七年級數(shù)學(xué)備課組小結(jié)

七年級數(shù)學(xué)備課組小結(jié)

湯久妹

我們七年級數(shù)學(xué)備課組共11人，本學(xué)期在級部和數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探索。較好地完成了初一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將一學(xué)期的工作簡單回顧如下一、加強(qiáng)集體備課

每周二下午是我們備課組的集體活動，在這個活動中，我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研新教材，互相交流學(xué)習(xí)體會；發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行集體備課；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、制定難點(diǎn)的突破教法，探討交流教學(xué)上的問題。每一次集體備課前指定一位老師提前作好中心發(fā)言的準(zhǔn)備，且做好記錄，然后以中心發(fā)言者為主要負(fù)責(zé)人，集體參與，高質(zhì)量地完成每一次集體備課。課前我們同一辦公室數(shù)學(xué)老師也會經(jīng)常在一起討論教學(xué)中的亮點(diǎn)和本節(jié)課未解決的問題。達(dá)到了取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。每周一次的備課活動認(rèn)真有實(shí)效，除此之外，每天上完課后都會進(jìn)行交流反思，圍繞怎樣的課是一堂好課，如何上好一堂好課進(jìn)行課后反思，幫助新教師盡快進(jìn)入角色。

二、積極參加校內(nèi)外的聽課活動

我們結(jié)合學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開展課堂教學(xué)的研討工作。積極參加兄弟學(xué)校的聽課活動，并把值得借鑒的方面及時傳達(dá)給學(xué)校老師。本學(xué)期除了參加校內(nèi)外數(shù)學(xué)公開課研討外，我們備課組每位老師都上了一節(jié)組內(nèi)研究課，自選課題，聽完課后及時評課，指出備課中存在的問題，教學(xué)過程中存在的疏漏，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。陳潔、曹敏老師開了區(qū)級公開課，應(yīng)紅星老師開了與金壇水北中學(xué)的校際交流課，在備課組的精心準(zhǔn)備下，均獲好評。在校春蕾杯比賽中，應(yīng)紅星老師獲一等獎，王丹娟，潘婷婷老師分獲二等獎；倪櫪、陳潔老師獲三等獎；湯久妹老師在市初中數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽中獲一等獎。除此之外，我們本校老師間也積極開展了隨堂聽課制度，每個星期至少聽2節(jié)課，新教師甚至是3節(jié)以上，并及時對該堂課作出評價。三、做好單元過關(guān)測驗(yàn)，做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

每章統(tǒng)一進(jìn)行單元測驗(yàn)，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，并利用集體活動時間進(jìn)行測后總結(jié)分析。各單元測驗(yàn)試卷的命題由備課組老師輪流負(fù)責(zé)，各單元的測后的總結(jié)分析報告由試卷命題教師負(fù)責(zé)，報告主要包括：（1）各班和全級的平均分、及格率、優(yōu)秀率。（2）哪些知識學(xué)生掌握比較好，哪些知識掌握比較差，主要存在什么問題。（3）提出需要補(bǔ)救的問題和今后教學(xué)上要注意的事項(xiàng)。為了提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績，我們制訂了以下補(bǔ)救措施，一是在課堂教學(xué)中要以后進(jìn)生是否過關(guān)為標(biāo)準(zhǔn)，二是利用一些課余時間為后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。四、存在問題及解決方法1、許多老師對新教材的把握不準(zhǔn)，上課時容易偏離方向，所以備課組還要加強(qiáng)集體備課力度，爭取做到每堂課都心中有數(shù)。

2、組內(nèi)教師平時都只注重教學(xué)，而忽視了自身的發(fā)展。在論文、課題方面比較欠缺。希望教師們能提高自己的理論修養(yǎng)，為自己的教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

