圖書館管理工作匯報

閱讀指導(dǎo)課在圖書館工作中的重要作用

縱覽古今中外，凡是有成就的政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家，乃至于在自己工作范圍里做出很大成就的人，沒有不重視讀書的，他們都與圖書館有著不解之緣。學(xué)校圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。它不但為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)輔助資料，起到鞏固課堂知識的，提高學(xué)習(xí)能力，彌補課堂教育不足的作用；還要為學(xué)生提供其它各種學(xué)科和多門類的圖書資料，既能豐富學(xué)生的課外生活，又培養(yǎng)學(xué)生的個性和能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。一、閱讀指導(dǎo)的必要及重要作用。

蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！睆V大師生及家長也體會到了讀書的必要性，學(xué)生對讀書也有很強的好奇心。但多數(shù)學(xué)生不會利用圖書室的信息資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育。他們對圖書的選擇多以趣味性為主，閱讀法方式也僅限于消遣式的閱讀，缺少對文章語言的欣賞與感悟，達(dá)不到預(yù)期的效果。二、我校閱讀指導(dǎo)課的主要類型

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物�！痹谶@種理念的指導(dǎo)下，我們學(xué)校從學(xué)生實際出發(fā)，增設(shè)了圖書館的閱讀指導(dǎo)課，隔周上一次，由圖書管理員及語文教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

開始時，我們的指導(dǎo)方法僅限于“放羊式”的，這種指導(dǎo)課的形式簡便，教師易于操作，學(xué)生較為自由，但是隨意性也較大，不能做到規(guī)范有序和持之以恒。后來我們避開這種弊端，采用了點撥式和引導(dǎo)式。具體又按教學(xué)形式和學(xué)生年齡進(jìn)行了細(xì)致的劃分。

按教學(xué)形式劃分的閱讀課主要有以下類型：

１、推介式。主要是推薦介紹課外讀物，供學(xué)生選擇，在推薦過程中對閱讀內(nèi)容和閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂砗椭笇?dǎo)，引發(fā)想象，為學(xué)生走進(jìn)閱讀材料進(jìn)行鋪墊。有書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；也有教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)

合。這種模式以擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓展學(xué)生閱讀面，引導(dǎo)閱讀有益書籍為目的，是教師最常用的一種模式，經(jīng)常與其它模式相結(jié)合。

其基本模式為“情境導(dǎo)入教師推介小組推介代表推介”，其中二、三、四環(huán)節(jié)可交換順序，注意指導(dǎo)講出推薦理由，如人物有趣、想象豐富、情節(jié)曲折、受到啟迪等。

２、交流式。組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲體會或者對所讀作品的內(nèi)容進(jìn)行評論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，提出自己的見解，尊重學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向。運用此模式應(yīng)注意兩點：一要提前布學(xué)生看一定量、一定范圍的書刊，防止交流時海闊天空；二要引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由作品內(nèi)容到作品思想進(jìn)行評論，防止交流時淺嘗輒止。

其基本模式為“談話導(dǎo)入營造氛圍交流內(nèi)容復(fù)述故事表達(dá)感受提出見解”

３、賞析式。以教師活動為主，通過語言，借助錄音、音樂、幻燈等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的某些片段、章節(jié)或語言的表達(dá)等，讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的陶冶和熏陶，提高欣賞品味和審美情趣。

如我們的一位老師的引導(dǎo)學(xué)生賞析《我的爸爸叫焦尼》一文,講述狄姆是一位父母離異的孩子，他的爸爸焦尼從遠(yuǎn)方來看望他，狄姆是多么興奮激動，一天相聚的時刻是多么短暫，最后狄姆與爸爸依依不舍地告別，體現(xiàn)父子情深。

（１）賞析語言。文中講得最多的一句話“這是我爸爸，他叫焦尼�！边@是狄姆對各種各樣不認(rèn)識、認(rèn)識、擦肩而過的人介紹爸爸時講的話，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖中狄姆的表情、動作，從簡單的語言挖掘出狄姆說話的不同心情：興奮、激動；神氣、自豪；難過、不舍。

（２）賞析動作。老師引導(dǎo)學(xué)生看圖找出描寫爸爸動作的詞“奔、舉、摟、抱、牽”，爸爸的愛在肩上、手中、懷里，爸爸的愛還在眼神“盯著、目不轉(zhuǎn)睛、凝視、片刻不離開”。

（３）賞析色彩、形狀、道具。老師引導(dǎo)學(xué)生賞析圖畫，領(lǐng)會作家用意：披薩店、賓館的色彩是溫馨的黃色，喻示跟爸爸在一起很快樂；車廂的背景是有點冷的藍(lán)色，喻示爸爸要離開，有些悲傷；最后一幅圖的形狀是圓的，喻示合家團(tuán)圓、破鏡重圓；狄姆的圍巾顏色是爸媽圍巾顏色的組合，喻示狄姆是爸媽愛情的結(jié)晶。

