，我以前身邊的同學便有許多這樣的例子。我喜歡地理，想要更多的孩子愛上地理，不害怕地理，一起分享學習地理的快樂這也是我選擇做地理教師的最初的想法。而什么樣的學習方法才更適合學生，我想這應該是我今后長期研究的方向。其中，學生地理思維的培養(yǎng)很重要。在學習地理的過程中，不僅僅是為了弄懂某一個具體的知識點，更重要的是懂得運用地理的思維方法去分析問題和解決問題。我們應該把地理思維作為地理教學的核心，只有如此，才能讓學生擺脫學習地理就是死記硬背這種錯誤觀念，才能使學生分析問題的過程更好地體現出地理性和“地理味”。下面是本人讀這篇文章時的一些感想以及平時自己對這方面的一些看法。

我們地理學科具有綜合性、區(qū)域性、實用性等特點，所以我們在學習地理的時候，就應該主動地去關注這些地理特性，這對于我們地理思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

（一）地理學科的綜合性。地理學研究對象是地球表層系統(tǒng)中多種要素相互作用的綜合體，地理事物的多樣性決定了地理思維的綜合特點。另外，地理學與經濟、政治、文化、社會等方面都有很大聯系，自然環(huán)境之間、人文現象之間、人文現象與自然環(huán)境之間均存在錯綜復雜的關聯，只有對所有關聯的因素進行綜合分析，從總體特性上進行研究，注意各種要素之間的相互影響和相互作用，才能得出正確的結論。不但如此，地理學科和其它如物理、化學、生物等學科之間也有密切聯系。

（二）地理學科的區(qū)域性。區(qū)域性主要是剖析不同區(qū)域的內部結構，揭示不同區(qū)域特征的差異性和相似性、區(qū)域之間的聯系以及它們之間發(fā)展變化的制約關系。就如我們高中的整個必修三都是以區(qū)域案例為載體，從中學習方法，然后學會遷移（從就事論理再到就理論事），其中比較關鍵的是要注意區(qū)域間的共性同時又要關注各自的特性。在學習的時候具備區(qū)域性地理思維，能讓我們駕馭知識的能力大大提高。

（三）地理學科的實用性。地理相關的知識很多能夠反映當代國內外政治、經濟、科技、社會、文化發(fā)展的相關問題。學習地理知識和技能不僅關系到學生平時的衣食住行和休閑娛樂，而且關系到他們日后從事社會建設的能力和效率。例如，當我們在考慮何地找工作、何地購物、何地買房子等問題時，就需要獲得、整理、利用地理信息的能力。又如企業(yè)和政府的決策，從尋找一超級市場或一區(qū)域性機場的最適當位置，到資源使用或國際貿易問題，均涉及地理數據的分析。就像我們老師常常說到那樣，地理人最適合做領導了，地理的實踐思維對我們分析問題與解決問題很有幫助。

我所讀的文章的作者認為，要培養(yǎng)學生的地理思維，使其養(yǎng)成習慣，自然而然的運用地理思維和方法去分析和解決問題，就必須從平時的教學過程抓起。

（一）以題帶點，養(yǎng)成收集、整理地理筆記和資料的習慣培養(yǎng)綜合性思維。地理研究的范圍很廣，因此，要解決某些地理問題，不能局限在某一方面，而應該用發(fā)散思維去思考，將自己的知識儲備進行整理與組合，抽出相關的來解決問題。也正是地理的綜合性，難倒了一大片的學生，因為一道地理題，往往可以涉及到許多知識點，而本來地理基礎差的同學便覺得即使是一道選擇題，也不知道從何下手，覺得每一個選項都是那么模棱兩可。其實我們根本不需要因此而對地理產生恐懼感，每一個事物總有它的兩面性，既然我們知道了地理具有很強的綜合性，僅僅一道選擇題也能帶出很多個知識點，那么我們?yōu)槭裁蠢�用這一特性采取“以題帶點”的學習方法呢。

在這里我以高中時的一道選擇題為例，讓大家更感性理解我們地理學科的綜合性以及“以題帶點”的可行性。

題干：南極臭氧層出現空洞的時候，以下選項正確的是：（）A長江中下游地區(qū)進入梅雨季節(jié)B地球公轉到近日點附近C我國華北地區(qū)種植冬小麥

D低緯度太平洋東部海區(qū)出現厄爾尼諾現象這里的正確答案是C。首先，我們看題干，思考南極臭氧層出現空洞的時候想要告訴我們的隱含信息是什么？根據化學知識，我們知道冰晶微�？梢园褮饬髦械腃FCs（氟氯烴，使臭氧層破壞的罪魁禍首）吸收在其表面；當南極的春季來臨時，陽光照向“冰云”，冰晶融化，釋放出吸附的CFCs，破壞了臭氧分子，造成了臭氧層空洞。由此可見，題干想告訴我們的信息是正值南極春季的時候，選項中那個是正確的。

