小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告

參評(píng)論文

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告

單位：鐘山縣公安鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：韋翠芹聯(lián)系電話：13768242742

【摘要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，具備一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫習(xí)慣。詞匯教學(xué)如何教？這是值得每位英語(yǔ)教師思考，研究與探討的課題�？h課題組提出以“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究”為課題，把“五學(xué)會(huì)，一達(dá)到”做為詞匯教學(xué)的目標(biāo)，即學(xué)會(huì)正確聽音、拼讀，多種記憶，規(guī)范書寫及靈活運(yùn)用。本文作者作為成員之一，做了大量的工作，深入的調(diào)查、對(duì)比、研究與實(shí)踐，撰寫了本研究報(bào)告�！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)效率；有效教學(xué)

【正文】一、指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

依據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，詞匯教學(xué)要從詞匯的呈現(xiàn)、操練、運(yùn)用、拓展等方面進(jìn)行。詞匯是語(yǔ)音的基本建筑材料，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)。課題研究歷時(shí)一年（201*年4月-201*年4月），通過(guò)集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論和積極探索、實(shí)踐，使課題研究工作有了一定的成效。就詞匯教學(xué)方法及策略、提高學(xué)習(xí)效率、明確教師專業(yè)化發(fā)展方向等方面撰寫了本研究報(bào)告。

二、課題研究的主要內(nèi)容和方法1、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣；2、學(xué)會(huì)正確模仿標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音；3、學(xué)會(huì)辨別元音和輔音的發(fā)音；

4、學(xué)會(huì)辨別單詞的正確讀音（單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)）；5、如何提高小學(xué)生正確聽單詞，記憶單詞能力的有效途徑（邊聽邊表演、選擇、填空、連線、標(biāo)圖、圖畫、補(bǔ)全信息等等）。三、課題研究實(shí)施的具體措施

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)研究提供理論依據(jù)和保障。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。理解英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的詞匯的重要性。

2、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的詞匯教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到單詞拼讀的規(guī)則。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的詞匯語(yǔ)言輸入和練習(xí)。3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和拼讀單詞的能力，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫單詞。圍繞課堂教學(xué)開展了自制單詞卡片、口語(yǔ)、單詞競(jìng)賽等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)。4、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。充分利用好多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，我們遵循記憶規(guī)律，適時(shí)安排檢測(cè)，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，注重學(xué)習(xí)興趣的維持。

6、舉辦校英語(yǔ)知識(shí)節(jié)活動(dòng)；如：聽力課比賽、英語(yǔ)單詞書寫，組織學(xué)生參加縣舉辦的書寫比賽，朗讀比賽，講故事比賽等。參加本校舉行手抄報(bào)比賽，排演英語(yǔ)節(jié)目參加學(xué)校六.一文藝會(huì)演。

四、課題實(shí)驗(yàn)成效對(duì)比

1、實(shí)驗(yàn)班具有明顯的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在詞匯記憶能力方面優(yōu)于普通班。同樣的教材，實(shí)驗(yàn)班上得快，學(xué)生接受快，詞、句認(rèn)讀能力強(qiáng)，單元測(cè)評(píng)成績(jī)也明顯優(yōu)于普通班學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中80%以上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很感興趣或有較大興趣。15%左右學(xué)生有一點(diǎn)興趣。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯

通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生基本掌握了單詞的拼讀規(guī)律，自學(xué)能力增強(qiáng)。學(xué)生樂(lè)于讀單詞，記單詞，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用共同發(fā)揮。3、實(shí)驗(yàn)成效突出

通過(guò)對(duì)比四年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)試驗(yàn)情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，著重以詞匯教學(xué)，詞匯記憶為主。對(duì)比班主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。數(shù)據(jù)證明，使用綜合教學(xué)策略能夠明顯提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率和測(cè)試成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以下是實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)音標(biāo)前后記憶單詞的對(duì)比情況調(diào)查表：

項(xiàng)目按拼讀規(guī)則讀單詞按字母組合讀單詞糾正錯(cuò)誤的單詞讀音記憶單詞的遺忘現(xiàn)象學(xué)習(xí)音標(biāo)前3人2人1人5人學(xué)習(xí)音標(biāo)后10人12人10人16人由上表顯現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，掌握的詞匯量明顯增加，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在記憶單詞方面比以前有了很大的提高,收到了良好的效果。

六、主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值

1、創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，重視了語(yǔ)言積累運(yùn)用的過(guò)程。使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，教師從原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和服務(wù)者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，營(yíng)造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力

通過(guò)不斷的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)詞匯的能力得以提高。鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞。學(xué)生對(duì)拼寫較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見詞能讀”；對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”。3、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力

課題研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)單詞。合理的評(píng)價(jià)可使學(xué)

生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”到要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)飛躍。4、實(shí)驗(yàn)班顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在詞匯記憶能力方面優(yōu)于普通班。同樣的教材，實(shí)驗(yàn)班上得快，學(xué)生接受快，詞、句認(rèn)讀能力強(qiáng)，單元測(cè)評(píng)成績(jī)也明顯優(yōu)于普通班學(xué)生。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中85%以上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很感興趣或有較大興趣。15%左右學(xué)生有一點(diǎn)興趣。要加強(qiáng)詞匯的教學(xué)，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和記憶。在每個(gè)班級(jí)推廣教學(xué)方法。