４、展示式。以學(xué)生活動為主，學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報展示自己在課外閱讀中的收獲、成果，教師從中檢測學(xué)生一階段來的課外閱讀情況。匯報展示有這幾種形式：講故事、演講、朗誦、讀書知識比賽、讀書筆記展示、課本劇表演、讀物插圖設(shè)計等。由于趣味性強、成就感強，這種模式很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生年齡不同，我們的閱讀指導(dǎo)課關(guān)注點也會不同：1、低年級以指導(dǎo)閱讀圖畫書為主：

（1）了解圖畫書（封面、封底、扉頁等）。

（2）閱讀圖畫書：邊讀圖，邊讀文；先讀圖，再讀文；先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，思考討論，再讀欣賞。

（3）拓展延伸：增添情節(jié)，擴(kuò)編故事，繪畫，角色表演，游戲，討論等。

2、中高年級以指導(dǎo)閱讀文學(xué)作品為主：

（1）初步閱讀�！皶�的作者是誰？哪國人？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，懂得讀書其實是和作者交流�！皶�中有哪些人物？你最喜歡誰？說出你的理由”通過學(xué)生匯報，梳理出文章中的主要人物。（2）深入閱讀�！皶�中最讓你難忘的是什么？可以是高興的、悲傷的、痛快的、遺憾的、好玩的……”通過這樣的匯報交流完成對整本書的梳理，對學(xué)生來說就是把散落在心中的信息重新進(jìn)行了排列組合，形成新的更深層次的認(rèn)識。

（3）撰寫讀書隨筆。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使讀書隨筆發(fā)揮其應(yīng)有的作用，強調(diào)讀書隨筆內(nèi)容要開放，可摘錄，可寫讀后感，可寫內(nèi)容梗概……林林總總，無所不寫。同時，更強調(diào)讀書隨筆的成果交流，或展覽評比，或?qū)ｎ}交流，或互動欣賞，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)一步寫好讀書隨筆的源源不斷的動力。

（4）續(xù)寫作品故事。

兒童文學(xué)作品本身往往帶有很強的故事性和趣味性，學(xué)生讀完這類作品時，思維處于一種高度興奮的狀態(tài)，或悲或喜，或是欣慰，或是焦慮。這時，重視學(xué)生思維活躍程度的時效性，趁熱打鐵，及時促成學(xué)生由創(chuàng)作靈感到創(chuàng)作文本的及時實現(xiàn)，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。為了真正提高學(xué)生們的閱讀興趣，我們讓學(xué)生以小組為單位，一起確定一本大家共同喜歡的書，為它編寫續(xù)集。每周由組內(nèi)一個同學(xué)寫一篇，一個月一評比，半學(xué)期更換一個讀寫主題。孩子們從閱讀的成果中，感受到了閱讀的力量和魅力。

有了方法之后，在教師中就應(yīng)該大力提倡讓學(xué)生無壓力的讀，快樂的讀，不要求學(xué)生每讀必寫，只要學(xué)生喜讀、樂讀，能大量的快速的讀整本書，我們的目的就達(dá)到了。當(dāng)然以后隨著課改的深入，還應(yīng)把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念逐漸用到閱讀中來，將閱讀的范圍延伸到各個學(xué)科中。

三、閱讀指導(dǎo)課對圖書管理人員提出的新挑戰(zhàn)：

這樣的閱讀指導(dǎo)課令學(xué)生茅塞頓開，似茫茫大海中行駛的船只有了燈塔的指引會選書、會讀書的多了；讀有所悟、讀有收獲的多了；愛讀書、以讀書為樂的多了，學(xué)校的圖書館呈現(xiàn)出欣欣向榮的繁忙景象。

中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的開設(shè)，一方面可展示圖書館人的職業(yè)特點和個人的才華；另一方面也對圖書館的工作者的文化底蘊、人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。我們再不能只是當(dāng)借借還還的收發(fā)員，而是要做好上知天文、下知地理，博古通今的參考咨詢員；是熟悉館藏的“活字典”；是誨人不倦的良師；是“授人以漁”的大家。而這一切唯一的辦法就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。為學(xué)生的閱讀提供良好的平臺和服務(wù)，讓學(xué)生因精彩的閱讀指導(dǎo)課而喜歡上讀書，喜歡上圖書館，為學(xué)生鋪就一條通往成功殿堂的捷徑。

