201*國(guó)培學(xué)習(xí)——-開(kāi)發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)

開(kāi)發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)

茂租中學(xué)：徐明洪

生物教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較能夠吸引學(xué)生注意力一門課程，是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的一門課程，但是如果一味得照本宣科，就會(huì)把本來(lái)比較生動(dòng)的課程教得比較死板，就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，善于開(kāi)發(fā)生物課程資源是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常好的方法，從平時(shí)的教學(xué)中，我感覺(jué)要做開(kāi)發(fā)好生物課程資源應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、要因地制宜得選取生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)葉是進(jìn)行光合作用的主要器官時(shí)，課前讓學(xué)生收集各種各樣的葉子，課上學(xué)生展示交流，經(jīng)過(guò)討論得出葉的形態(tài)知識(shí)；再制成葉的橫切面臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最后學(xué)生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。還有如校園藝術(shù)節(jié)花展時(shí)，學(xué)生看花賞花的同時(shí)學(xué)習(xí)綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次及花的結(jié)構(gòu)；收集各種果實(shí)和種子帶到課堂上學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)；觀察家中粗樹(shù)干制成的菜板，學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)；在家中用綠豆、大豆等生豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全。

二、要充分利用教學(xué)的硬件資源培養(yǎng)學(xué)生的思考能力在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、探究能力和�?chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“觀察雞蛋──一個(gè)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“模擬制作細(xì)胞模型”活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己選擇合適的材料代表細(xì)胞結(jié)構(gòu)，插入果膠中，模擬制作細(xì)胞模型，并在班級(jí)展示和交流。還有“觀察人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”等許多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取有關(guān)生物結(jié)構(gòu)、功能知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究方法�？茖W(xué)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)探究的特點(diǎn)。學(xué)生先后探究了：“光對(duì)鼠婦分布的環(huán)境因素”“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“根的什么部位生長(zhǎng)最快”等等，他們圍繞提出的問(wèn)題，作出假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照、選擇材料和用具，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察、記錄和整理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論并表達(dá)交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了科學(xué)探究能力。

三、要充分動(dòng)員各種社會(huì)關(guān)系增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)面。

生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，積極利用社區(qū)課程資源，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)人體生理知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生到附近的中心醫(yī)院、鐵路醫(yī)院、電機(jī)廠醫(yī)院采訪醫(yī)生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識(shí)，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)及無(wú)償獻(xiàn)血常識(shí)；到佳木斯大學(xué)遺傳實(shí)驗(yàn)室了解基因工程等生物技術(shù)的應(yīng)用；到市衛(wèi)生防疫站了解我國(guó)常見(jiàn)傳染病防治措施、艾滋病防治知識(shí)等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。我還將有多年急救經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，讓他運(yùn)用急救模型給學(xué)生上急救知識(shí)課：開(kāi)放性創(chuàng)口的包扎、骨折處理、煤氣中毒處理、溺水緊急處理、人工呼吸的方法、120急救電話的撥打等。再進(jìn)行急救演習(xí)，小組成員分角色扮演患者、醫(yī)生、救護(hù)隊(duì)員。通過(guò)急救演習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了幾種簡(jiǎn)單的救助生命方法，還培養(yǎng)了珍愛(ài)生命的情感。

四、要重視網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高教學(xué)效率。

20世紀(jì)以來(lái)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的書面材料難以滿足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)的渴求和教學(xué)的需要。充分重視網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用，從互聯(lián)網(wǎng)上即可獲得越來(lái)越多的生物科學(xué)進(jìn)展的最新信息，還可獲得動(dòng)植物的趣聞、圖片、視頻、課件等生物科學(xué)教育資源，經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。我在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。例如：通過(guò)為什么父母小時(shí)候不能天天吃大米飯而我們能吃到，收集袁隆平與雜交水稻的資料；通過(guò)感冒時(shí)要注射青霉素，收集弗來(lái)明及青霉素的發(fā)現(xiàn)資料；通過(guò)糖尿病人需要注射胰島素，收集班廷及胰島素的發(fā)現(xiàn)資料；通過(guò)探究人類的起源，收集達(dá)爾文及進(jìn)化論資料。通過(guò)搜集資料，學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到了勇于探索、實(shí)事求是、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。另外，收集我國(guó)珍稀動(dòng)植物資料，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。收集克隆技術(shù)的資料，開(kāi)展是否可以克隆人類自身的討論，可以使學(xué)生客觀分析科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，人類應(yīng)提高科學(xué)素質(zhì)，遵守科學(xué)道德，用人的理性和良知駕馭科學(xué)，弘揚(yáng)其正面效應(yīng)。