八、研究成果推廣和取得的社會(huì)效益1、研究成果

回顧我們一年來(lái)的研究與實(shí)踐，我們本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索。學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了自信心，形成一股你追我趕的好風(fēng)氣。同時(shí)也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和前進(jìn)的動(dòng)力。教師們形成了共識(shí)：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。

2、促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

課題以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平為目標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，促進(jìn)了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。課題組的成員都具有較好的理論素養(yǎng)，并能積極探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為課題的開展提供了有利的保障。給教師帶來(lái)了前進(jìn)的動(dòng)力，更努力積極的投入教學(xué)工作中去。

3、積極推廣課題研究成果，共同交流溝通

在縣課題組的組織安排下，開了課題成果展示會(huì)，展示詞匯教學(xué)研究示范課，與教師們觀課、議課。交流教學(xué)方法，互相探討詞匯教學(xué)的意義。把課題研究成果向全縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣。九、今后工作重點(diǎn)及方向

在今后的教學(xué)工作中，我們將注重積累詞匯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，認(rèn)真思考，不斷創(chuàng)新。提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平。使英語(yǔ)詞匯教學(xué)更符合小學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。從培養(yǎng)興趣入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)世界意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考資料：

[1]龔亞夫，郝建平，201*,《英語(yǔ)（PEP）教師教學(xué)用書》[M]人民教育出版社

[2]龔亞夫，郝建平，201*，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書英語(yǔ)(PEP),[M],人民教育出版社

[3]李武雄，201*，《賀州教育》賀州市教育局，內(nèi)部刊物

[4]鐘啟泉，201*，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀[M]華東師范大學(xué)出版社

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小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

摘要：語(yǔ)言學(xué)界對(duì)詞匯教學(xué)的研究已有半個(gè)世紀(jì)之久，可見詞匯教學(xué)的重要性，但是國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的相關(guān)研究卻寥寥無(wú)幾。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，在闡述詞匯教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，提出一些適合小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，以期對(duì)廣大的教育工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)策略一、引言

著名語(yǔ)言學(xué)家wilkins曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法，可以表達(dá)出的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯，則什么也表達(dá)不了。在語(yǔ)言這個(gè)大家族里，詞匯類似于建造房屋的磚，可見其重要性非同一般。在cnki里輸入關(guān)鍵字“英語(yǔ)詞匯教學(xué)”會(huì)出現(xiàn)上千條相關(guān)信息，絕大多數(shù)都是大學(xué)生詞匯教學(xué)策略研究、中學(xué)生詞匯教學(xué)研究也有所涉及，但是關(guān)于小學(xué)生的卻寥寥無(wú)幾。新課標(biāo)明確提出小學(xué)階段應(yīng)掌握本級(jí)話題范圍內(nèi)的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；目前各個(gè)地區(qū)的小升初考試所涉及的詞匯量都相當(dāng)大，因此，很有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略進(jìn)行探討。二、詞匯的概念

詞匯，包括普通意義上的單詞、詞匯短語(yǔ)、成語(yǔ)以及語(yǔ)段（由多個(gè)詞匯構(gòu)成且可以表達(dá)完整的概念）。一個(gè)詞既有內(nèi)部知識(shí)又有外部知識(shí)，內(nèi)部知識(shí)，即詞匯的讀音、拼寫、詞性以及詞型等；外部知識(shí)，即詞語(yǔ)之間的語(yǔ)法和句法關(guān)系，也就是同義、反義等。三、國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題1.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)明確提出，小學(xué)三年級(jí)開始要設(shè)置英語(yǔ)課程，三、四年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)應(yīng)完成二級(jí)目標(biāo)；有條件的地區(qū)應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)置英語(yǔ)課程。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)整體要求的提高，也伴隨著對(duì)詞匯教學(xué)的更高要求。但是根據(jù)筆者多年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線工作，發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)方面，教師費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生卻一會(huì)兒就把所學(xué)詞匯給忘記了；在現(xiàn)實(shí)生活中不能很好地應(yīng)用到那些日常詞匯；學(xué)生在拼寫單詞時(shí)，通常是死記硬背，不會(huì)把讀音和字母融會(huì)貫通起來(lái)進(jìn)行記憶單詞。2.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題

受我國(guó)國(guó)情的影響，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教育階段并未受到相應(yīng)的重視，存在以下問(wèn)題：（1）教師的教學(xué)理念陳舊

教師所擁有的教學(xué)理念決定了課堂的教學(xué)方式和風(fēng)格，這也是小學(xué)階段的詞匯教學(xué)未被重視的重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教授詞匯時(shí)僅僅是孤立地教單詞，很少結(jié)合課文、句型，并未在聽說(shuō)讀寫中有所體現(xiàn)。（2）教學(xué)方法單一

受小學(xué)生心理特點(diǎn)的影響，其對(duì)一件事物的注意力并不會(huì)保持太長(zhǎng)的時(shí)間，并且有一個(gè)學(xué)習(xí)的敏感期。因此，教師應(yīng)把握這個(gè)敏感期，使用不同的教法讓學(xué)生掌握這個(gè)詞匯，如果僅僅是那些老一套

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