高中生物的學(xué)習(xí)方法開題報告

高中生物學(xué)習(xí)方法的研究

開題報告

課題名稱：高中生物學(xué)習(xí)方法的研究組長：楊淑芝成員：

一、課題的研究背景、目的

高中生物是高考必考學(xué)科之一，占高考總分的12%，因此，學(xué)好生物對于學(xué)生在高考當(dāng)中能否取得好成績至關(guān)重要；要學(xué)好高中生物，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這些都需要每一位高中生掌握的內(nèi)容，在此次研究中，我們不僅能夠利用所學(xué)知識，更從自身的實踐水平，理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高中生物科學(xué)的思維和良好的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)有方法、有興趣、有收獲。二、課題研究的方法設(shè)計

1.在學(xué)校圖書館中及市內(nèi)的各大書店中，可以查閱到豐富的資料。2.可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的資料和研究方法。3.合作探討法。4.調(diào)查訪問法。三、課題研究的難點

1.我們目前的知識水平有限，對相關(guān)方法了解比不太透徹。2.查閱的資料過于繁雜，不利于從中挑選出最有用的部分。四、課題研究的時間安排

第一周開題。

第二周分配任務(wù)，查找資料。第三周就課題展開研究。

第四周小組匯總，就無法解決的問題向有關(guān)專家提問。第五周結(jié)題。五、課題研究的成員分配資料調(diào)查：資料整理：電子稿設(shè)計打印：小組調(diào)節(jié)：

六、課題研究的結(jié)果預(yù)期

在調(diào)查研究中，我們初步掌握了高中生物學(xué)習(xí)的基本方法，研究成果豐富多樣。研究課題的成功會對我們的高中生物學(xué)習(xí)具有重要意義，也對綜合素質(zhì)的提高具有很大的好處。我們相信：在小組每位成員的積極配合下，我們的研究一定會獲得成功。

擴展閱讀：高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究結(jié)題報告

茂名市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號mjy09030）

合作互動

高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究

結(jié)題材料、成果集

陸秀坤主編

課題負(fù)責(zé)人：陸秀坤

課題組成員：黃梅珍徐達(dá)勝吳小慧袁珊珊單位：茂名市第十七中學(xué)西校區(qū)（茂名市實驗中學(xué)）

目錄

第一部分實驗報告、方案

高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究結(jié)題報告陸秀坤袁珊珊001高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究申請評審書018高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究開題報告陸秀坤吳小慧028高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究課題實施方案陸秀坤等034高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究階段性總結(jié)陸秀坤等040高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究課題實施研究記錄表046高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究課題研究理論學(xué)習(xí)心得陸秀坤等048

第二部分優(yōu)秀論文選

在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》中實施的師生互動策略陸秀坤062高中生物核心概念的有效教學(xué)策略初探徐達(dá)勝068

1

挖掘教材“資料分析”資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力黃梅珍077淺析如何培養(yǎng)生物學(xué)困生的自主性學(xué)習(xí)袁珊珊085

第三部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計選

DNA的復(fù)制黃梅珍092基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段吳小慧100生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)徐達(dá)勝105基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成陸秀坤112細(xì)胞癌變吳小慧119

第四部分獲獎證書復(fù)印件

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高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究結(jié)題報告

陸秀坤袁珊珊

一、課題研究的背景和意義（一）背景

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。我國教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十條中，對“師生互動”問題有這樣的論述：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下互動、富有個性地學(xué)習(xí)�！眹�外的建構(gòu)主義教學(xué)論和批判交往教學(xué)論也都強調(diào)師生互動的重要性。

近幾年來，隨著課程改革的實施，教學(xué)改革的不斷深化，廣大教育工作者對教學(xué)的本質(zhì)即交往已有了一定的認(rèn)識，課堂教學(xué)過程中也能體現(xiàn)師生互動，那種傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象已不多見。但是，由于認(rèn)識上的欠缺，課堂教學(xué)中那種為交往而“交往”，為互動而“互動”的熱鬧場面便屢見不鮮。嚴(yán)格的說這種徒具教學(xué)形式的表現(xiàn)仍是一種假教學(xué)。因此，對課堂教學(xué)中“師生互動究竟有哪些有效的方式”，“怎樣判斷其有效性”，“怎樣促成其有效性”，這些方面就迫切地需要我們基層學(xué)校結(jié)合教學(xué)實際作進(jìn)一步的研究和探索。

我校的學(xué)生有相當(dāng)一大部分缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；缺乏創(chuàng)新精神和探索能力。加之我們教師在教學(xué)中存在繁、難、偏、廢、

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差的現(xiàn)象，結(jié)果是教師教得很辛苦，學(xué)生收效不大，學(xué)生各方面的素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性亟待提高。因此，我們選擇這一課題，結(jié)合學(xué)校實際，對課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此優(yōu)化我校課堂教學(xué)中師生動態(tài)生成狀態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）意義

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的教學(xué)思想，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂教學(xué)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

3、改善師生行為。通過該課題的研究，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定落實、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計安排、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)過程的調(diào)控等方面都將得到有效的改善；而學(xué)生的認(rèn)知行為方式、情感參與、交流方式等也將得到較為明顯的改善。而這一切有利于師生的共同發(fā)展。

4、提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整

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體辦學(xué)水平。

5、促進(jìn)理論發(fā)展。當(dāng)前國內(nèi)在課堂教學(xué)有效性方面的研究尚處于起步階段，通過本課題的研究，力求在借鑒國外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革，來促進(jìn)有效性教學(xué)理論的發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)

以素質(zhì)教育理論和新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)定位師生角色，探索建立課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，優(yōu)化師資隊伍，提升我校整體教學(xué)水平。（二）研究的主要內(nèi)容

1、研究師生有效互動學(xué)習(xí)方式，這套方式將行為互動、情感互動、認(rèn)知互動三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。

2、研究師生有效互動的潛在因素以及激勵策略，創(chuàng)設(shè)多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬課堂有效互動的途徑。

3、研究師生有效互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂有效互動的內(nèi)容。

4、研究課堂有效互動學(xué)習(xí)中教師的組織引導(dǎo)。三、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

通過廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，更好地為師生互動提供理論支撐，更好地實現(xiàn)教師的觀念、行為方式的轉(zhuǎn)變

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和提升。

2、行動研究法

堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，師生共寫隨筆。立足于每一堂課，每一位學(xué)生，在寫隨筆的過程中，反思自己，超越自我，并做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。