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生物課程資源開(kāi)發(fā)的心得體會(huì)

在本次國(guó)培學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真收看了譚家蓉老師所做的“初中生物課程資源開(kāi)發(fā)及利用”講座，對(duì)課程資源及課程資源的開(kāi)發(fā)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。生物學(xué)與人類的生產(chǎn)生活實(shí)踐密切相關(guān)，廣大勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期勞動(dòng)實(shí)踐中，曾創(chuàng)作出了大量的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，有俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)等，如“一山不容二虎”、“鶩蚌相爭(zhēng),漁翁得利”等。它們大多是對(duì)生物現(xiàn)象的生動(dòng)反應(yīng)和生命活動(dòng)規(guī)律的精辟概括。在生物教學(xué)中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應(yīng)用，則不僅能自然地引入新課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。那么，如何在生物教學(xué)中應(yīng)用這些呢？

一、開(kāi)篇引題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課，是一節(jié)課的開(kāi)端。恰當(dāng)合理、引人入勝的導(dǎo)課，不僅能迅速集中學(xué)生的注意力，還能給予他們愉悅的心境，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為一節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我們可考慮用一個(gè)樸素而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或古詩(shī)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和欲望，從而順利導(dǎo)入新課。例如,講授《生物的遺傳和變異》內(nèi)容時(shí)，我們就可先列舉“龍生龍,鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”及“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”這樣的一些俗語(yǔ)，并設(shè)疑:“這些俗語(yǔ)分別講述的是自然界的何種現(xiàn)象?”然后集體討論分析：龍的后代仍然是龍，鳳的后代仍然是鳳，老鼠的后代也仍然保持其親本打洞的特性這實(shí)際上都生動(dòng)反映了生物的遺傳和變異現(xiàn)象。通過(guò)這樣的一些俗語(yǔ)，就把深?yuàn)W、抽象、難于理解的遺傳變異現(xiàn)象，化為簡(jiǎn)單、直觀、通俗易懂的歌訣，大大降低了知識(shí)的難度系數(shù)，并能迅速把學(xué)生的思緒順暢地領(lǐng)入新課，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

二、課中適時(shí)切入，幫助理解

新知的落實(shí)，是一節(jié)課的重點(diǎn)所在、目標(biāo)所指，而有些新知難度較大，這時(shí)不妨在講授新知時(shí)，適時(shí)切入一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或古詩(shī)。這樣不僅有形象感、親切感，縮短新知與學(xué)生心靈之間的距離，還能降低知識(shí)難度，有助于學(xué)生迅速牢固地理解新知。例如在講授《生態(tài)系統(tǒng)》森林生態(tài)系統(tǒng)的作用時(shí)，例舉:“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)。有雨它能吞，無(wú)雨它能吐�！边@一俗語(yǔ)，形象說(shuō)明森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。又如在講授《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，為了形象說(shuō)明溫度對(duì)生物的影響，可引導(dǎo)學(xué)生回顧唐朝白居易的古詩(shī)《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”這一詩(shī)句，并可補(bǔ)充宋朝歐陽(yáng)修的《答丁元珍》中的“春風(fēng)疑不到天涯,二月山城未見(jiàn)花”，激活學(xué)生的思維，解釋詩(shī)句反映的現(xiàn)象。這樣可使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的成就感，享受成功的喜悅，以鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)課收尾印證，鞏固新知

一堂優(yōu)質(zhì)課，還應(yīng)有好的收尾。若能在課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或古詩(shī)并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地分析歸納它們，往往能進(jìn)一步印證新知，鞏固新知，余味無(wú)窮，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而收到完美的教學(xué)效果。例如在講授《生態(tài)系統(tǒng)》中食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)后，不妨利用“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”、“螳螂捕蟬，黃雀在后”及“鶩蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這樣一些俗語(yǔ)或諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析并繪制相應(yīng)的食物鏈，從而達(dá)到鞏固新知的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。又如在講授《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，可在結(jié)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析“一代腫，二代傻，三代、四代斷根芽”這一俗語(yǔ)，通過(guò)分析，學(xué)生就能順暢、徹底地掌握甲狀腺激素的作用，突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我國(guó)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)等資源非常豐富，需要我們生物教師平時(shí)注意搜集整理，并把它們作為生物課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)踐證明：充分利用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、古詩(shī)開(kāi)展課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，使學(xué)生輕松牢固地掌握新知！

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