擴(kuò)展閱讀：圖書室管理工作匯報材料

烏魯木齊市第六十四小學(xué)圖書室管理工作匯報材料

圖書室是學(xué)校的重要組成部門，是學(xué)校信息中心，知識傳播的媒體中心，課堂教育的延伸，課堂教育基地，服務(wù)教育、教學(xué)及科研。根據(jù)《烏魯木齊市中小學(xué)圖書館評估細(xì)則》的要求，我校圖書室工作人員積極、有序、認(rèn)真地開展了自查工作，現(xiàn)將我校圖書室自查的基本情況作如下匯報：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視圖書室的建設(shè)及管理工作，每年將圖書室工作列入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，納入學(xué)校議事日程。圖書室實施校長領(lǐng)導(dǎo)下的室長負(fù)責(zé)制，各項管理制度健全，人員職責(zé)及分工明確�，F(xiàn)有兼職圖書管理人員1人，（今年四月中旬才兼任）經(jīng)市圖書館的培訓(xùn)，已初步具備一定的管理圖書的專業(yè)知識和能力。

二、改善設(shè)施

學(xué)�，F(xiàn)有圖書室一間86.60平方米；借閱室18.13平方米；教師閱覽室60.28平方米。藏書近一萬余冊，圖書室、閱覽室環(huán)境安靜，采光及照度適宜，并做好了防火、防塵、防潮、防盜等措施。

三、加強管理

1、我校根據(jù)學(xué)校考核方案已擬定對圖書室人員做年底績效考核。為了強化和提高工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，定期組織圖書室人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。保證了圖書室工作人員的相對穩(wěn)定，圖書室每年制定切實可行的學(xué)期和年度圖書室工作計劃，期末認(rèn)真總結(jié)。2、在業(yè)務(wù)工作中，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度：建立圖書室崗位責(zé)任制、建立師生借還書規(guī)則、閱覽室和資料室閱覽規(guī)則。建立健全文獻(xiàn)借閱、剔舊制度、各項內(nèi)部制度包括資產(chǎn)管理制度及業(yè)務(wù)檔案（圖書登記、期刊合訂本登記、圖書注銷登記等），齊全規(guī)范。使業(yè)務(wù)工作有章可依、有據(jù)可查、井然有序。

四、服務(wù)到位

1、圖書管理員在平時工作中，樹立全心全意為師生服務(wù)的思想，態(tài)度熱情，主動服務(wù)質(zhì)量高，做到“為人找書”、“為書找人”，受到師生員工的一致好評。

2、創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是圖書室做好讀者服務(wù)的基本保證。在基本服務(wù)上：實行每周一至五中午飯后和下午第三節(jié)課開放。

3、在圖書室教育方面，為充分發(fā)揮圖書室的教育職能，結(jié)合當(dāng)前形勢舉辦豐富多彩的讀書活動，是我校圖書室的又一特色服務(wù)。每學(xué)期組織、學(xué)生開展各種形式的讀書活動，如假期征文輔導(dǎo)、組織開展“書香進(jìn)校園”讀書活動、讀書心得評比、閱讀手抄報評比活動等。利用多種形式定期宣傳與推薦優(yōu)秀讀物，推薦導(dǎo)讀書目等，通過開展多種形式的讀書活動，極大提高了學(xué)生的讀書興趣和寫作能力，同時也促進(jìn)了我校的素質(zhì)教育。

4、在資料服務(wù)方面：重視教改信息的收集，做好各類資料的保管，滿足師生相應(yīng)要求，并有完整記錄，注重專題服務(wù)，為有關(guān)教學(xué)、教科研等方面提供資料等。當(dāng)然我校的圖書室的管理因各種原因，還有許多期待解決和改善的地方。如：創(chuàng)業(yè)精神有待加強、有些設(shè)施還不夠齊全（空調(diào)配置、復(fù)印機等）；沒有專職的圖書管理員，加之培訓(xùn)較少，兼職圖書管理員還不太具備電子圖書館管理的能力；圖書數(shù)量達(dá)標(biāo),但質(zhì)量不高,復(fù)本量較大。今后，希望上級領(lǐng)導(dǎo)能夠重視我校圖書室硬件的配備，配齊配足教師隊伍，確保專制圖書管理員能夠長期在圖書室進(jìn)行管理工作，并得到持續(xù)的培訓(xùn)，以提高我校圖書室的管理和使用的能力。更好的促進(jìn)圖書室服務(wù)教育、教學(xué)及科研的作用的發(fā)揮。

烏魯木齊市第六十四小學(xué)

201*年5月20日

烏魯木齊市第六十四小學(xué)圖書室管理工作匯報材料

烏魯木齊市第六十四小學(xué)

201*年5月20日

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