3、個案分析法

不斷地收集典型課例、教學(xué)中的典型細(xì)節(jié)以及學(xué)生個體研究案例，從中發(fā)現(xiàn)和提煉科學(xué)有效的措施，及時地進(jìn)行推廣。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在課題研究的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進(jìn)一步充實和修訂課題實驗方案，改進(jìn)實驗的操作方法、手段。認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。四、課題研究步驟及過程

為保證課題的順利完成，將課題研究過程大致分為三個步驟：（一）準(zhǔn)備階段（201*年10月－201*年12月）

1、擬定課題題目，成立課題小組，由高級教師陸秀坤擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，課題小組成員包括黃梅珍、徐達(dá)勝、吳小慧、袁珊珊。課題組首先組織學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。在科組內(nèi)進(jìn)行開題報告會。

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陸秀坤老師作開題報告

孫國勝副校長在開題報告會上作指示

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2、做好資源的收集工作，包括查閱有關(guān)文獻(xiàn)、書籍、期刊等，也包括在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，對收集的信息和資源進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。

袁珊珊老師在網(wǎng)上查閱資料

我們查閱、收集的資料包括：

[1]譚永平．國際視野下的人教版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材[J]．課程教材教法，201*，（5）．

[2]潘立晶，陳銘德.五套新教材探究性實驗的比較分析[J].新課程研究，201*,(161).

[3]楊愛平.高中生物學(xué)課本旁欄思考題的教學(xué)應(yīng)用[J].生物學(xué)通報,201*,38(4).

[4]趙占良（課程教材研究所）普通高中生物新課標(biāo)教材的設(shè)計思路

[5]謝直國.教學(xué)過程中變講為導(dǎo)的問題.生物學(xué)通報，1997

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[6]潘大洪.高中生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的師生互動，新課程（下）201*，（1）

[7]張淑玲.課堂教學(xué)中的師生互動，學(xué)苑教育，201*，18[8]王斌.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生物學(xué)課堂教學(xué)策略，生物學(xué)教學(xué)，201*，（11）

課題組成員在查閱資料

因為我們能收集到的有關(guān)方面的書籍、期刊等較少，我們主要是從網(wǎng)上收集一些理論方面的資料及一些優(yōu)秀示范課進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。我們將在網(wǎng)上收集的獲獎優(yōu)秀教學(xué)課例匯總，供課題組成員及生物科組其他成員觀摩學(xué)習(xí)，幫助大家提高教學(xué)水平。課題組成員將收集的資料學(xué)習(xí)討論后，汲取符合我校學(xué)生實際情況的師生互動策略教學(xué)策

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略。對師生互動策略達(dá)到共識后，各成員分別選擇一到兩個教學(xué)課例進(jìn)行深入鉆研，開發(fā)師生互動教學(xué)案例，完成后各成員間交流、改進(jìn)，并在課堂上實施。

（二）實施階段（201*年1月－201*年12月）

1、根據(jù)預(yù)期準(zhǔn)備，啟動課題研究。

2、及時收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互動的案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。

3、根據(jù)一個階段以來聽課所積累的經(jīng)驗和不足，撰寫有深度的教學(xué)反思。

4、同步分析學(xué)生的生物成績，不斷反饋修正教學(xué)實施過程。5、撰寫《高中生物課堂教學(xué)師生互動策略研究階段性總結(jié)報告》。

袁珊珊老師的課堂教學(xué)

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徐達(dá)勝老師的課堂教學(xué)

徐達(dá)勝老師的學(xué)生在向同學(xué)們展示自制的生物膜模型

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黃梅珍老師的課堂教學(xué)

←學(xué)生的觀察結(jié)果→陸秀坤老師的課堂教學(xué)課題成員在進(jìn)行階段性總結(jié)

（三）結(jié)題階段（201*年1月201*年12月）

1、分析幾年來在高中生物課堂教學(xué)師生互動策略，匯集教學(xué)案例、聽課筆記、成績分析、反思材料等等，得出最終的研究成果。通過理論學(xué)習(xí)和實踐，我們對生物課堂教學(xué)中師生“有效”互動的策略統(tǒng)一了認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)情境，是實現(xiàn)“有效”互動的起點。

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，包括情感情境、學(xué)習(xí)情境和問題情境。朱熹語“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能培養(yǎng)其求知欲望。首先創(chuàng)設(shè)情感情境就是要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機和態(tài)度。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把信任送給學(xué)生；要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材。其次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的種類如：問題情境，任務(wù)情境，案例情境，討論情境，表現(xiàn)情境，操作情境等。

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不論是哪一種學(xué)習(xí)情境，都要突出問題性，使學(xué)生經(jīng)過思維和探究才能實現(xiàn)目標(biāo)�！皩W(xué)起于思，思起于疑”，問題情境才是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、思維狀態(tài)的“導(dǎo)火索”。因此，生物教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有價值的問題，在問題解決的過程中內(nèi)化知識，發(fā)展能力。生物課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的策略很多：1、通過實驗現(xiàn)象觀察創(chuàng)造情境。教師通過課堂演示實驗、開設(shè)學(xué)生實驗或布置學(xué)生家庭實驗等，使學(xué)生在實驗情境中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究心理；2、通過教具模型、實物標(biāo)本、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)置情境；3、貼近生活實際，生產(chǎn)實例設(shè)置問題情景；4、通過生物學(xué)發(fā)展的歷史設(shè)置問題情景；5、通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳結(jié)合點”設(shè)置問題情景；6、通過實事、新聞報道設(shè)置問題情景等等；通過情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和主動參與解決問題，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”互動。

二、開展交流是實現(xiàn)“有效”互動的基本形式。

成功的課堂離不開師生間和諧的交流與對話。新課程背景下是一種體現(xiàn)師生、生生之間對話和交流的互動過程。如何才能實現(xiàn)對話交流呢？一是建立一種民主平等的師生關(guān)系；二是教師要營造一種寬松的對話氛圍，要對學(xué)生的獨到見解及時的反饋和鼓勵，要進(jìn)行師生之間的心靈溝通；三是給學(xué)生平等的話語權(quán)，給足學(xué)生充分發(fā)表意見的時間，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，允許不同的學(xué)生發(fā)表意見。但討論交流開始時，教師要說明要討論的問題并引發(fā)學(xué)生討論的興趣和熱