然后我們再看各個選項的知識點，A選項“梅雨”這一知識點，我們從中可以歸納梅雨發(fā)生的時間，地點，原因，影響等，還可以擴展到我國夏季風的相關知識點及聯想到我國典型的季風氣候，其實地理的很多知識不是靠死記硬背的，而是一環(huán)扣一環(huán)的，可以一個個推斷出來的；B選項的知識點則是太陽公轉；C選項的小麥問題冬小麥與春小麥的比較，我國小麥種植時間與其他國家（如澳大利亞）的比較等；D選項則應該了解厄爾尼諾的成因、發(fā)生現象、發(fā)生時間、影響（分為對世界的總體影響還有對我國的影響），同樣我們可以類比到拉尼娜問題的總結然后兩者再進行對比。

由此看來，一道題涉及的不僅僅是一個個孤獨的知識點了，它們往往能牽涉出一整個知識網出來，所以以題帶點不僅能增加我們的知識儲備，還能從中讓我們體會如何運用起自己所知道的知識。其實很多時候，我們不是不知道某一個知識點，而是我們不懂得從某個方面切入而運用起來，這也再次說明地理思維的重要性。

當我們在以題帶點的時候，要不斷地完善一個個知識網，將一些題目涉及的相同的知識點進行新一輪的整合，不斷將漏點補上。

（二）養(yǎng)成多看地圖，研究地圖的習慣培養(yǎng)區(qū)域性思維。學會用圖來將知識像圖層一個一個疊加起來，使得地氣水生土之間的相互作用顯現出來，加深我們對一個區(qū)域的理解。另外，地圖是地理學的重要工具，善于運用地圖是學習地理的最有效辦法。在教學過程中，教師不僅要讓學生懂得從地圖上發(fā)掘信息，利用獲得的信息，直接或間接地解決問題，還要教給學生把學到的地理知識轉換成圖形的技能，使學生養(yǎng)成圖文互換的習慣。這樣，經過長期的訓練之后，學生腦海里就會逐漸形成比較完整的區(qū)域地理框架，養(yǎng)成區(qū)域性思維。

（三）多看報紙，關心時政，聯系生活實踐理解和分析問題培養(yǎng)社會實踐性思維。我們在平時應該擴大自己的知識面，因為地理很多的切入點都源于我們的日常生活，當我們學會聯系生活來思考問題的時候，很多時候一些看似困難的問題會迎刃而解。當你腦中不斷地在想這究竟涉及書本上的哪些知識卻還是一籌莫展的時候，不妨換一下思維方式，把問題放到現實中來，或許豁然開朗。在這里我還是以一道題目來說明。C題干：圖ABCD四地最容易出現大城市的是：ABCD

BD24°A0°注意：淺綠色為大陸，兩邊為海岸

這里的答案是D。這道題如果真的要分析知識點的話，涉及到兩大點（1）最適宜人類居住的緯度，在高中低緯度中，當然選擇中緯，因為中緯地區(qū)總的來說氣候宜人，不太熱也不太冷，赤道地區(qū)太濕熱，而緯地區(qū)則太寒冷了。所以排除AB兩項。

(2)世界主要氣候類型分布模式圖，由此判斷C大致位于熱帶沙漠，而D則位于季風區(qū)海邊，因此答案毫無疑問是D了。

如果能這樣透徹分析當然很好，但當自己知識儲備不足時，我們就應該聯系實際，將抽象的模式圖具體化，將它假想為北半球的某一區(qū)域來思考，這樣也是解決問題的方法。不要認為這是不正規(guī)的解題方法，其實這也是一種技巧，是一種思維方法的反映，這有利于培養(yǎng)我們社會實踐思維。

對地理的教育有著很多的思考，不過還都是自己的一些學習的心得體會，還沒有去將自己的這些方法教授給學生的實踐機會，也不知道是否同樣適用于他人。不過我想這些心得體會即使有所不足甚至有些是不可行的，這也不能抹掉我寫下這些體會的意義，里面反映了我對一些問題的思考，我堅信著在不斷的總結與反思中我們會不斷地進步。

擴展閱讀：201*高考生必讀：高中地理五大學習方法詳解

201*高考生必讀：高中地理五大學習方法詳解

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規(guī)律。

一、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、圖文結合，易學好記

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯系，融會貫通

高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

而高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間（讀報刊雜志的時間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

四、小結：高中地理學習方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1.哪些內容應成為學習的重點內容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

⑷地理內容的文字邏輯表達能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

⑴用理科思維的方法學習自然地理。

①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學科的知識解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系

⑶用文科思維方法學習人文地理。

所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題；從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

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