小學數學教師培訓學習心得

小學數學教研員培訓總結

肅北縣縣城小學俞曉玲

很榮幸，我能參加這次機會難得的省級小學數學教師的培訓。這近十天的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！

一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想

當前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學。在傳授多種科學文化知識的同時，對學生時行思想道德教育，同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教職工各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

二、通過本次學習重新認識了教研員的工作特點：

首先，做為教研員應是課程與教學活動的研究者，教師的合作者與指導者，承擔著教學質量的監(jiān)督和評估者，同時還應是教育行政部門的參謀和助手。

其次，做為教研員要有較高的專業(yè)素養(yǎng)即管理素養(yǎng)（教育活動組織與管理的經驗和能力）。研究素養(yǎng)（教育實踐研究的方法和經驗，教育理論的理解與掌握）。基礎素養(yǎng)（對學科知識的系統(tǒng)，深入地理解和掌握，對教學技能的熟練掌握，有較豐富的教育教學經驗和深入理解）。

第三，做為教研員還要具備四套話語系統(tǒng)，教學的話語系統(tǒng)（即能上課熟練地從事教學工作）；實踐研究的話語系統(tǒng)(能與一線教師討論、分享經驗并指導、幫助解決實踐的問題)；學術的話語系統(tǒng)(能在學術研究活動中開展研究工作和進行學術表達)；行政的話語系統(tǒng)(能協助行政管理者推進教學工作)。

第四，課程改革對教研員的專業(yè)提出了更高的要求，“教研員是新課程的詮釋者、研究者、執(zhí)行者和傳遞者，是基層教師教學業(yè)務的指導者和促進者，是學科教研與發(fā)展的規(guī)劃者，是學生學業(yè)水平的監(jiān)控者，同時為教育行政領導教育決策提供建議�！闭n程改革帶給教研員的不是角色的變化,而是專業(yè)品質、專業(yè)素養(yǎng)的新要求；明確了做為教研員還要有更強的專業(yè)批判性和反思精神，更強的實踐研究能力，更精深的學科素養(yǎng)，對教育的整體理解及對教育價值敏感。

三、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。

四、通過本次學習我在思考以下問題，并將在今后的工作中努力去嘗試。

1、如何應對新課程改革對教研員的挑戰(zhàn)；現代信息技術手段的發(fā)展，教師可以與一些具有權威性的專家進行直接的對話研究，這樣對教研員面臨著挑戰(zhàn)，如果我們不變化，權威性就會受到沖擊，同時教師自身的發(fā)展對我們的要求也會越來越高，因此做為教研員必須有豐厚的知識，才能去與教師交流，去培養(yǎng)更好的教師，權威不是靠身份樹立的，而是靠自己的知識和能力樹立起來的，讓教師信服自己就要比教師知道的多，研究的比教師多，在今后的工作中要隨時學習，隨地學習，隨需要學習。

2、在今后的教研工作中如何評價教師的課堂是有效課堂教學；

3、如何去指導教師并與教師一道實現課堂的有效教學，使教師努力去超越自己，具有多學科知識，完成好政治課的教研工作；

4、如何培養(yǎng)一、二個適合呼瑪政治課教學的優(yōu)秀骨干教師；5、如何在調研工作中使自己成為一名指導教師改進教學，帶領教師共同學習，研究教材、研究學生的教研員；

6、如何起到示范、引領、帶領、輻射的作用，幫助教師講出從心靈深處流淌出來的、學生喜歡的好課；

7、如何全方位的聽課、評課，指導教師及時發(fā)現教師講課中的不足，更好的提高評課能力；

8、如何評價教師的課是好課，好課的評價標準是什么，什么樣的教學是好的教學；9、如何建構屬于自己學科，適合本校教師發(fā)展的知識樹體系；

10、如何進行研修活動的策劃與準備，如何讓教師有準備的介入到教研活動中，高質量地研究教材，研究課堂。

在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材、研究學生，指導服務，有自己獨特的學科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教

研員，努力適應教研工作的需要。讓我們快樂健康的享受教師的健康成長。

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小學數學教師培訓學習心得

很榮幸，我能參加這次機會難得的省級小學數學教師的培訓。這近幾天的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的二個月，也是促進我教學上不斷成長的二個月。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！

一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想

當前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學。在傳授多種科學文化知識的同時，對學生時行思想道德教育，同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教職工各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

二由教書匠向專家型轉變

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學活動中進行的研究。教師要求承擔起研究者的角色，新課程的實施將為教師向研究型轉變提供積極的學習機會。

三、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展新課程提倡培養(yǎng)學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一

人較好地完成對

學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

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