四年級備課組工作總結(jié)

四年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)備課組工作小結(jié)

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進(jìn)的學(xué)期就要結(jié)束了。這一學(xué)期有快樂，也有辛酸，更欣慰的是有我們大家的合作、幫助，一同進(jìn)取。同時看到孩子們的進(jìn)步，這才是我們最大的心愿。

我們四年級數(shù)學(xué)備課組共有教師5人，這是一個人才濟(jì)濟(jì)的團(tuán)隊，其中彭世懷老師既是年級組長又兼班主任，鄧昌賢老師為政教處主任，王志強(qiáng)和吳煥拓老師也都是班主任，我也擔(dān)任了2個班數(shù)學(xué)老師。這也是一個積極向上的群體，每個成員既不鋒芒畢露又不甘于落后，都能全身心投入本職工作。經(jīng)過這一學(xué)期的相互磨合，彼此的性格脾氣都已了然于心，大家親密無間，團(tuán)隊精神初露端倪。雖然以往我們的工作還不是很出色，但是我們不抱怨、不氣餒，繼續(xù)本著“勤學(xué)、善思、細(xì)研、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲；同時我們也在冷靜思考不足，針對存在的問題積極改進(jìn)工作�，F(xiàn)將四年級數(shù)學(xué)備課組情況作一小結(jié)：一、

制定詳盡的備課組教學(xué)計劃。

經(jīng)過我們五位老師共同討論，制定了相對詳盡的教學(xué)計劃。包括教學(xué)指導(dǎo)思想，具體措施以及備考計劃等。同時明確備課組研討的“四定”，即確定備課組活動時間，活動地點，發(fā)言人和組內(nèi)定員。每周五下午定期定點地討論下周的工作中心、重點，并在組內(nèi)相互商討后再定稿，認(rèn)真利用好這天的時間，充分發(fā)揮它的合作功效。

二、統(tǒng)一規(guī)范化集體備課

教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學(xué)中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。每周四數(shù)學(xué)考研活動后，就是我們集體備課時間了。開學(xué)第一周，我們把集體備課活動的計劃一經(jīng)安排，大家以后就是非常自覺、非常認(rèn)真地去實施了。主講人談了每節(jié)課的編排意圖、教學(xué)重難點、提出教學(xué)建議等之后，大家補(bǔ)充意見，把自己的一些疑問、教學(xué)設(shè)想、有新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補(bǔ)短，最終達(dá)成共識。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統(tǒng)一思想，不統(tǒng)一教案，倡導(dǎo)把集體備課和獨立備課有機(jī)結(jié)合起來。如在同課異構(gòu)

先的教學(xué)思路，從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計并撰寫自己的教學(xué)方案。集體備課增強(qiáng)了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業(yè)務(wù)水平，不同起點、不同類型的教師在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的成長與發(fā)展.同時，它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。三、認(rèn)真抓實教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是指在長期教學(xué)實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求。我們對每一個環(huán)節(jié)都非常重視。教研組長每周檢查備課情況，四年級備課全組教師都能按時將導(dǎo)學(xué)案和預(yù)案上交。在有效教學(xué)的背景下，根據(jù)韓校長提出的規(guī)范備課要求，全組教師都能虛心改正以往的不足之處按照具體要求進(jìn)行備課，同課異構(gòu)的內(nèi)容上升了一個層次，而且內(nèi)容詳盡，各俱特色。我們每兩周便檢查作業(yè)的批改，教師對學(xué)生作業(yè)的評價非常有效，例如：笑臉、鼓勵語等。每次檢查后，我都及時將檢查的結(jié)果及建議反饋給各個教師，大家都能根據(jù)提出的建議規(guī)范自己對學(xué)生的要求，使我們的作業(yè)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。四年級數(shù)學(xué)備課組能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。四、演繹精彩的有效課堂

有效教學(xué)在我們學(xué)校開展一段時間了，我們四年級備課組全體老師都能積極參與學(xué)校的課題研究。本學(xué)期，我們根據(jù)有效教學(xué)的課堂要求，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，先學(xué)后教，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，我們還在每節(jié)課上用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的方式把課堂真正還給學(xué)生，我們老師只在適當(dāng)?shù)臅r候點撥和指導(dǎo)，如在上《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這章書時，以前上課都會覺得乏味難教，這次我們先做好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)算理，不懂的問題小組合作再次解決，還解決不了，老師再點撥和指導(dǎo)，最后小組競賽，這樣數(shù)學(xué)課堂變得熱鬧有趣起來了，不管是優(yōu)生還是學(xué)困生都變得熱情起來。由于本學(xué)期的計算教學(xué)特別枯燥，我們備課組還常常組織學(xué)生口算比賽，計算比賽，找漏洞等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