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情，為學(xué)生提供必要的材料。討論過程中，教師還要扮演好調(diào)控者的角色，避免學(xué)生離題太遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生因意見不一而引發(fā)爭執(zhí)時，要進(jìn)行調(diào)解。另外，當(dāng)出現(xiàn)部分學(xué)生壟斷發(fā)言或躲避發(fā)言時，教師也要予以處理。最后討論結(jié)束時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生歸納總結(jié)討論的要點，得出正確的結(jié)論。

三、合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)“有效”互動的支點。

學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的重要途徑。合作中學(xué)生之間可以各抒己見，集思廣益，取長補短，互相激勵；可以進(jìn)行閱讀、信息交流，實現(xiàn)資源共享。合作學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生交往能力的一種有效形式。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以按以下步驟進(jìn)行：⑴科學(xué)設(shè)置合作小組；⑵選擇合適的合作內(nèi)容；⑶明確要求；⑷保證充足的研討時間；⑸交流信息。讓他們通過閱讀，相互討論，從實驗中或資料中找到答案，這樣學(xué)生通過自身的努力獲得結(jié)論，會倍感成功的喜悅，也自然而然的促使學(xué)生進(jìn)入一個“主動學(xué)習(xí)→產(chǎn)生疑問→努力解疑”的良性循環(huán)中。

2、結(jié)題，撰寫《高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究結(jié)題報告》。

五、課題研究的成果

通過近三年的課題研究，取得了一定的成果：

獲獎的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4篇、獲獎的優(yōu)秀課例11個、獲獎的優(yōu)秀論文12篇次；

201*年廣東高考理科綜合在全市的排名由201*年的第21名上

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升到第11名；

在近三年的廣東省生物聯(lián)賽中，共有3人次獲一等獎、16人次獲二等獎、19人次獲三等獎。成果一：本校老師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

201*年10月黃梅珍老師的教學(xué)設(shè)計《DNA的復(fù)制》在“菁華杯”全國新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲一等獎；

201*年8月吳小慧老師的《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》獲茂名市直屬學(xué)校中學(xué)生物學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選一等獎；

201*年8月黃梅珍老師的教學(xué)設(shè)計《細(xì)胞癌變》獲茂名市直屬學(xué)校中學(xué)生物學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二等獎；

201*年7月徐達(dá)勝老師的教學(xué)設(shè)計《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》獲茂名市直屬學(xué)校中學(xué)生物學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎成果二：本校老師的優(yōu)秀課例

201*年5月陸秀坤老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》在“省一級學(xué)校教學(xué)水平評估”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年5月黃梅珍老師的《免疫調(diào)節(jié)》在“省一級學(xué)校教學(xué)水平評估”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年5月吳小慧老師的課例《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》在“省一級學(xué)校教學(xué)水平評估”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；201*年5月袁珊珊老師的課例《雜交實驗二》獲學(xué)校“青年教師匯報課”優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年5月袁珊珊老師的課例《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗�》在“省一�?/p>14

學(xué)校教學(xué)水平評估”活動中，獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年6月吳小慧老師的《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》獲茂名市中小學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合”說課稿評比二等獎；201*年1月吳小慧老師的《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》獲校級優(yōu)秀課例評比一等獎；

201*年1月徐達(dá)勝老師的校級公開課《生物膜的流動鑲嵌模型獲》獲學(xué)校優(yōu)秀課例一等獎；

201*年12月吳小慧老師的課件《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》獲廣東省計算機教育軟件評審基礎(chǔ)教育組多媒體課件三等獎；201*年5月袁珊珊老師的學(xué)校對外公開課課例《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》獲優(yōu)秀課例一等獎；

201*年5月徐達(dá)勝老師的校級公開課《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》獲優(yōu)秀課例一等獎。

成果三：本校教師撰寫的優(yōu)秀論文

201*年11月陸秀坤老師撰寫的論文《高三生物復(fù)習(xí)課中的“考點練習(xí)變式訓(xùn)練小結(jié)”教學(xué)模式》發(fā)表在《新課程學(xué)習(xí)》201*年12月刊，（刊號

）

201*年7月徐達(dá)勝老師撰寫的論文《高中生物新課程下如何滲透創(chuàng)新教育》獲省優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎、市直屬學(xué)校優(yōu)秀論文一等獎201*年12月吳小慧老師撰寫的《當(dāng)代人才培養(yǎng)對高中生物教師的素質(zhì)要求》獲廣東教育學(xué)會201*年度學(xué)術(shù)討論會論文三等獎；201*年7月黃梅珍老師的撰寫的論文《高三生物復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獲

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取信息能力的有效策略》獲省生物優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎。

201*年7月吳小慧老師撰寫的《精心準(zhǔn)備，巧妙點撥，適時激勵淺談高三生物試題講評課的幾點策略》獲廣東省生物學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文評比二等獎；

201*年8月黃梅珍老師撰寫的論文《挖掘教材“資料分析”資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力》獲茂名市直學(xué)校生物學(xué)科優(yōu)秀論文評比一等獎和茂名市學(xué)校生物學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎；

201*年8月陸秀坤老師撰寫的論文在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成中實施的師生互動策略》獲茂名市直學(xué)校生物學(xué)科優(yōu)秀論文評比一等獎；

201*年7月徐達(dá)勝老師撰寫的論文《高中生物核心概念的有效教學(xué)策略初探》獲省優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎；

201*年7月吳小慧老師撰寫的《讓高中生物課堂興趣盎然》獲廣東省生物學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文評比三等獎；

201*年7月袁珊珊老師撰寫的論文《淺析如何培養(yǎng)生物學(xué)困生的自主性學(xué)習(xí)》獲茂名市中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)論文貳等獎。成果四：學(xué)生取得的成績

201*年廣東高考理科綜合在全市的排名由201*年的第21名上升到第11名；

201*年趙志揚同學(xué)在廣東高考中理科總分進(jìn)入廣東省前1000名；

在近三年的廣東省生物聯(lián)賽中，我校獲獎人數(shù)均在市同類學(xué)校名

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列前茅：201*年廣東省生物聯(lián)賽一等獎1人次，二等獎4人次，三等獎4人次；201*年廣東省生物聯(lián)賽一等獎1人次，二等獎3人次，三等獎8人次；201*年廣東省生物聯(lián)賽一等獎1人次，二等獎9人次，三等獎7人次。六、存在問題及改進(jìn)

存在問題：

教師參與熱情不高，因而課題參與人員少。我校生物科任老師少，每一位教師的教學(xué)任務(wù)重，精力有限，很難靜下心來思考。力不從心是本課題不能盡早完成的原因之一，也是本課題完成后最大的遺憾，希望今后有機會將這一課題繼續(xù)深入下去。

