初中數(shù)學(xué)集體備課活動

初中數(shù)學(xué)集體備課活動（201*.10.15-10.17）

初中數(shù)學(xué)集體備課活動（201*.10.15-10.17）

初一數(shù)學(xué)集體備課活動記錄表

主持人主題名稱時間參加人員張建紅第一章教學(xué)總結(jié)201*年10月15日謝麗娟、王英、張建紅、李珍學(xué)科主題形式地點(diǎn)缺席人員初一數(shù)學(xué)討論后108辦劉偉（外出學(xué)習(xí)）階段教學(xué)工作總結(jié)主要存在問題：1、第一章教學(xué)中有理數(shù)的混合運(yùn)算始終學(xué)生掌握的不好尤其是確定符號，時有出錯。2、對于本章中出現(xiàn)的簡單的應(yīng)用題，學(xué)生不能很好地讀題，不能很好理解正負(fù)數(shù)的意義并加以應(yīng)用，不能很好地理解絕對值的概念。對策及措施：1、平時教學(xué)中不斷鞏固運(yùn)算，做到非常熟練算法。2、對于學(xué)生的典型錯誤，要利用課上時間集體糾正，并加大跟蹤訓(xùn)練的力度與效度，爭取在課堂上解決一些常見的問題。3、本章教學(xué)結(jié)束后，要梳理本章的知識結(jié)構(gòu)，要充分認(rèn)識到本章在整個初中階段的重要地位，尤其是培養(yǎng)學(xué)生計算能力所起的租用。主要內(nèi)容：1、分析本周的數(shù)學(xué)試卷，尤其是試卷中的典型錯誤，找出出錯原因及教學(xué)中的應(yīng)對措施。2、對第一章的教學(xué)做一總結(jié)，對照新課標(biāo)，理解第一章的重要作用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和運(yùn)算能力的重要性。3、強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)對近似數(shù)一節(jié)進(jìn)行的刪減，按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。4、對第二章第一、二節(jié)課的教學(xué)建議。

