人教版二年級(jí)上冊(cè)品德與生活知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

人教版二年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總和1、我們要實(shí)現(xiàn)美好的愿望就要付出努力。

2、在新的學(xué)期里，我們發(fā)到了許多的新書，有語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、英語(yǔ)書、音樂書、美術(shù)書和品德與生活書。

3、書卷角了，我用濕布把書角擦平，再壓上一夜。4、新書發(fā)下來，我給新書包上書皮，好好愛護(hù)它們。5、作業(yè)做錯(cuò)了，用軟橡皮輕輕擦后，重新做。

6、我和同學(xué)們一起生活已經(jīng)有一年了，大家相互關(guān)心，共同學(xué)習(xí)和游戲，我們都是好朋友。

7、當(dāng)同學(xué)和老師幫助我時(shí)，我會(huì)對(duì)他們說謝謝。

8、我摔了一跤，手摔破了，老師帶我去校醫(yī)室消毒、包扎傷口。9、大掃除時(shí)，全班同學(xué)齊心協(xié)力，認(rèn)真勞動(dòng)。10、春游時(shí)，要和大家共同分享美食。

11、把別人的東西弄掉了，要把東西撿起來并說對(duì)不起。12、同學(xué)生病了，放學(xué)后要去看望還要幫忙補(bǔ)課。

13、班里衛(wèi)生靠大家。做值日是為集體服務(wù)，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任。14、有同學(xué)招呼我出去玩，可這時(shí)發(fā)現(xiàn)教室的窗戶沒有關(guān)，我應(yīng)該先把窗戶關(guān)了，再出去玩。

15、我掃完地了，可是同學(xué)的窗戶還沒有擦干凈，我主動(dòng)去幫助同學(xué)擦窗臺(tái)。

16、粉筆掉在地上，我把粉筆撿起來，放回粉筆盒。17、用完?yáng)|西要放回原處。18、書沒有看完，夾一頁(yè)書簽做記號(hào)。

19、秋天來了，楊樹開始落葉，楓葉開始變紅，菊花盛開了。20、201*年的立秋是8月8日。201*年的立秋是8月9日。21、溫度一天天的降低，我知道夏天結(jié)束了，秋天來了。22、秋天的果實(shí)有玉米、水稻、橘子。

23、一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力為堅(jiān)。

24、“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦�！边@首詩(shī)的名字叫《鋤禾》。

25、秋天的糧食有水稻、紅薯、玉米。秋天的干果有板栗、花生、秋天的水果有葡萄、柿子、石榴。

26、秋游時(shí)要和本班同學(xué)在一起，不單獨(dú)行動(dòng)，自由活動(dòng)時(shí)要在指定的范圍內(nèi)活動(dòng)。

27、秋游時(shí)準(zhǔn)備物品要有自己的判斷，不盲從別人，不互相攀比。28、秋游爬山不好走，應(yīng)該穿旅游鞋。

29、秋游時(shí)乘車時(shí)應(yīng)該按順序上車，車上不要大聲喧嘩，下車時(shí)不要推擠。

30、月球圓缺的樣子叫做月相，在農(nóng)歷八月十五即中秋節(jié)這天，月亮又圓又亮。

31、農(nóng)歷九月初九是重陽(yáng)節(jié)，又是我國(guó)的老人節(jié)，人們習(xí)慣在這一天登高、插茱萸，懷念親人。

32、1976年7月16日，人類第一次登月。

33、中秋節(jié)的別稱有八月節(jié)、月夕、團(tuán)圓節(jié)和月節(jié)。34、中秋節(jié)的月亮是滿月也叫望。35、一個(gè)“朔望月”的時(shí)間間隔約29、53天。36、“朔日”指的是農(nóng)歷初一。37、只要用心學(xué)，別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處也能變成自己的。38、聽到同學(xué)的夸獎(jiǎng)，我感到：有了自信讓自己不斷進(jìn)步。39、《龜兔賽跑》的故事中，小烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)是有恒心，小兔子的缺點(diǎn)是驕傲。

40、有優(yōu)點(diǎn)要保持和發(fā)揚(yáng)。

41、在發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多向別人學(xué)習(xí)，可以使自己的優(yōu)點(diǎn)變得更多。

42、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

43、要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并虛心向別人學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自己的不足，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。

44、別人都說我的字寫得好，我要寫得更好，還要多加練習(xí)。45、冬天跑步又冷又累，我仍然堅(jiān)持跑步。46、我要做“小雄鷹”，不做“驕寶寶”.