隨著研究的深入，我深深感受到，這一課題非常有研究價值，值得深入研究，如能對生物必修一、二、三的重點章節(jié)開發(fā)出典型課例，對提高我校生物教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。但是，本人長期在教學(xué)一線工作，還缺乏相應(yīng)的理論知識、研究能力，對于課題的把握還難以有更高的理論高度。

改進(jìn)意見：

學(xué)校方面能制定相應(yīng)的激勵制度，提高教師參與課題研究的熱情，如，適當(dāng)提高課題研究經(jīng)費，對參與課題研究的教師能提供到到外面學(xué)習(xí)交流的機會，畢竟與珠三角地區(qū)相比，我市在教學(xué)理念方面還是有相當(dāng)大的差距。

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年度編號

茂名市教育科學(xué)研究項目

申請評審書

項目類別：自籌經(jīng)費課題

學(xué)科分類：生物

課題名稱：高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究

申請人：陸秀坤

所在單位：茂名市實驗中學(xué)

申報日期：201*－10－08

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申請者的承諾：

我承諾對本人填寫的各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。如獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守茂名市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，按計劃認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。茂名市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。

申請者（簽章）：

年月日

填寫說明

1、茂名市教育科學(xué)研究項目課題類別分重點課題、一般課題、青年課題和自籌經(jīng)費課題，均填寫此表。

2、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。

3、基礎(chǔ)教育類課題鼓勵高校與各縣（市、區(qū)）教育局及中小學(xué)教師聯(lián)合申報。

4、本表分A、B兩表，B表為活頁，不得出現(xiàn)申請者名字或有申請者背景的材料，否則作廢。

5、本表用計算機輸入打印或鋼筆認(rèn)真如實填寫。

6、本表按規(guī)定的時間一式3份（其中1份原件，2份復(fù)印件）報送至茂名市教育局教研室，地址：茂名市官山二路官南一街18號大院8號樓，郵編：525000，關(guān)系電話：0668－2270755。

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A表

一、基本情況

課題名稱學(xué)科分類負(fù)責(zé)人姓名陸秀坤高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究生物性別女民出生漢族族年月中學(xué)高級1968.06行政職務(wù)最后學(xué)歷工作單位本科專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專生物教學(xué)長理學(xué)學(xué)士最后學(xué)位茂名市實驗中學(xué)聯(lián)系（辦）2203180（宅）電話（手機）13929726217郵政編525000碼通訊地址茂名市實驗中學(xué)電子信Lu-xiukun@163.com箱身份證號碼姓名主陸秀坤年齡413727303525職稱/職務(wù)440106196806211847學(xué)位研究專長生物教學(xué)生物教學(xué)生物教學(xué)生物教學(xué)生物教學(xué)生物教學(xué)20

中學(xué)高級學(xué)士中學(xué)一級學(xué)士中學(xué)一級學(xué)士中學(xué)一級學(xué)士中學(xué)一級學(xué)士中學(xué)二級學(xué)士要王海燕徐達(dá)勝參黃梅珍加者梁永彬吳小慧工作單分工情況位茂名市實驗課題統(tǒng)籌中學(xué)研究計劃、總茂名市實驗結(jié)中學(xué)調(diào)研、整理資茂名市實驗料中學(xué)調(diào)研、整理資茂名市實驗料中學(xué)調(diào)研、整理資茂名市實驗料中學(xué)茂名市實驗課題活動記錄中學(xué)預(yù)期最終成果CA．專著B.譯著C.論文D.研究報告E.工具書F.電腦軟件G.教材申請經(jīng)費（萬元）經(jīng)費類別預(yù)計完成時間201*年6月30日課題級別市級A全額B配套C自籌1二、推薦人意見

不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有正高專業(yè)技術(shù)職務(wù)（基礎(chǔ)教育可以是中學(xué)高級職稱）的，且主持過市級以上教育科研課題的或獲得過省級以上教學(xué)成果獎的專家從“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面填寫推薦意見。推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)推薦人主持過的課題名稱與級別研究專長工作單位推薦意見：推薦人簽名：年月日推薦人姓名推薦意見：21

專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長工作單位推薦人主持過的課題名稱與級別日推薦人簽名：年月2三、審核意見1、課題主持人所在單位意見單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）年月日22

2、縣（市、區(qū)）教育科研管理部門審核意見單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）年月日3、地級市學(xué)科評審組意見專家組長（簽字）：年月日23

4、地級市或主管單位教育科研管理部門審核意見公章負(fù)責(zé)人簽字（蓋章）：年月日4

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B表

編號

項目類別：一般課題

課題名稱：高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究課題設(shè)計論證

目前，國內(nèi)外對于“互動式”課堂教學(xué)模式的研究，國外起步較早，國內(nèi)起步較晚。國內(nèi)主要近五年開始，且大都是國外“互動式”教學(xué)模式的介紹和驗證，有的是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善，對照國外較成功的“互動式”教學(xué)經(jīng)驗，及新課程要求學(xué)生采用“互動式”教學(xué)勢在必行。在國內(nèi)的課堂教學(xué)中師生互動的形式較單調(diào)，多師生互動，少生生間互動。而事實上，許多國外研究專家正把生生互動當(dāng)作教學(xué)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，認(rèn)為生生互動是教學(xué)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾精辟地指出“實際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。我們針對此課題的研究是有必要的。課題研究的實踐意義：1、通過課題研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學(xué)水平。2、創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂效率。3、構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，形成一定的互動教學(xué)模式。課題研究的理論價值：課堂教學(xué)互動方式及其有效性策略必須通過老師切實有效的實踐才能得出。教師的課堂教學(xué)互動方式建構(gòu)必須借助實踐進(jìn)行實驗、反思、改進(jìn)，形成良好的方案再實踐，反思、改進(jìn)。國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，研究問題，解決問題的能力，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長�！北菊n題的研究，能最終使課堂教學(xué)成為一種特殊的社會互動，呈現(xiàn)出“教師與學(xué)生個體的互動”、“教師個體與學(xué)生群體的互動”、“學(xué)生個體與學(xué)生個體之間的互動”、“學(xué)生個體與學(xué)生群體的互動”、“學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動”的“課堂互動”面貌，能讓學(xué)生在交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。25