初二數(shù)學(xué)集體備課活動記錄表

主持人主題名稱時間參加人員階段教學(xué)工作總結(jié)鄭超新課標(biāo)201*年10月15日張云、鄭超、欒鵬、周永學(xué)科主題形式地點(diǎn)缺席人員初二數(shù)學(xué)講解后208辦無主要存在問題：1．將“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。2．將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動”，整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征。表述為：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對策及措施：1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實(shí)踐”四個方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。2．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關(guān)鍵詞，并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。主要內(nèi)容：1．對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個方面的內(nèi)容及要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使用規(guī)定的課程目標(biāo)術(shù)語，對某些課程目標(biāo)的表述進(jìn)行了修改。2．從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化，另外三個領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒變�！皫缀闻c圖形”．結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在：將實(shí)驗(yàn)稿中分四個方面對內(nèi)容進(jìn)行的要求（即“圖形的認(rèn)識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”）改為從三個方面展開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實(shí)驗(yàn)稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個部分與原來的兩部分對應(yīng)。3．四個領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，第二是新增．了一些內(nèi)容（包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容），第三是對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進(jìn)一步細(xì)化），具體如下。（1）刪除的內(nèi)容刪除的內(nèi)容▲在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，刪除了一些內(nèi)容，例如：①對“大數(shù)”的認(rèn)識與應(yīng)用“能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷”(實(shí)驗(yàn)稿P31)②對有效數(shù)字的要求“了解有效數(shù)字的概念”（實(shí)驗(yàn)稿P32）③對一元一次不等式組的要求“能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”（實(shí)驗(yàn)稿P33）▲在“圖形與幾何”（實(shí)驗(yàn)稿為“空間與圖形”）領(lǐng)域，刪除的主要內(nèi)容和要求有：①關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求（實(shí)驗(yàn)稿P39、P43）②探索并了解圓與圓的位置關(guān)系（實(shí)驗(yàn)稿P39）③關(guān)于影子、視點(diǎn)、視角、盲區(qū)等內(nèi)容，以及對雪花曲線和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等（實(shí)驗(yàn)稿P40）④關(guān)于鏡面對稱的要求（實(shí)驗(yàn)稿P41）▲“統(tǒng)計與概率”部分刪除的內(nèi)容極差、頻數(shù)折線圖等內(nèi)容（2）新增加的內(nèi)容新增加的內(nèi)容▲“數(shù)與代數(shù)”中既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容①知道｜a｜的含義（這里a表示有理數(shù)）②最簡二次根式和最簡分式的概念③能進(jìn)行簡單的整式乘法運(yùn)算中增加了一次式與二次式相乘④能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個實(shí)根是否相等⑤會利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式以上為增加的必學(xué)內(nèi)容，此外，此次《標(biāo)準(zhǔn)》修改，還以標(biāo)注“*”的方式，增加了選學(xué)內(nèi)容，具體如下：*⑥解簡單的三元一次方程組*⑦了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系*⑧知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個二次函數(shù)▲在“幾何與圖形”領(lǐng)域中，增加的內(nèi)容既有必學(xué)的內(nèi)容，也有選學(xué)的內(nèi)容。①會比較線段的大小，理解線段的和、差，以及線段中點(diǎn)的意義②了解平行于同一條直線的兩條直線平行③會按照邊長的關(guān)系和角的大小對三角形進(jìn)行分類④了解并證明圓內(nèi)接四邊形的對角互補(bǔ)⑤了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系⑥尺規(guī)作圖：過一點(diǎn)作已知直線的垂線；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形下面的要求是選學(xué)內(nèi)容選學(xué)內(nèi)容：選學(xué)內(nèi)容*⑦了解平行線性質(zhì)定理的證明*⑧探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧*⑨探索并證明切線長定理：過圓外一點(diǎn)所畫的圓的兩條切線的長相等*⑩了解相似三角形判定定理的證明（3）在要求上有變化的內(nèi)容（略）4．在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，基本保持了實(shí)驗(yàn)稿的要求，如：要經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決．的過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，等等。此外，還提出更為具體的要求，如：反思參與活動的全過程，將研究的過程和結(jié)果形成報告或小論文，交流成果，總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動的收獲，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這樣使綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。實(shí)施建議”的修改