有效教學(xué)的課堂離不開合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”那么如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過討論，大家發(fā)現(xiàn)

幾點問題需要改進(jìn)：1、現(xiàn)在有些教師隨波逐流，把“小組合作學(xué)習(xí)”當(dāng)作課改教學(xué)的華麗外衣展示在課堂上，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并未真正發(fā)揮其功效。

2、由于學(xué)生個別差異，很多時候只有部分學(xué)生能積極參與，很好活動。其他一部分學(xué)生不能很好的與別人交流，他們膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。往往大多數(shù)老師只是機(jī)械分組，忽略了這一點。

3、有些教師出示問題之后，馬上要求學(xué)生討論、合作、并沒有騰出一點時間讓學(xué)生個體進(jìn)行思考，致使部分學(xué)生不動腦筋思考，討論不深刻，還有部分學(xué)生則會產(chǎn)生依賴心理，使合作無疾而終。

4、有些教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的合作，應(yīng)放手讓學(xué)生自由地、開放地學(xué)習(xí)，而忽略作為引導(dǎo)者必要的指導(dǎo)，致使教學(xué)往往偏離軌道。

就拿我來說吧，一開始，我所自以為的小組合作討論是：

老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，后排學(xué)生頭湊向前迎合前排學(xué)生，然后滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊停，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生仍舊是說：我是這樣想的。

學(xué)生關(guān)注的仍然是我，而不是我們小組怎樣�？梢姡�這樣的小組討論完全是形式，或者說根本就沒有討論，僅僅是四人湊到一起而已，所以也就根本沒有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義，失去了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。如何是好呢？熟話說的好，三人行必有我?guī)�，�?jīng)過備課組所有老師的學(xué)習(xí)和實踐并結(jié)合平時的課堂教學(xué)，討論得出幾點：

1、合作學(xué)習(xí)前要先進(jìn)行科學(xué)分組

合作理論認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主。合作學(xué)習(xí)為什么強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組呢?這是因為同質(zhì)分組已被實踐證明是弊多利少，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成效。

我們決定在班上組成的合作學(xué)習(xí)小組為5人一組，其中一名是優(yōu)等生，二名是差生，二名是中等生，他們是由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、性格、脾氣等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。各小組總體水平基本一致，

每個小組基本上是全班的縮影或截面。

2、合作討論前個人要先進(jìn)行獨立思考

合作學(xué)習(xí)與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，那些學(xué)習(xí)積極性不夠主動的學(xué)生只是充當(dāng)著配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)。當(dāng)老師提問到他們時，他們雖然往往能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差。

針對這一問題，老師在組織學(xué)生合作討論前，給充分的時間讓學(xué)生獨立思考，然后再討論，這樣就可以防止學(xué)生出現(xiàn)搭便車的情況。3、合作學(xué)習(xí)時要合理分工，共同配合

小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的�？梢赃@么說，如果沒有明確的分工，就談不上真正的合作。因此，小組合作必須遵守一定的規(guī)則，即：小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互相依賴，成員之間要互相配合，增進(jìn)生生互動的有效性。

4、時機(jī)選擇恰當(dāng)，保證有效交流。

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與率高。但是，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流，小組學(xué)習(xí)的目的就是把原有的“靜態(tài)的集體背景”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)的學(xué)習(xí)背景”，讓每一位學(xué)生在盡量充足的時間內(nèi)經(jīng)過獨立思考，小組討論，參與知識的形成過程和問題的解決過程；從中獲取知識，發(fā)展思維能力。而課堂教學(xué)的時間有限，把握好最佳切入點展開合作研討，成為提高小組學(xué)習(xí)功效的重要條件。只有時機(jī)選擇得恰當(dāng)，才能保證交流的有效進(jìn)行。這時，如果采用小組合作交流，學(xué)生間就會互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能得出意料不到的答案。

5、教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。但是，在小組討論時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：好的學(xué)生總是按捺不住激動的心情，急于要說出自己想說的話。中等生和暫差生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著別人走，別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。這時教師就要時刻關(guān)注對討論有困難的學(xué)生去給予幫助，給予必

要的討論指導(dǎo)。要讓每一位學(xué)生全面的參與到學(xué)習(xí)討論中，使小組合作交流達(dá)到使每一位學(xué)生得到鍛煉，得到成長。

6、小組合作方式應(yīng)該多樣化。

教師可以在小組學(xué)習(xí)時組織小組競賽，看哪個小組較快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看哪個小組能提出有創(chuàng)造性的問題，并設(shè)置一些鼓勵措施，在競爭意識下促進(jìn)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