5完成項目的可行性

負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題，已發(fā)表哪些相關(guān)成果，相關(guān)成果的評價情況（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）；已收集哪些相關(guān)資料；完成本課題研究的時間保證，資料設(shè)備等科研條件。1、本課題組以陸秀坤為負(fù)責(zé)人，組員為生物科組專任教師。教師整體水平較高，都取得本科學(xué)歷，專業(yè)知識深厚，基本功底扎實。教研課題逐層分解，形成網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人。2、本課題組負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成《高三生物“講練結(jié)合型復(fù)習(xí)課”課堂教學(xué)例題、練習(xí)選編》的課題研究并獲得茂名市實驗中學(xué)優(yōu)秀教研成果一等獎。3、陸秀坤曾代表茂名市參加廣東省普通高中生物新課程探究性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎，撰寫的教學(xué)論文《適時點撥，提高復(fù)習(xí)效率》獲全國中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論文評比一等獎，《高三生物講練結(jié)合型復(fù)習(xí)課教學(xué)策略》獲廣東省生物學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎；黃梅珍的教學(xué)論文《為師之道，貴在于導(dǎo)》獲茂名市中學(xué)生物優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎；徐達(dá)勝的教學(xué)論文《學(xué)生參與生物課程資源開發(fā)的探索》獲廣東省生物學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎；王海燕的教學(xué)論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中生物課堂教學(xué)模式的實踐研究》獲廣東省生物學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎；吳小慧的教學(xué)設(shè)計《細(xì)胞的癌變》在201*年茂名市生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計比賽中獲二等獎。4、圖書室、網(wǎng)絡(luò)資源中有豐富的教學(xué)教育理論資料，可供參考與查閱。5、本課題申報之前已積累了有關(guān)師生互動的大量的文獻(xiàn)資料。6、本組成員在課題申報之前已進(jìn)行了師生互動教學(xué)的相關(guān)探索性研究。7、完成本課題的時間為科組活動時間及個人工作之余，有完成本課題研究的時間保證。626

研究工作進(jìn)度和預(yù)期研究成果

主階段性成果序號研究階段（起止時間）201*年10月－201*年12月201*年1月－201*年7月201*年9月－201*年12月201*年1月－201*年6月階段成果名稱課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)成果形式開題報告各項目實施活動計劃，收記實材料、文字材料、教集、整理資料，階段性總結(jié)學(xué)案例、中期報告體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動的有效性策略的公開課的有效性策略的公開課研究過程材料、優(yōu)秀研究總結(jié)反思研究成果課例、教師研究論文專輯、課題研究成果結(jié)題報告成果完成時間最終成果名稱形式最體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動的有效201*年12月終性策略的優(yōu)秀課例成201*年6月教師研究論文專輯果優(yōu)秀課例論文5000預(yù)計字?jǐn)?shù)經(jīng)費預(yù)算

序號1234經(jīng)費開支科目資料費調(diào)研差旅費小型會議費計算機及其輔助設(shè)備購置和使用費金額（元）序號5001800201*6783000元201*年500201*年201*27

經(jīng)費開支科目咨詢費印刷費其他管理費金額（元）300200合計年度預(yù)算201*年500200年200年高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究開題報告

陸秀坤吳小慧

一、課題研究的背景和意義（一）背景

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。我國教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十條中，對“師生互動”問題有這樣的論述：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下互動、富有個性地學(xué)習(xí)�！眹�外的建構(gòu)主義教學(xué)論和批判交往教學(xué)論也都強調(diào)師生互動的重要性。

近幾年來，隨著課程改革的實施，教學(xué)改革的不斷深化，廣大教育工作者對教學(xué)的本質(zhì)即交往已有了一定的認(rèn)識，課堂教學(xué)過程中也能體現(xiàn)師生互動，那種傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象已不多見。但是，由于認(rèn)識上的欠缺，課堂教學(xué)中那種為交往而“交往”，為互動而“互動”的熱鬧場面便屢見不鮮。嚴(yán)格的說這種徒具教學(xué)形式的表現(xiàn)仍是一種假教學(xué)。因此，對課堂教學(xué)中“師生互動究竟有哪些有效的方式”，“怎樣判斷其有效性”，“怎樣促成其有效性”，這些方面就迫切地需要我們基層學(xué)校結(jié)合教學(xué)實際作進(jìn)一步的研究和探索。

我校的學(xué)生有相當(dāng)一大部分缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；缺乏創(chuàng)新精神和探索能力。加之我們教師在教學(xué)中存在繁、難、偏、廢、

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差的現(xiàn)象，結(jié)果是教師教得很辛苦，學(xué)生收效不大，學(xué)生各方面的素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性亟待提高。因此，我們選擇這一課題，結(jié)合學(xué)校實際，對課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此優(yōu)化我校課堂教學(xué)中師生動態(tài)生成狀態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）意義

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的教學(xué)思想，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂教學(xué)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

3、改善師生行為。通過該課題的研究，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定落實、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計安排、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)過程的調(diào)控等方面都將得到有效的改善；而學(xué)生的認(rèn)知行為方式、情感參與、交流方式等也將得到較為明顯的改善。而這一切有利于師生的共同發(fā)展。

4、提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整

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體辦學(xué)水平。

5、促進(jìn)理論發(fā)展。當(dāng)前國內(nèi)在課堂教學(xué)有效性方面的研究尚處于起步階段，通過本課題的研究，力求在借鑒國外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革，來促進(jìn)有效性教學(xué)理論的發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)

以素質(zhì)教育理論和新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)定位師生角色，探索建立課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，優(yōu)化師資隊伍，提升我校整體教學(xué)水平。（二）研究的主要內(nèi)容

1、研究師生有效互動學(xué)習(xí)方式，這套方式將行為互動、情感互動、認(rèn)知互動三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。

2、研究師生有效互動的潛在因素以及激勵策略，創(chuàng)設(shè)多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬課堂有效互動的途徑。

3、研究師生有效互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂有效互動的內(nèi)容。

4、研究課堂有效互動學(xué)習(xí)中教師的組織引導(dǎo)。三、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

通過廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，更好地為師生互動提供理論支撐，更好地實現(xiàn)教師的觀念、行為方式的轉(zhuǎn)變

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和提升。

2、行動研究法

堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，師生共寫隨筆。立足于每一堂課，每一位學(xué)生，在寫隨筆的過程中，反思自己，超越自我，并做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。

3、個案分析法

不斷地收集典型課例、教學(xué)中的典型細(xì)節(jié)以及學(xué)生個體研究案例，從中發(fā)現(xiàn)和提煉科學(xué)有效的措施，及時地進(jìn)行推廣。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在課題研究的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進(jìn)一步充實和修訂課題實驗方案，改進(jìn)實驗的操作方法、手段。認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。四、課題研究步驟及過程