3、任課教師對練習(xí)的設(shè)計能力不強(qiáng)，基本都是拿來主義。尤其把握不住練習(xí)的難易程度。針對

這種現(xiàn)象，下學(xué)期在集體備課時不光要備教材、課堂，還要備練習(xí)、備作業(yè)。

一份耕耘，一份收獲，我們清醒地認(rèn)識到工作中還存在不足之處，教學(xué)工作苦樂相伴，我們將一如既往務(wù)實(shí)地工作，再接再厲，把工作做得更好。附備課組公開課、獲獎記錄類別公開課人員曹敏湯久妹周立言倪櫪應(yīng)紅星潘婷婷陳潔王丹娟曹敏陳潔應(yīng)紅星春蕾杯應(yīng)紅星王丹娟潘婷婷陳潔倪櫪論文曹敏湯久妹湯久妹應(yīng)紅星高茹

名稱用字母表示數(shù)《數(shù)學(xué)中常用的思想方法》有理數(shù)復(fù)習(xí)課去括號去括號去括號有理數(shù)乘法有理數(shù)乘法豐富的圖形世界從問題到方程角函數(shù)折紙與證明函數(shù)折紙與證明折紙與證明分組合作探究在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用級別校級校級校級校級校級校級校級校級區(qū)級區(qū)級校級校級校級校級校級校級省級示范課示范課新進(jìn)教師亮相課新進(jìn)教師亮相課新進(jìn)教師亮相課校際交流課一等獎二等獎二等獎三等獎三等獎藍(lán)天杯三等獎二等獎常州教育報（發(fā)表）新課程雜志（發(fā)表）藍(lán)天杯三等獎備注在教學(xué)中知識生成策略的探索與實(shí)踐區(qū)級學(xué)會質(zhì)疑，開拓思維，提高能力和諧師生關(guān)系之我見創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣市級省級省級湯久妹獲得常州市初中數(shù)學(xué)教師基本功競賽一等獎

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七年級數(shù)學(xué)備課組活動記錄【17】

活動內(nèi)容活動時間參加人員主持人《角》1月8日活動地點(diǎn)初一年段辦公室初一數(shù)學(xué)組全體教師吝頗中心發(fā)言人萬富平記錄員萬富平活動記錄：《角》這節(jié)課是《角》的第一節(jié)課時，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是角的兩個概念，角的表示方法，角的分類，重點(diǎn)是角的表示方法，這節(jié)課給學(xué)生制定了三個教學(xué)目標(biāo)：一是理解角的概念，二是掌握角的三種表示方法，三是知道角的分類。課后反思覺得整堂課的目標(biāo)設(shè)定明確具體，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，也能夠給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個很好的問題情境。但也有令人遺憾的地方，具體分析如下：這節(jié)課的成功之處：1能夠根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計。備課時將概念、圖形、訓(xùn)練題設(shè)計在課件中，但由于電腦問題無法使用，只好調(diào)整課堂設(shè)計，并且大膽改變引課方法。2、對教材的處理，設(shè)計銜接比較自然，由射線自然過度到角，學(xué)生學(xué)習(xí)不覺得吃力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，系統(tǒng)化的整理。3、課中給學(xué)生提供了主動探索的時間、空間、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己去表述，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，能學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己去觀察，如角的概念的得出，我先在黑板上畫出一條射線，然后提出問題：同一端點(diǎn)可畫幾條射線，接著我畫出同一端點(diǎn)的另一條射線，問學(xué)生這是什么圖形，學(xué)生回答這是角，最后我讓學(xué)生總結(jié)角是怎么形成的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角的概念。有的同學(xué)說：“兩條射線組成的圖形叫做角”，我馬上在黑板上畫出，不同端點(diǎn)的兩條射線。學(xué)生馬上抓住“有公共端點(diǎn)”的這個關(guān)鍵之處。4、以鐘表的時針和分針的旋轉(zhuǎn)為例，借助身邊的工具圓規(guī)形象生動展現(xiàn)射線旋轉(zhuǎn)形成角。得出角的第二定義，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活休戚相關(guān)。同時課本上原本凝固的概念激活了，使知識回復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。5、針對角的表示方法，這一重點(diǎn)內(nèi)容，抓住了易錯點(diǎn)，設(shè)計靈活多變，一題多問的訓(xùn)練題，強(qiáng)化知識點(diǎn)，同時讓學(xué)生從不同方式表示同一角的變化中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)靈感。6、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生生動活潑。主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”了起來。給學(xué)生一個展示自我的平臺。7、帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，課后思考為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識而設(shè)計的。如

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