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一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)報告

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一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)報告

一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)報告

文昌市第一小學鄭彩映

寫字是一項重要的語文基本功,《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。第一學段的目標即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,了解漢字的基本知識,能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學中,抓住一年級小學生的年齡及心理特點,正確激發(fā)學生的情感,培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時,還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先,課題組教師明確肩負的責任,即強化學生培養(yǎng)良好書寫習慣一年級學生書寫習慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段,每位課題組教師都從各方面不斷強化學生良好書寫習慣的培養(yǎng):傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習慣影響學生、同學間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合,這樣老師、家長、齊抓共管,同學間互幫互助,收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣,學會寫字1、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中,除了運用故事、兒歌以外,比喻也是個好方法:“撇”像小掃帚,“捺”像槳,“點”像水滴……在教學“人”字時,引導(dǎo)學生了解“人”字筆畫很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字就印在學生心里,變得生動可愛,激起了學生寫字的熱情。

2、在互幫、互比中寫字

在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動,同學間互相提優(yōu)點及缺點,落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足,及時改正。及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動,“優(yōu)+++”加五分,“優(yōu)++”加四分,依次類推,學生寫字積極性很高。本學期班級安排了三次寫字競賽活動,年級安排了二次寫字競賽活動,學生參與面廣,獲獎人數(shù)多,評選出班級、年級的“寫字大王”。并選送學生優(yōu)秀作品參加學校的六、一書法比賽、書法展示,讓學生有成就感。

3、在自由選擇中愛上寫字

“練字貴在精,而不在多”。一年級小學生的手指還不夠靈活,過多的書寫會使學生的寫字興趣降低,對孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學中,嚴格堅持一個“少”字,保證一個“好”字。課堂練習,僅是練習當堂學習的四、五個生字,控制作業(yè)量,不求多,只求好。只要自己覺得寫得好,可以少寫幾遍,自己覺得寫得不滿意的,或同桌提出異議的,就可以多寫幾個。

第三、讓學生在評價中寫字1、老師的評價要及時,要有激勵性

對于一年級初學寫字的學生,我們課題組教師經(jīng)常采用及時的、富有激勵性的口頭評價,以及發(fā)獎票的方式,使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲,使他們的寫字興趣也會更大。每位老師及時發(fā)現(xiàn)學生的進步,小到一個字、一個筆畫,或筆畫的起筆、頓筆,給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮!薄捌伯媽懙恼媸嬲!苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。

2.學生也是小評委

寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生寫字欲望,同樣,同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài),是不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性。所以我們課題組在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評,再同桌互評,最后教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌,自己的同學,或一句贊美的話,一個大拇指,獎一個笑臉,貼一個小卡通圖片等。一年級的小學生為了得到同學的鼓勵,每次寫作業(yè),大多數(shù)學生都會非常認真地對待,認真讀帖,看好生字的間架結(jié)構(gòu),一筆一畫的書寫。這樣,充分體現(xiàn)評價主體的多元性,使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

3、讓學生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”,教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強,渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時,他們也掌握了一定的寫字方法,具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此,在課堂上,鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”,讓他們介紹自己寫字的心得,充分表現(xiàn)自我,當好“小老師”的角色。

為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣,我還設(shè)法與家長取得一致,讓家長也參與到培養(yǎng)學生良好寫字習慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習、比賽,評價的角色大多由孩子來擔當。孩子認真負責,效果好。

經(jīng)過一個學期的實驗,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣,主動的識字,認真的寫字,學生學習情緒高漲,教師熱情洋溢,使大家沉浸在“人人來參與,個個是主角”的氛圍中。但是,仍有部分學生寫字習慣不太好,寫字求快,筆畫不扎實;有的容易寫錯字,寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭,卷面不整潔

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一年級寫字課題實驗第一階段總結(jié)

烏蘇四中謝會紅

寫字是一項重要的語文基本功,《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。第一學段的目標即養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,了解漢字的基本知識,能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美。我在平日的教學中,抓住一年級小學生的年齡及心理特點,正確激發(fā)學生的情感,培養(yǎng)了學生寫字興趣。與此同時,還培養(yǎng)了學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

首先,我明確肩負的責任,即強化學生培養(yǎng)良好的書寫習慣。

一年級學生書寫習慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段,我從各方面不斷強化學生良好書寫習慣的培養(yǎng):傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習慣影響學生、同學間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合,這樣老師、家長、齊抓共管,同學間互幫互助,收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣,學會寫字

1、在觀察中識字、寫字

興趣是最好的老師。在識字、寫字過程中,除了運用故事、兒歌以外,比喻也是個好方法:例如“撇”像小掃帚,“捺”像槳,“點”像水滴……在教學“人”字時,引導(dǎo)學生了解“人”字筆畫很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。我引導(dǎo)學生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字就印在學生心里,變得生動可愛,激起了學生寫字的熱情。

2、在互幫、互比中寫字

在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動,同學間互相提優(yōu)點及缺點,落實到生字的筆順、筆畫及各部分的大小。使每個孩子認識自己的不足,及時改正。

及時開展寫字競賽活動。班級開展作業(yè)評優(yōu)活動,“優(yōu)+++”",2.學生也是小評委

寫字教學中不但老師的評價會激發(fā)學生的寫字欲望,同樣,同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態(tài),是不能充分調(diào)動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評,再同桌互評,最后教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌,自己的同學,或一句贊美的話,一個大拇指,獎一個笑臉,貼一個小卡通圖片等。一年級的小學生為了得到同學的鼓勵,每次寫作業(yè),大多數(shù)學生都會非常認真地對待,認真讀帖,看好生字的間架結(jié)構(gòu),一筆一畫的書寫。這樣,充分體現(xiàn)評價主體的多元性,使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

3、讓學生成為小老師

三尺講臺并非教師的“專利”,教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現(xiàn)欲較強,渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時,他們也掌握了一定的寫字方法,具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應(yīng)的解決問題的能力。因此,在課堂上,鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”,讓他們介紹自己寫字的心得,充分表現(xiàn)自我,當好“小老師”的角色。

為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣,我還設(shè)法與家長取得一致,讓家長也參與到培養(yǎng)學生良好寫字習慣的培養(yǎng)中來。孩子在家與家長進行寫字方面的練習、比賽,評價的角色大多由孩子來擔當。孩子認真負責,效果好。

經(jīng)過一個學期的實驗,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生養(yǎng)成較好的寫字習慣,主動的識字,認真的寫字,學生學習情緒高漲,教師熱情洋溢,使大家沉浸在“人人來參與,個個是主角”的氛圍中。但是,仍有部分學生寫字習慣不太好,寫字求快,筆畫不扎實;有的容易寫錯字,寫字過程中喜歡用橡皮去擦拭,卷面不整潔,一些不良的習慣還有待強化訓練培養(yǎng),使其逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣,寫得一手好字。

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