為保證課題的順利完成，將課題研究過程大致分為三個步驟：（一）準(zhǔn)備階段（201*年10月－201*年12月）

1、擬定課題題目，成立課題小組，由高級教師陸秀坤擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，課題小組成員包括黃梅珍、徐達(dá)勝、吳小慧、袁珊珊。課題組首先組織學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。

2、做好資源的收集工作，包括查閱有關(guān)文獻(xiàn)、書籍、期刊等，

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也包括在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，對收集的信息和資源進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。

（二）實施階段（201*年1月－201*年12月）

1、根據(jù)預(yù)期準(zhǔn)備，啟動課題研究。

2、及時收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互動的案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。

3、根據(jù)一個階段以來聽課所積累的經(jīng)驗和不足，撰寫有深度的教學(xué)反思。

4、同步分析學(xué)生的生物成績，不斷反饋修正教學(xué)實施過程。5、撰寫《高中生物課堂教學(xué)師生互動策略研究階段性總結(jié)報告》。

（三）結(jié)題階段（201*年1月201*年12月）

1、分析幾年來在高中生物課堂教學(xué)師生互動策略，匯集教學(xué)案例、聽課筆記、成績分析、反思材料等等，得出最終的研究成果。

2、結(jié)題，撰寫《高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究結(jié)題報告》。

五、研究工作進(jìn)度和預(yù)期研究成果

序主階段性（起止時間）號研究階段201*年10月－201*年12月201*年1月－201*年7月201*年9月－201*年12月階段成果名稱課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)成果形式開題報告各項目實施活動計劃，收記實材料、文字材料、集、整理資料，階段性總結(jié)教學(xué)案例、中期報告體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動互動的有效性策略的的有效性策略的公開課公開課32

研究過程材料、優(yōu)秀研成果201*年1月－201*年6月總結(jié)反思研究成果究課例、教師研究論文專輯、課題研究成果結(jié)題報告成果最終成果完成時間201*年12月201*年6月最終成果名稱形式體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生互動的有效性策略的優(yōu)秀課例教師研究論文專輯優(yōu)秀課例論文5000預(yù)計字?jǐn)?shù)六、經(jīng)費預(yù)算

金額序號經(jīng)費開支科目金額（元）序號經(jīng)費開支科目（元）1234資料費調(diào)研差旅費小型會議費計算機及其輔助設(shè)備購置和使用費5001800201*6783000元200年度預(yù)算201*年201*年201*年200年年500201*500咨詢費印刷費其他管理費300200合計

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高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究實施方案

課題主持人：陸秀坤成員：黃梅珍徐達(dá)勝吳小慧袁珊珊

一、課題提出的背景

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。我國教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十條中，對“師生互動”問題有這樣的論述：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下互動、富有個性地學(xué)習(xí)�！眹�外的建構(gòu)主義教學(xué)論和批判交往教學(xué)論也都強調(diào)師生互動的重要性。

近幾年來，隨著課程改革的實施，教學(xué)改革的不斷深化，廣大教育工作者對教學(xué)的本質(zhì)即交往已有了一定的認(rèn)識，課堂教學(xué)過程中也能體現(xiàn)師生互動，那種傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象已不多見。但是，由于認(rèn)識上的欠缺，課堂教學(xué)中那種為交往而“交往”，為互動而“互動”的熱鬧場面便屢見不鮮。嚴(yán)格的說這種徒具教學(xué)形式的表現(xiàn)仍是一種假教學(xué)。因此，對課堂教學(xué)中“師生互動究竟有哪些有效的方式”，“怎樣判斷其有效性”，“怎樣促成其有效性”，這些方面就迫切地需要我們基層學(xué)校結(jié)合教學(xué)實際作進(jìn)一步的研究和探索。

我校的學(xué)生有相當(dāng)一大部分缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；缺乏創(chuàng)新精神和探索能力。加之我們教師在教學(xué)中存在繁、難、偏、廢、差的現(xiàn)象，結(jié)果是教師教得很辛苦，學(xué)生收效不大，學(xué)生各方面的素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性亟待提高。因此，我們選擇這一課題，結(jié)合學(xué)校實際，對課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此優(yōu)化我校課堂教學(xué)中師生動態(tài)生成狀態(tài)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校師生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、課題研究的意義

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1、轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的教學(xué)思想，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂教學(xué)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

3、改善師生行為。通過該課題的研究，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定落實、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計安排、作業(yè)練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)過程的調(diào)控等方面都將得到有效的改善；而學(xué)生的認(rèn)知行為方式、情感參與、交流方式等也將得到較為明顯的改善。而這一切有利于師生的共同發(fā)展。

4、提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

5、促進(jìn)理論發(fā)展。當(dāng)前國內(nèi)在課堂教學(xué)有效性方面的研究尚處于起步階段，通過本課題的研究，力求在借鑒國外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革，來促進(jìn)有效性教學(xué)理論的發(fā)展。

三、課題的內(nèi)涵

1、師生互動：“互動”是“師生關(guān)系互動”的主體概念，“師生互動”即在教育教學(xué)過程中，師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

2、師生互動的方式：可分為行為互動、情感互動、認(rèn)知互動。行為互動是基本的互動形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極

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互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

情感互動是指師生在課堂中的情感投入，雙方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感�，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)活動，不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。情感對教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響。師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長的發(fā)展，同時也影響著教師的教學(xué)。可以說情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學(xué)過程的催化劑�！坝H其師，才能信其道”師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視師生情感互動，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

認(rèn)知互動是指師生在課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來體現(xiàn)的，認(rèn)知互動能夠使學(xué)生獲取和整合新知識。認(rèn)知是互動過程中的一個重要環(huán)節(jié)，全面客觀地認(rèn)知有利于正確理解對方及其行為所表達(dá)的意義。辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，認(rèn)識是主體對客體的能動性反映。這一原則既堅持反映論的客觀性原則，又承認(rèn)主體在認(rèn)識中的創(chuàng)造性過程，而且強調(diào)社會實踐在認(rèn)識中的“橋梁”作用。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，社會認(rèn)知是指個體在與他人的互動過程中，觀察、了解他人并形成的一種心理活動�！罢J(rèn)知互動教學(xué)原則”核心是發(fā)展學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)造能力。發(fā)揮教師的角色，師生一起評教、評學(xué)，突出認(rèn)知體系，判斷與推理的認(rèn)知能力，拓寬學(xué)習(xí)者的綜合創(chuàng)造能力。