初三數(shù)學(xué)集體備課活動記錄表

主持人主題名稱時間參加人員張秋穎二節(jié)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說課201*年10月17日張秋穎、張娜、劉亞芬學(xué)科初三數(shù)學(xué)說課后306辦于曉紅：出差對即將學(xué)習(xí)的23.2中心對稱第主題形式地點(diǎn)缺席人員階段教學(xué)工作總結(jié)主要存在問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)這章時，往往有些同學(xué)缺乏空間想象能力，要求教學(xué)時多給出動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解本課中心對稱的兩條基本性質(zhì)并達(dá)到靈活運(yùn)用。對策及措施：為了進(jìn)一步提高我組數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，發(fā)揮好集體備課活動的作用，我們本周由張秋穎老師作為中心發(fā)言人，對即將學(xué)習(xí)的23.2中心對稱第二節(jié)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說課，其他老師提前研究好這節(jié)課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，并對張老師的教學(xué)設(shè)計思路提問，同時說出自己的合理化建議。主要內(nèi)容：23.2中心對稱(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分；理解關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形；掌握這兩個性質(zhì)的運(yùn)用．復(fù)習(xí)中心對稱的基本概念（中心對稱、對稱中心，關(guān)于中心的對稱點(diǎn)），提出問題，讓學(xué)生分組討論解決問題，老師引導(dǎo)總結(jié)中心對稱的基本性質(zhì)．重難點(diǎn)：重點(diǎn)：中心對稱的兩條基本性質(zhì)及其運(yùn)用．難點(diǎn)：讓學(xué)生合作討論，得出中心對稱的兩條基本性質(zhì)．教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入（老師口問，學(xué)生口答）1．什么叫中心對稱？什么叫對稱中心？2．什么叫關(guān)于中心的對稱點(diǎn)？3．請同學(xué)隨便畫一三角形，以三角形一頂點(diǎn)為對稱中心，畫出這個三角形關(guān)于這個對稱中心的對稱圖形，并分組討論能得到什么結(jié)論．(1)(2)從圖1中可以得出△ABC與△A′B′C是全等三角形；分別連接對稱點(diǎn)AA′、BB′、CC′，點(diǎn)O在這些線段上且O平分這些線段．下面，我們就以圖2為例來證明這兩個結(jié)論．證明：（1）在△ABC和△A′B′C′中，OA=OA′，OB=OB′，∠AOB=∠A′OB′∴△AOB≌△A′OB′∴AB=A′B′同理可證：AC=A′C′，BC=B′C′∴△ABC≌△A′B′C′（2）點(diǎn)A′是點(diǎn)A繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°后得到的，即線段OA繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°得到線段OA′，所以點(diǎn)O在線段AA′上，且OA=OA′，即點(diǎn)O是線段AA′的中點(diǎn)．同樣地，點(diǎn)O也在線段BB′和CC′上，且OB=OB′，OC=OC′，即點(diǎn)O是BB′和CC′的中點(diǎn)．因此，我們就得到1．關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分．2．關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形．二、例題解析例1．如圖，已知△ABC和點(diǎn)O，畫出△DEF，使△DEF和△ABC關(guān)于點(diǎn)O成中心對稱．例2．（學(xué)生練習(xí)，老師點(diǎn)評）如圖，已知四邊形ABCD和點(diǎn)O，畫四邊形A′B′C′D′，使四邊形A′B′C′D′和四邊形ABCD關(guān)于點(diǎn)O成中心對稱（只保留作圖痕跡，不要求寫出作法）．三、鞏固練習(xí)教材P70練習(xí)．四、歸納小結(jié)（學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評）本節(jié)課應(yīng)掌握：中心對稱的兩條基本性質(zhì)：1．關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對應(yīng)點(diǎn)所連線都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分；2．關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形及其它們的應(yīng)用．五、布置作業(yè)教材P74復(fù)習(xí)鞏固1綜合運(yùn)用6、7．

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集體備課活動記錄

時間201*.10.19學(xué)科數(shù)學(xué)年級初二中心發(fā)言人張書偉（莊興光張建國張玉強(qiáng)程元義楊靜）缺席人員無

研討內(nèi)容：本節(jié)課是認(rèn)識三角形的開始，是為以后學(xué)習(xí)三角形打基礎(chǔ)，三角形三邊的關(guān)系在以后的學(xué)習(xí)中也會經(jīng)常用到。圍繞三角形的概念開展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞三角形三邊的關(guān)系開展探究，以提高學(xué)生操作、探究、歸納、表達(dá)的能力。

研討效果：

我在教學(xué)的中重視學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用小組合作交流來得出三角形三邊的關(guān)系。有意識地培養(yǎng)學(xué)生探索歸納有能力。鼓勵學(xué)生通過動手操作得出三角形的邊的性質(zhì)。

參與教師議課：

張建國老師提出：首先，在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生們熟知的或身邊的事實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。

張玉強(qiáng)：主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不同于過去學(xué)習(xí)函數(shù)知識初步時的單純依賴模仿和刻板記憶，而是在動手實(shí)踐自主探索與合作交流中，感悟兩變量間的對應(yīng)關(guān)系，初步形成函數(shù)的思想，學(xué)生是樂于參加這種學(xué)習(xí)活動的。

程元義：其次在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過去那種課堂教

學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人．

楊靜：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以生活中的“溫度的變化”，向?qū)W生提供充分形成函數(shù)思想的活動機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，肯定他們的作法。

莊興光：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，要力求注意問題的層次性，由淺人深，逐層遞進(jìn)，從基本到簡單開放，以問題串的形式讓不同的學(xué)生都能有所收獲。這節(jié)課是認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)，所以講時應(yīng)該放慢速度。

張玉強(qiáng)老師提出：從教材上看，這節(jié)課安排學(xué)生動手操作的比較多，所以這處理這些環(huán)節(jié)時，應(yīng)該注意掌握時間和學(xué)生動手操作時的目的，有時學(xué)生會不知道要得到什么。所以在讓學(xué)生做時，一定要讓學(xué)生明白所做的目的。