在組織小組學(xué)習(xí)的過程中，只要善于思考，讓這一學(xué)習(xí)方式與所教內(nèi)容融為一體，才能讓每一位學(xué)生實現(xiàn)自己的價值，讓學(xué)生在討論的過程中情感得到交流，能力得到培養(yǎng)，并能學(xué)會交往。

7、合作學(xué)習(xí)時要尊重同伴，合理評價伙伴

合作理論認(rèn)為：從合作學(xué)習(xí)的整個過程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、表現(xiàn)得出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

當(dāng)前的社會不僅需要具備競爭意識的人才，同樣需要兼?zhèn)浜献饕庾R的人才。因為很多工作需要人們相互分工，協(xié)同完成。因此，培養(yǎng)個體對集體的歸屬感、責(zé)任感和相互協(xié)作的精神應(yīng)成為長期的教育目標(biāo)之一。小組合作學(xué)習(xí)便是實現(xiàn)這個目標(biāo)的有效途徑，合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作，讓學(xué)生在課堂相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，這才是我們需要的。成績當(dāng)然是可喜的，期中考試，四年級及格率由原來的50%跳到了70%。

五、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析。

我們的考試采取月考的形式，所以特別方便老師階段性地掌握學(xué)生對知識的把握情況，因此試卷分析顯得尤為重要。在每次月考之后，我都會認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過程中的優(yōu)勢和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問題，還有就是與前一次考試進(jìn)行比較，在比較中尋求更好的辦法。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。每一階段，我們都會針對學(xué)生在考試中的不足改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施，來避免再次犯同樣的錯誤。

六、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，落實培優(yōu)補(bǔ)差。

我們的教學(xué)進(jìn)度的安排非常重要，因為這直接關(guān)系到整個組的復(fù)習(xí)，所以我們備課組五位老師認(rèn)真琢磨、精心安排，在保證時間充足的同時更要保證教學(xué)質(zhì)量。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過程要真正做到無私。為了實現(xiàn)突破，我們積極配合年級組的培優(yōu)計劃，由老師挑選經(jīng)典題目向優(yōu)秀的學(xué)生講解，盡量在深度和廣度上能有所拓展和拓寬。當(dāng)然，補(bǔ)差工作也開展的如火如荼，老師利用休息時間，無條件地為學(xué)生補(bǔ)習(xí)落下的課程，即使查漏補(bǔ)缺，特別是四（4）班的李可為同學(xué)在生病期間落下的課程，老師更是耐心地為每個學(xué)生講解，真正做到讓優(yōu)生更優(yōu)、讓后進(jìn)生“一個都不能少”。七、取得的成績和改進(jìn)工作

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們的汗水沒有白流，孩子們的數(shù)學(xué)成績越來越好了，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，在第三次月考中全年級取得了及格率約75%，平均分約為70分的好成績。在今后的學(xué)習(xí)中我們會更加努力，爭取更好的成績。當(dāng)然還存在了很多不足，所以在工作中還要進(jìn)行改進(jìn)：

1．建立后進(jìn)生記載

2．培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的收集和整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．繼續(xù)完善學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。4．完善小組學(xué)習(xí)機(jī)制。

除此之外，教學(xué)常規(guī)我們也常抓不懈。認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化課堂，按時按質(zhì)按量地批改作業(yè)，及時檢測，做好單元小結(jié)，進(jìn)行知識積累，做好試卷講評，尋找知識盲點，強(qiáng)化專項訓(xùn)練等。

“革命尚未成功，同志仍需努力”，我們組的五位成員一定精誠合作，同心協(xié)力，爭取更大的進(jìn)步，為學(xué)校續(xù)寫輝煌。

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四年級語文備課組工作小結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期又結(jié)束了，在過去的一年中，四年級備課組在各位領(lǐng)導(dǎo)同仁的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下，德、績、勤、能等諸方面均有長足進(jìn)步�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、鉆研教材、研究學(xué)情，著眼提高課堂效率

我組是典型的老中青三結(jié)合，老中年教師經(jīng)驗豐富，善于積累，教學(xué)過程按部就班。青年教師善于突破，信息渠道廣，納新意識強(qiáng)。針對這一特點，在集體備課活動中，充分發(fā)揮老教師對教材的把握、以及對教學(xué)內(nèi)容的處理和組織經(jīng)驗作用。新老教師在集體備課活動中的充分對話交流，各自暢談自己的看法，相互吸收有益建議，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，新老教師都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的完善和進(jìn)步，使我組的課堂教學(xué)效率有了較大提高，教學(xué)成績有了穩(wěn)定進(jìn)步。二、立足課堂，研究教法，大膽嘗試