在一個有效的師生互動過程中，行為、情感、認(rèn)知的互動是密不

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可分的。

3、課堂師生有效互動：指教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，并在其中獲得豐富而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的教學(xué)交流活動。

四、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)

以素質(zhì)教育理論和新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)定位師生角色，探索建立課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，優(yōu)化師資隊伍，提升我校整體教學(xué)水平。

（二）研究的主要內(nèi)容

1、研究師生有效互動學(xué)習(xí)方式，這套方式將行為互動、情感互動、認(rèn)知互動三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。

2、研究師生有效互動的潛在因素以及激勵策略，創(chuàng)設(shè)多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬課堂有效互動的途徑。

3、研究師生有效互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂有效互動的內(nèi)容。

4、研究課堂有效互動學(xué)習(xí)中教師的組織引導(dǎo)。五、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法

通過廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，更好地為師生互動提供理論支撐，更好地實現(xiàn)教師的觀念、行為方式的轉(zhuǎn)變和提升。

2、行動研究法

堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，師生共寫隨筆。立足于每一堂課，每一位學(xué)生，在寫隨筆的過程中，反思自己，超越自我，并做到總結(jié)成果和

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推廣運用相結(jié)合。

3、個案分析法

不斷地收集典型課例、教學(xué)中的典型細(xì)節(jié)以及學(xué)生個體研究案例，從中發(fā)現(xiàn)和提煉科學(xué)有效的措施，及時地進(jìn)行推廣。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在課題研究的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進(jìn)一步充實和修訂課題實驗方案，改進(jìn)實驗的操作方法、手段。認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。

六、課題研究步驟及過程

為保證課題的順利完成，將課題研究過程大致分為三個步驟：（一）準(zhǔn)備階段（201*年10月－201*年12月）

1、擬定課題題目，成立課題小組，由高級教師陸秀坤擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，課題小組成員包括黃梅珍、徐達(dá)勝、吳小慧、袁珊珊。課題組首先組織學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。

2、做好資源的收集工作，包括查閱有關(guān)文獻(xiàn)、書籍、期刊等，也包括在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，對收集的信息和資源進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。

（二）實施階段（201*年1月－201*年12月）1、根據(jù)預(yù)期準(zhǔn)備，啟動課題研究。

2、及時收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互動的案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。

3、根據(jù)一個階段以來聽課所積累的經(jīng)驗和不足，撰寫有深度的教學(xué)反思。

4、同步分析學(xué)生的生物成績，不斷反饋修正教學(xué)實施過程。5、撰寫《高中生物課堂教學(xué)師生互動策略研究階段性總結(jié)報告》。

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（三）結(jié)題階段（201*年1月201*年12月）

1、分析幾年來在高中生物課堂教學(xué)師生互動策略，匯集教學(xué)案例、聽課筆記、成績分析、反思材料等等，得出最終的研究成果。

2、結(jié)題，撰寫《高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究結(jié)題報告》。

七、課題組成員及分工

課題主持人：陸秀坤，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌。

課題組成員：黃梅珍、徐達(dá)勝、吳小慧、袁珊珊，負(fù)責(zé)搜集、整理資料、開發(fā)課例。

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高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究階段性總結(jié)

課題主持人：陸秀坤成員：黃梅珍徐達(dá)勝吳小慧袁珊珊一、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

通過廣泛吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，更好地為師生互動提供理論支撐，更好地實現(xiàn)教師的觀念、行為方式的轉(zhuǎn)變和提升。

2、行動研究法

堅持理論聯(lián)系實際，強調(diào)研究的探究性和操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，師生共寫隨筆。立足于每一堂課，每一位學(xué)生，在寫隨筆的過程中，反思自己，超越自我，并做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。

3、個案分析法

不斷地收集典型課例、教學(xué)中的典型細(xì)節(jié)以及學(xué)生個體研究案例，從中發(fā)現(xiàn)和提煉科學(xué)有效的措施，及時地進(jìn)行推廣。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

在課題研究的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進(jìn)一步充實和修訂課題實驗方案，改進(jìn)實驗的操作方法、手段。認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。二、課題活動情況記錄表

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活動時間201*年10月活動地點生物活動室活動內(nèi)容擬定課題題目，課題小組成立。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，準(zhǔn)備課題201*年11月生物活動室開展的一些具體工作，撰寫開題報告。查閱有關(guān)文獻(xiàn)、書籍、期刊等，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，對201*年12月生物活動室收集的信息和資源進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。高一、高二、各成員鉆研課標(biāo)、教材，研發(fā)201*年1月4月高三級辦公室課例高一、高二、各成員撰寫教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)201*年5月6月高三級辦公室計收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互201*年7月生物活動室動的案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。撰寫教學(xué)反思。201*年9月12月201*年2月4月高三級辦公室課例高一、高二、各成員撰寫教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)201*年5月6月高三級辦公室計201*年7月

生物活動室對收集的優(yōu)秀課例匯總高一、高二、各成員鉆研課標(biāo)、教材，研發(fā)生物活動室41

收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互動的案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。201*年9月10月生物活動室對收集的優(yōu)秀課例匯總撰寫《高中生物課堂教學(xué)師生201*年11月12月高二級辦公室互動策略研究階段性總結(jié)報告》。三、課題研究的體會和感受

通過本課題研究活動，使我們深深體會到課題研究要周密策劃、腳踏實地、充滿熱情才能取得預(yù)期的效果。在課題研究中要有勇于克服困難的決心，要有持之以恒的恒心。通過研究，極大地豐富了我們的教育教學(xué)理論知識，促進(jìn)了我們對課標(biāo)、對教材的熟悉和鉆研，更好地把握新課程的理論精髓。四、課題研究的成績

成果一：本校老師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

201*年10月黃梅珍老師的教學(xué)設(shè)計《DNA的復(fù)制》在“菁華杯”全國新課程中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動中榮獲一等獎；

201*年8月吳小慧老師的《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》獲茂名市直屬學(xué)校中學(xué)生物學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選一等獎；

201*年8月，黃梅珍老師的教學(xué)設(shè)計《細(xì)胞癌變》獲茂名市直屬學(xué)校中學(xué)生物學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二等獎；成果二：本校老師的優(yōu)秀課例

201*年5月陸秀坤老師的《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》在“省一級學(xué)