張玉強(qiáng)：要充分體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能得到發(fā)展�？傮w說來，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程課堂的應(yīng)有特色，體現(xiàn)了新課程對課堂教學(xué)的新要求

程元義老師提出：以前我們在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于動手操作這一塊，有不少的學(xué)生不知道如何歸納所得到的結(jié)論，還有一塊就是學(xué)生已知三角形的兩邊求第三邊的取值范圍時，不知如何書寫大于一個數(shù)而小于另一數(shù)的形式。

劉麗：幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解圖形的思想，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了一種課堂教學(xué)的新型師生關(guān)系。張建國老師提出：在安排練習(xí)時要多讓學(xué)生做些已知三角形的兩條邊求第三邊的取值范圍，也可以多加一問，如已知三角形的兩邊求第三邊是奇數(shù)或者是偶數(shù)時三角形的周長。

預(yù)期目標(biāo)：

突出重點(diǎn)：通過學(xué)生動手歸納三角形三邊關(guān)系的探究和歸納。

突破教學(xué)的難點(diǎn)：通過動手做題，理解三角形三邊關(guān)系并能靈活應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué)《空間與圖形》教學(xué)集體備課記錄

數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)這一部分的內(nèi)容主要研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖表的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換。初中主要包括圖形的認(rèn)識，圖表的變換，圖形與坐標(biāo)，圖形與證明四條線索，都以圖形為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力。在這個領(lǐng)域我們學(xué)校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集體備課時一致認(rèn)為應(yīng)注意以下這些方面。

一，要挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、首先要挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史

我國是四大文明古國之一，讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授勾股定理時，可介紹我國古代也發(fā)現(xiàn)了這個定理，在公元前1120年，商高答周公的話，勾廣三，股修四，徑隅五。

2、挖掘美育因素

我們教師必須從教材里去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學(xué)過程中，使學(xué)生領(lǐng)略到幾何中的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生無空的樂趣和強(qiáng)烈的欲望。如在講對稱圖形時，可讓學(xué)生利用對稱的性質(zhì)設(shè)計一些美麗的圖案。

3、挖掘生活素材

幾何本來就是我們生活空間中的科學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學(xué)生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節(jié)學(xué)生畫三視圖就是一個難點(diǎn)。我們要讓學(xué)生從實(shí)際生活中去認(rèn)識幾何，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到幾何的實(shí)用價值。，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情和興趣。

4、加強(qiáng)學(xué)科知識滲透

數(shù)學(xué)中幾何與各學(xué)科之間在內(nèi)容上和方法上都是互相滲透的。如在學(xué)習(xí)相似時，可結(jié)合物理上的力臂和杠桿那一小節(jié)，在學(xué)反比例函數(shù)時，可結(jié)合物理上的電壓一定時，電流強(qiáng)度與電阻成反比。

二，加強(qiáng)幾何建模，突出探究性活動，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)幾何直覺，培養(yǎng)空間觀念。

1、收集圖片材料，利用信息技術(shù)，展示變化過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學(xué)生最好的教師，所以我們有意識在每一節(jié)課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向?qū)W生展示，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和趣味性，從而自己主動的愛上數(shù)學(xué)。

2、利用實(shí)用模型，培養(yǎng)直觀認(rèn)識

主要是在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識那一節(jié)，認(rèn)識立體圖形和三視圖時，多準(zhǔn)備實(shí)物模型，讓學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展，并提高學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，使學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生多自主地探究，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗(yàn)和理解力。

三，結(jié)合思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)合情推理，調(diào)整證明的要求，強(qiáng)化理性精神。1、加強(qiáng)幾何語言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué)，是空間與圖形順利進(jìn)行推理的前提。

對初中學(xué)生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應(yīng)有充分估計，在教學(xué)中不能急躁，要循序漸進(jìn)。從畫圖的角度來吸引學(xué)生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進(jìn)。

初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達(dá)推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上�？傊�，通過這國培數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們在實(shí)施這一節(jié)的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。

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