科拉小學201*-201*學年分層教學工作總結(jié)

科拉小學201*-201*學年分層教學工作總結(jié)

在學校領導的大力支持下，從去年開始我校對各科教學實施了分層教學，經(jīng)過一年的摸索和實踐，分層教學效果明顯，不僅激發(fā)學生的上進心和競爭力，而且大大提高了上課效率，使教師能更好的有針對性的對學生進行教學活動，同時，也使我們深刻地認識到分層的根本目的就是尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在教學中，注意在教學中將集體教學、小組教學、個別輔導、同伴幫助、個人自學等多種教學形式融于一體，充分使用教學評價，保證教學始終以評定作為衡量的標準，較好地解決了統(tǒng)一教學與學生個別差異性的矛盾,同時也深深的感受到分層教學理念對于各學科教學是相當務實和具有超前理念的,同時這種新的教育理念也為素質(zhì)教育注入了新鮮的血液。

一、分層教學的教育理念需要注意下面三個問題：（一）“信心教學”

我們認為首要的問題是如何重新燃起他們學習的興趣和幫助他們樹立信心�！皼]有愛就沒有教育”,只有發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學生,才有可能真正地去想方設法,設身處地的為學生著想。開學的第一節(jié)課,學生們進行了長時間的思想交流，幫助他們分析了以前成績不好的原因，并且一再強調(diào)每一位同學都很優(yōu)秀，和他們交談，鼓勵他們樹立信心，珍惜時光。當學生們看到老師是真正為他們著想，又了解到學校實行分層教學的滾動機制以后，紛紛表現(xiàn)出了極大的熱情，另外，在教學過程中將之前的一些知識要點貫穿于新課的學習中，本身也是給他們提供一次從頭開始，樹立信心的機會。這樣，經(jīng)過細致的教育和引導，學生們逐漸有了學習的興趣，對學習也有了動力和積極性。(二).再分層教學

在教學過程中，感覺到即使實施了分層教學，學生仍然有分層現(xiàn)象。有些學生由于思維敏捷，很容易就掌握了上課的內(nèi)容，但是還有一部分學生基礎差，相對于前一部分學生就要花更多的時間和精力。這就要求在備課、上課、作業(yè)的布置以及評價標準上要做出一些調(diào)整,也就是分層教學下的再分層。

在備課時，盡量使每一個學生都有興趣學，都能學到東西；利用分層教學的思路，對每一位學生的情況進行細化，對教學內(nèi)容進行細化,針對不同的學生提出不同的要求，以達到不同的目標；實現(xiàn)人人學有所值，人人都能獲得必需的操作知識；各個層次的學生都能得到發(fā)展，不斷提高自己、充實自己。

因此，在每節(jié)課結(jié)束之前，都要求每一位同學都要思考一個問題：“在今天的學習中，你學到了什么？”。幾次課下來，學生反映良好，而且在課堂上每位學生都能主動參與、樂于探究、勤于動手(三)、精心安排教學進度

實行分層次教學就勢必會影響到正常的教學進度，安排課程時既要爭取早日趕上進度，又要考慮到學生的接受能力，這給我們的工作帶來了很大的壓力。因此教師首先制定了一份比較詳細、具體的教學計劃，包括學期計劃、周計劃、課時計劃。在上課時盡量做到精講多練，把各項知識點條理化，讓大部分學生都能夠聽得懂，跟得上。、(四)、存在問題

在整個教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行的分層教學仍然存在一些問題。

第一，部分學生分班的不合理問題

在分層教學的初期，從部分同學處了解到，他們的成績一直都還不錯，只是上學期期末考得不理想。學校在這個階段將他們與基礎好的同學分開上課，感覺好像已經(jīng)被放棄了一樣，另外，還有部分學生反映，他們并不是因為成績不好，而是因為平時各方面的行為習慣很差，在綜合素質(zhì)評定的過程中，被篩選下來的。

針對前兩種情況的同學，我們必須投注更多的關(guān)愛，必須要讓他們認識我們的分層是一個動態(tài)的過程，并不是絕對的固定，經(jīng)過一段時間的學習，他們完全可以通過自己的努力進入更高層次的班級就讀，當然不僅是這些同學有這樣的機會，其他所有的同學都可以想這個目標努力。

第二、加大了教學班級管理的難度

在分層教學模式下，學生之間的相互影響加大，這種相互影響雖能增強學生的競爭意識，但由于各班級的教風、學風不同，學生間不良學習習慣、態(tài)度等方面影響也很大，特別是基礎一般的這種學生占的比例更大，而且會深深的影響其他學生的學習積極性，如何解決好這個矛盾，這是班級管理者所必須關(guān)注的，也是目前較難解決的問題。第三．學生心理方面的問題