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校教學(xué)水平評估”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年5月黃梅珍老師的《免疫調(diào)節(jié)》在“省一級學(xué)校教學(xué)水平評估”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年5月吳小慧老師的課例《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》在“省一級學(xué)校教學(xué)水平評估”活動中，榮獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；201*年5月袁珊珊老師的課例《雜交實驗二》獲學(xué)�！扒嗄杲處焻R報課”優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年5月袁珊珊老師的課例《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗�》在“省一級學(xué)校教學(xué)水平評估”活動中，獲優(yōu)質(zhì)課例一等獎；

201*年6月吳小慧老師的《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》獲茂名市中小學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合”說課稿評比二等獎；201*年1月吳小慧老師的《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》獲校級優(yōu)秀課例評比一等獎；

201*年1月徐達(dá)勝老師的校級公開課《生物膜的流動鑲嵌模型獲》獲學(xué)校優(yōu)秀課例一等獎；成果三：本校教師撰寫的優(yōu)秀論文

201*年11月陸秀坤老師撰寫的論文《高三生物復(fù)習(xí)課中的“考點練習(xí)變式訓(xùn)練小結(jié)”教學(xué)模式》發(fā)表在《新課程學(xué)習(xí)》201*年12月刊

201*年7月徐達(dá)勝老師撰寫的論文《高中生物新課程下如何滲透創(chuàng)新教育》獲省優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎、市直屬學(xué)校優(yōu)秀論文一等獎201*年12月吳小慧老師撰寫的《當(dāng)代人才培養(yǎng)對高中生物教師的素

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質(zhì)要求》獲廣東教育學(xué)會201*年度學(xué)術(shù)討論會論文三等獎；201*年7月吳小慧老師撰寫的《精心準(zhǔn)備，巧妙點撥，適時激勵淺談高三生物試題講評課的幾點策略》獲廣東省生物學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文評比二等獎；

201*年7月黃梅珍老師的撰寫的論文《高三生物復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的有效策略》獲廣東省生物優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎。201*年8月黃梅珍老師撰寫的論文《挖掘教材“資料分析”資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力》獲茂名市直學(xué)校生物學(xué)科優(yōu)秀論文評比一等獎和茂名市學(xué)校生物學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎；

201*年8月陸秀坤老師撰寫的論文在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成中實施的師生互動策略》獲茂名市直學(xué)校生物學(xué)科優(yōu)秀論文評比一等獎；

成果四：學(xué)生取得的成績

201*年趙志揚同學(xué)在廣東高考中理科總分進(jìn)入廣東省前1000名；

在近兩年的廣東省生物聯(lián)賽中，我校獲獎人數(shù)均在市同類學(xué)校名列前茅：201*年廣東省生物聯(lián)賽一等獎1人次，二等獎3人次，三等獎8人次；201*年廣東省生物聯(lián)賽一等獎1人次，二等獎9人次，三等獎7人次。五、存在問題及改進(jìn)：

通過本課題的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在著許多與現(xiàn)代教學(xué)理念不相吻合的現(xiàn)象，指出并研究找出其解決的策略，對于建立積極

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和諧的師生互動關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及改進(jìn)方法：

1、形式單調(diào)，多師生間互動，少生生間互動。事實上，許多國外專家正把生生互動當(dāng)作教學(xué)中尚待進(jìn)一步發(fā)展的寶貴的人力資源，認(rèn)為生生互動是教學(xué)成功的不可缺少的重要。因此，在課堂教學(xué)中多營造生生互動的氛圍及做好引導(dǎo)工作。

2、內(nèi)容偏頗，多認(rèn)知互動，少情意互動和行為互動。課堂互動主要體現(xiàn)在認(rèn)知的矛盾發(fā)生和解決過程中心靈的相互碰撞，感情的相互交融，行為的相互幫助和借鑒等。教師爭取做到師生平等，彼此相互尊重，真誠交流。

3、深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動。需要在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，分析問題及解決問題能力方面進(jìn)一步加強。六、課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)

1、制定了合理科學(xué)的研究方案，使研究能有條不紊地進(jìn)行。做到有計劃、有步驟、有檢查，實行項目責(zé)任制。

2、善于聽取意見，取長補短：在課題研究中，課題組成員之間、課題組成員與科組其他老師之間經(jīng)常交換意見，博采眾長，取長補短。

3、及時小結(jié)和反思：在課題研究過程中，經(jīng)常召開課題組成員會議，對研究的得失、經(jīng)驗、感想體會進(jìn)行交流、總結(jié)。

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高中生物課堂教學(xué)師生互動策略的研究

課題實施研究記錄表

活動時間201*年10月活動地點生物活動室活動內(nèi)容擬定課題題目，課題小組成立。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作，由陸秀坤老師撰寫開201*年11月生物活動室題報告。在科組內(nèi)舉行開題報告會，并請孫國勝副校長作重要指示。查閱有關(guān)文獻(xiàn)、書籍、期刊等，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資源，對收集的信息生物活動室、201*年12月圖書館責(zé)在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，課題組成員集中在圖書館查閱資料。高一、高二、201*年14月高三級辦公室高一、高二、201*年56月高三級辦公室收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互動的201*年7月生物活動室案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。撰寫教學(xué)反思。201*年912生物活動室月46

和資源進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。袁珊珊老師負(fù)各成員鉆研課標(biāo)、教材，研發(fā)課例各成員撰寫教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計對收集的優(yōu)秀課例匯總高一、高二、201*年24月高三級辦公室高一、高二、201*年56月高三級辦公室收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互動的201*年7月201*年910生物活動室月課題組成員進(jìn)行階段性總結(jié)并由陸201*年1112月生物活動室、秀坤老師撰寫《高中生物課堂教學(xué)師高二級辦公室生互動策略研究階段性總結(jié)報告》。高一、高二、201*年24月高三級辦公室高一、高二、201*年56月高三級辦公室收集關(guān)于生物課堂教學(xué)師生互動的201*年7月201*年910生物活動室月課題結(jié)題并由陸秀坤老師撰寫《高中201*年1112高一級辦公室生物課堂教學(xué)師生互動策略研究結(jié)月題報告》。47

各成員鉆研課標(biāo)、教材，研發(fā)課例各成員撰寫教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計生物活動室案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。對收集的優(yōu)秀課例匯總各成員鉆研課標(biāo)、教材，研發(fā)課例各成員撰寫教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計生物活動室案例，并對其進(jìn)行分析和歸納。對收集的優(yōu)秀課例匯總

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