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初中數(shù)學(xué)組集體備課實(shí)施計(jì)劃

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初中數(shù)學(xué)組集體備課實(shí)施計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)集體備課實(shí)施計(jì)劃

集體備課是學(xué)科教研的基本形式,是提高教師備課能力和上

課水平的有效途徑,是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛,能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長周期,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使本年級教師能從單元整體上駕馭教材,現(xiàn)將集體備課計(jì)劃制定如下:

一、指導(dǎo)思想:

集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

二、具體實(shí)施步驟:

1、集體備課的基本程序是:校內(nèi)初備集體研討修正教案。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。

2、在個(gè)人初備時(shí),一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)材料;一定要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。同時(shí)教師還要深入了解學(xué)生,研究學(xué)生的智力因素(知識水平、能力水平)又研究學(xué)生的非智力因素(學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣)

便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱,反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系,單元教學(xué)目的,三維教學(xué)要求,教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法,每課課時(shí)分配,作業(yè)與練,教學(xué)方法的設(shè)想等。

4、每位教師要積極參與集體備課活動,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識,實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”。活動結(jié)束后,教研員要認(rèn)真做好活動記錄,以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。

5、集體備課的具體要求是:“三定”、“五統(tǒng)一”,同時(shí)注意搞好“五備”,鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。

⑴三定:定單元集體備課課題,定中心發(fā)言人,定單元教學(xué)進(jìn)度。

⑵五統(tǒng)一:統(tǒng)一單元教學(xué)目的,統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元評價(jià)測試。

⑶五備:備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。⑷五點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。⑸兩法:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。⑹兩題:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

6、集體備課時(shí),除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實(shí)施教案。備課成員在這一教案的基上,融入自己的學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)原則⑴課時(shí)化原則

在每個(gè)學(xué)科新教材中,一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的,因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排,使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能有打算的完成學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地進(jìn)步課堂教學(xué)效益。⑵問題化原則

將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉?biāo)題點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋,從而激發(fā)學(xué)生主動思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。怎樣設(shè)計(jì)問題?

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維;②問題不宜太多,太碎;③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;

④問題或者說知識點(diǎn)的浮現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方法,避免學(xué)生照課本填空,對號進(jìn)座,抑制學(xué)生的積極思維;

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。如:“你以為是怎樣的”“你判定的根據(jù)”“你的理由”等等。

通過精心設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看具體也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。⑶參與化原則

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會,鼓勵人人參與的熱情,進(jìn)步人人參與的能力,加強(qiáng)人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會,其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的發(fā)掘。⑷方法化原則

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分,用多長時(shí)間,達(dá)到什么要求,自學(xué)完成后教師將采用什么形式進(jìn)行檢查等。⑸層次化原則

在編寫教案時(shí)將難易不一、混亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、門路性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究教案的層次性。教學(xué)案要有梯度,能引導(dǎo)學(xué)生由淺進(jìn)深、層層深進(jìn)地

熟悉教材、懂得教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深進(jìn)。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從教案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到鼓勵,學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、教師備課分配表

教學(xué)內(nèi)容主備教師

201*年8月20日

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初中數(shù)學(xué)集體備課實(shí)施計(jì)劃

張曉

集體備課是學(xué)科教研的基本形式,是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑,是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛,能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短年輕教師的成長周期,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧,集思廣益,博采眾長,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使本年級教師能從單元整體上駕馭教材,

現(xiàn)將集體備課計(jì)劃制定如下:

一、指導(dǎo)思想:

集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

二、具體實(shí)施步驟:

1、集體備課的基本程序是:校內(nèi)初備集體研討修正

教案。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。

2、在個(gè)人初備時(shí),一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考書以及其他相關(guān)材料;一定要突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。同

時(shí)教師還要深入了解學(xué)生,研究學(xué)生的智力因素(知識水平、能力水平)又研究學(xué)生的非智力因素(學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣)便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱,反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系,單元教學(xué)目的,三維教學(xué)要求,教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法,每課課時(shí)分配,作業(yè)與練,教學(xué)方法的設(shè)想等。

4、每位教師要積極參與集體備課活動,各抒已見,充分討論,統(tǒng)一認(rèn)識,實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”;顒咏Y(jié)束后,教研員要認(rèn)真

做好活動記錄,以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。5、集體備課的具體要求是:“三定”、“五統(tǒng)一”,同時(shí)注意搞好“五備”,鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。⑴三定:定單元集體備課課題,定中心發(fā)言人,定單元教學(xué)進(jìn)度。

⑵五統(tǒng)一:統(tǒng)一單元教學(xué)目的,統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度,統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練,統(tǒng)一單元評價(jià)測試。

⑶五備:備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。⑷五點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

⑸兩法:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。⑹兩題:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

6、集體備課時(shí),除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外,其他教師也要積極參與,發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),經(jīng)過“爭鳴”,形成比較一致的意見和實(shí)施教案。備課成員在這一教案的基上,融入自己的學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思,最終形成對某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)原則

⑴課時(shí)化原則

在每個(gè)學(xué)科新教材中,一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的,因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排,分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能有打算的完成學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地進(jìn)步課堂教學(xué)效益。

⑵問題化原則

將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉?biāo)題點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋,從而激發(fā)學(xué)生主動思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。

怎樣設(shè)計(jì)問題?

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維;

②問題不宜太多,太碎;

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;

④問題或者說知識點(diǎn)的浮現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方法,避免學(xué)生照課本填空,對號進(jìn)座,抑制學(xué)生的積極思維;

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。如:“你以為是怎樣的”“你判定的根據(jù)”“你的理由”等等。

通過精心設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行,看書不看具體也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué)。

⑶參與化原則

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會,鼓勵人人參與的熱情,進(jìn)步人人參與的能力,加強(qiáng)人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生,敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會,其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的發(fā)掘。

⑷方法化原則

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分,用多長時(shí)間,達(dá)到什么要求,自學(xué)完成后教師將采用什么形式進(jìn)行檢查等。

⑸層次化原則

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、混亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、門路性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度,能引導(dǎo)學(xué)生由淺進(jìn)深、層層深進(jìn)地熟悉教材、懂得教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深進(jìn)。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到

挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到鼓勵,學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、教師備課分配表

123456789教學(xué)內(nèi)容第七章《一元一次方程》第九章《二元一次方程組》第十八章《勾股定理》第十九章《四邊形》第二十六章《二次函數(shù)》第二十七章《相似三角形》教師討論發(fā)言導(dǎo)學(xué)案的作用和意義本次集體備課總結(jié)性發(fā)言主備教師郭曉峰(大石頭)鄭淮君(三中)丁錫良(五中)孫明偉(四中)郝延勝(一中)杜藝霞(官地)教師張曉蔣萬春四、集體備課地點(diǎn)敦化市第四中學(xué)大多媒體集體備課時(shí)間:201*年2月18日

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