47、學(xué)習(xí)和生活中不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到困難和挫折，但我們要有勇氣去克服困難和挫折。

48、晚上，我不敢一個(gè)人睡覺，要試著一個(gè)人睡。

49、和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，我很快樂；和爸爸媽媽在一起玩，我很開心；和小伙伴一起玩，我很高興。

50、興高采烈、愁眉苦臉都是表現(xiàn)人情緒變化的詞。51、消除自己的煩惱時(shí)，不能傷害或影響別人，不能損壞物品。

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二年級(jí)下冊(cè)品德與生活教學(xué)工作總結(jié)

界址中心小學(xué)鄧文光

在思品課中，教師往往疏忽了學(xué)生的自主性，這很大限制了學(xué)生的發(fā)展，只有確立起學(xué)生的自主權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)和自我教育，讓他們進(jìn)行自我約束、自我控制、自我鍛煉，才能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，才能增強(qiáng)學(xué)生的民主觀念，才能有效地提高學(xué)生的思想品德水平，而自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、讓學(xué)生自我辨析，提高道德認(rèn)識(shí)，撥亮學(xué)生心靈

小學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，能對(duì)事物作初步地分析、推理、判斷和能力評(píng)價(jià)。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，共同提高道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)道德規(guī)范自我約束能力。

（一）展開討論，相互評(píng)價(jià)。共同提高道德判斷能力，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行議一議，討論等形式，對(duì)自己的行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（二）判斷正誤，提高學(xué)生的識(shí)別評(píng)價(jià)能力二、自我體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情思良好品德心理和品德行為的形成，光靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與情感體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而豐富和加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，并促使已有的健康的道德情感。三、自我督促，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣四、提高四個(gè)意識(shí)

（1）目標(biāo)意識(shí)：即活動(dòng)的目的性。每一項(xiàng)活動(dòng)，從確定活動(dòng)主題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、采取的活動(dòng)方法，乃至整個(gè)活動(dòng)過程都要有明確的目標(biāo)，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)。作為綜合性課程，每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)也是多重的，有的是顯性目標(biāo)、有的是隱性目標(biāo)。教師在完成顯性目標(biāo)的同時(shí)，特別要注意蘊(yùn)含在活動(dòng)中的隱性目標(biāo)。

（2）主體意識(shí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體,教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)，改變學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。

（3）情感意識(shí)：以教師的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，注意通過學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘兒童對(duì)生活的感受，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成對(duì)人、對(duì)事的正確態(tài)度。

（4）診斷意識(shí)：即注意對(duì)兒童課上生成性問題的指導(dǎo)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋。五、做到四個(gè)尊重

（1）尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。兒童對(duì)生活有自己的體驗(yàn)，與大人不完全相同。因此，要理解和認(rèn)識(shí)兒童本身的體驗(yàn)、感受在他們認(rèn)識(shí)生活，學(xué)習(xí)做人、做事過程中的重要意義。給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出對(duì)生活的看法。而不是用成人的體驗(yàn)代替兒童自己的體驗(yàn)。

（2）尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生有自己的興趣和選擇，教師應(yīng)幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并討論達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)途徑；同時(shí)要給學(xué)生一個(gè)更寬松、更開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的情感，建立一個(gè)接納的、支持性的、

（3）尊重學(xué)生的人格。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的人格尊嚴(yán)。過去我們不太注意保護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)，在教學(xué)活動(dòng)中有意無意地傷害了兒童的自尊心。這點(diǎn)請(qǐng)老師們注意。（4）尊重學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由統(tǒng)一教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用不同的尺度衡量不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。六、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）由過去的灌輸向積極地引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。過去我們考慮比較多的是教什么？給學(xué)生什么？重在講道理。教師在備課和教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中考慮最多的是怎樣把要教的東西給學(xué)生講清楚。現(xiàn)在應(yīng)從重在講變?yōu)橹卦谝�，教師要研究學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予積極的引導(dǎo)。

（2）由問題的主考官向積極啟發(fā)轉(zhuǎn)變。過去教師在引導(dǎo)學(xué)生研討問題時(shí)，更多地是充當(dāng)主考官的角色，即“我問你答”�，F(xiàn)在我們更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在老師的引導(dǎo)下自己找出問題的答案和解決問題的方法。

（3）由課堂上的主宰者向與學(xué)生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要能與學(xué)生分享自己的感情和想法，對(duì)于自己的過失和錯(cuò)誤不加掩飾，與學(xué)生一起探討、解決各種問題。

（4）由道德行為的評(píng)判者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。對(duì)一個(gè)事物、一種道德行為不是由教師來評(píng)對(duì)與錯(cuò)，而是輔導(dǎo)學(xué)生通過比較、研討學(xué)著自己判斷。教師要樹立服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。七、體現(xiàn)四個(gè)互動(dòng)

（1）師生信息互動(dòng)。教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)是師生間、學(xué)生間信息交流和相互勾通的過程。這種交流不是單向的，即僅僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授，而是相互或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。當(dāng)然，在這里，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師要善于通過生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，通過自己的眼神、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問題，并給予積極的引導(dǎo)。（2）教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。教材是范例，要研究教材，思考可以從哪些方面進(jìn)行啟發(fā)和思考，利用教材中的典型事例來進(jìn)行研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要善于開發(fā)教材外的、來自家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)方方面面的資源。只有開發(fā)教育資源，才能使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生生活。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。低年級(jí)重在養(yǎng)成教育，任何一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都不能離開反復(fù)的實(shí)踐，要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。要通過實(shí)踐強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。（4）兒童個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)與兒童間合作的互動(dòng)。要發(fā)揮每個(gè)兒童的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的能力，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有成就感；同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的合作意識(shí)和合作能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體的智慧。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，到底能在多大范圍進(jìn)行合作，怎樣有效地合作，需要老師們很好研究。

201*年6月29日

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