本學(xué)期開始，備課組的每位教師都感覺到，學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)有很大的畏難情緒，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多的不良行為，學(xué)習(xí)沒有激情，主動性差。針對這種情況，全體備課組教師積極思考，經(jīng)反復(fù)交流與討論，決定從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，立足課堂，想方設(shè)法提高課堂的效率，在教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法上下功夫，經(jīng)過不斷改進(jìn)，反復(fù)修改，選擇合適的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，備課組內(nèi)教師間相互聽課，互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗心得，定期總結(jié)。經(jīng)過近半年時間的師生的碰撞、磨合、交流，我們已經(jīng)找到比較合適的教法，學(xué)生也能適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)法，做到師生在課堂中的教與學(xué)較和諧地相結(jié)合，形成新的教與學(xué)模式。三、堅持及時組織集體備課

要想在工作中取得成功，離不開團(tuán)隊協(xié)作精神，作為我們備課組來說，要在教育教學(xué)工作中取得好的成績，就必須發(fā)揮集體的力量，發(fā)揚積極向上的精神，形成良好的團(tuán)結(jié)氛圍，具備真誠的協(xié)作態(tài)度，通過搞好集體備課、互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。對我們備課組來說，兩個老教師三個青年教師，在新課改的新形勢下，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)的要求和在新課標(biāo)下的四年級學(xué)生，正確了解教學(xué)重點、教學(xué)難點和學(xué)情，做到備課前有集體備課，上課前有教學(xué)設(shè)計和學(xué)案，上課后有課后練習(xí)。通過不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，互相交流，除在辦公室要經(jīng)常討論有關(guān)問題外，我們還堅持在每周一下午在辦公室開展集體備課，教學(xué)上既有所統(tǒng)一，又各有特色。老師們經(jīng)常就教材、教法等問題進(jìn)行研究、探討，備課組內(nèi)形成了比較濃厚的研究氣氛。備課組內(nèi)資源共享，分工合作，經(jīng)常互相聽課，取長補(bǔ)短，使年輕教師盡快站穩(wěn)講壇。本學(xué)期備課組內(nèi)的老師均超額完成聽課任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，我們備課組還融入新的備課模式，大膽嘗試“三個三”（即三定、三明確、三落實），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對教學(xué)設(shè)計的不斷完善。

首先，在備課形式上做到“三定”（即定時間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周一下午二、三兩節(jié)課為集體備課時間，并定好中心發(fā)言人，落實到每一篇課文，每一個課時，備課時先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人整理資料，發(fā)給每個老師，然后各自改用。

其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問題。重點是什么？難點是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。

最后做到“三落實”（落實檢測題、落實學(xué)案、落實糾錯與改進(jìn)）。為了檢驗備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測題；經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進(jìn)行糾錯和“補(bǔ)救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。四、堅持搞好“五統(tǒng)一”

我們備課組的五位教師雖然教學(xué)經(jīng)驗不同，教學(xué)風(fēng)格迥異，但在教學(xué)中我們都養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、一絲不茍、精益求精的教學(xué)作風(fēng)。與新老教師共同探索新的教學(xué)教法，研究新教材的特點，共同處理教材和解決疑難問題，并及時交流自己的心得體會。在教學(xué)過程中要堅持搞好“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一考練、統(tǒng)一作業(yè)。杜絕各自為政，互相隱瞞信息的現(xiàn)象，并且在教學(xué)過程中要加強(qiáng)計劃性，減少隨意性。

五、堅持互相聽課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，全組教師都應(yīng)該在精心備課的基礎(chǔ)上，努力上好每一節(jié)課。要遵循教學(xué)的基本原則和基本結(jié)構(gòu)，講究科學(xué)，實事求是，提高效益。在課堂教學(xué)中要貫徹好，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的原則，杜絕滿堂灌的現(xiàn)象。為不斷提高個人的教學(xué)水平，我們堅持互相聽課，除按照學(xué)校的安排及時聽課外，我們備課組還堅持互相聽課，對關(guān)鍵節(jié)次的教學(xué)內(nèi)容，先安排一名教師授課，其他老師在聽課后提出自己的感想，并完善該課的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。六、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊伍

1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2.創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)的氛圍。

3.加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)，力爭讓小組內(nèi)每個成員人人會用多媒體，人人用好多媒體，將多媒體技術(shù)與語文課程的有效整合，進(jìn)一步提高教師的現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。

總之，回顧本學(xué)期的教研組的工作，既是忙碌的，又是充實的。我們從忙碌中獲得充實，從點滴中求得進(jìn)步。在下學(xué)期教學(xué)工作中，我們年級組將不斷改進(jìn)，發(fā)揚優(yōu)點，多反思、多總結(jié)，揚長避短，以促進(jìn)各方面工作的全面提高！

總結(jié)人：屈愷201*.6.

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