分層教學使學生的活動空間加大，部分自控力不強的學生在感到好奇、好玩的同時，增添了一份忙亂和懶散，在學習的過程中很難找到那種認真學習的感覺。再加上本身自制力就不是很強，極容易受其他學生的影響，導致學習成績更加雪上加霜，由于分層教學的四個層次是根據(jù)學生綜合素質(zhì)由高到低劃分的，因此，分層也在無形中讓學生產(chǎn)生‘我是尖子’、‘我是差生’”的心理暗示，不利于他們的成長進步。從一年的實踐看，實施了分層教學后，學生各方面的進步是有目共睹的，無論是在日常行為規(guī)范，還是在教學效果上，都得到了大幅度的提高，一些后進生每節(jié)課都學有所得，特別要強調(diào)的一點就是學生現(xiàn)在的興趣明顯加強，并且在一個學期的學習過程中，分層教學明顯增強了自學能力和吸取知識的獨立性，有利于學生的全面發(fā)展和個人能力的充分體現(xiàn)。當然，我們也要認識到我們的分層教學還在起步階段，我們還面臨著很多問題，這就需要我們必須堅持探索與研究并進的實踐方針，去克服教學過程中遇到的各種問題，真正的為學生的個性全面發(fā)展做出努力。

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科拉小學201*-201*學年分層教學工作計劃

為了全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教學改革，全方位地實施素質(zhì)教育，確保每個學生都能得到全面發(fā)展。結(jié)合新一輪課程改革實際，對學生進行分層次教學�，F(xiàn)制定分層教學計劃如下：

1、面對新課改要求，教導處要摸準學生學習的實際情況，組織各任課教師，制定好切實可行的措施。

2、各年級各科從實際出發(fā)，對學生進行合理的全員分類分析，把全班學生按上、中、下分成三類，有目的的進行因材施教，但所分類別學生不當眾公布，且只限教師，教導處掌握。

3、各班各科分類學生按上、中、下程度由任科教師和教導處直接掌握，名單一式兩份。且強化措施，因材施教（分層施教）。

各班對尖子生要認真選拔，認真分析，掌握好尖子生中存在的優(yōu)點不足，保證尖子生吃得飽，盡快克服不足之處，真正成為名副其實的尖子生。重點要抓好以下幾點。

1、各年級各學科要認真擬定施教計劃，認真付諸實施，依據(jù)教材和課程標準要求，確定相關(guān)的學習內(nèi)容及所達到的程度，給尖子生制定相關(guān)目標，在能力培養(yǎng)上確保有所建樹。

2、科學利用校內(nèi)外時間，包括第二課堂活動等，加大對類子生培養(yǎng)力度，創(chuàng)造條件，給尖子生一定的知識占有，在鞏固練習時設些高、精、尖的問題，鍛煉學生解答問題的能力。

3、講課時給尖子生適當壓力，增加訓練等。充分發(fā)揮其積級性。4、結(jié)合實際，豐富學生課內(nèi)外活動內(nèi)容，向尖子生加特長方向努力。并爭取尖子生的成績能力都在全鎮(zhèn)同年級學生為例。

相對比較，中等生比例較大；為提高整體學習水平，主要抓好以下幾點：

1、認真施教，按梯度逐漸提高學生的比例，以學生的知識，能力出發(fā)，鼓勵其發(fā)揮特長。讓學生可學愿學變?yōu)樽灾鲗W習，并培養(yǎng)其良好的學習習慣。

2、擬定計劃，在訓練時間上加碼，做到每天都有學習內(nèi)容，每日都有練習題，同時鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步。

3、加大練習輔導的力度，讓學生多動腦，動口、動氣，并結(jié)合相關(guān)的知識竟賽，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

4、與尖子生對子，采用互幫互學方式，互助學習。5、做好相關(guān)的跟綜考核，確保不反彈。

學困生是應響學校整體提高的主工因素，必須限時克服，制定得力措施，盡快提高。必須抓好以下幾項工作。

1、認真施教，由易到難，由淺入深，注重啟發(fā)式，探究式，組織好同學間的合作學習，教給學生可學愿學的自主性學習方法。

2、制定好學習計劃，在訓練上要保證時間，保證練習。對學生的學習內(nèi)容要因人而定，搞好日日練，晨讀。

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