《初中地理天氣和氣候的教學研究》學習心得

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初中地理“天氣和氣候”的教學研究

習了國培計劃中的《初中地理“天氣和氣候”的教學研究》之后,我感覺自己的收獲很大。下面談?wù)勎以诮虒W“天氣和氣候”內(nèi)容時的一些體會：我在教這一內(nèi)容時把學生日常生活中最為關(guān)心的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。

一、教材分析

我認為本章主要涉及兩個方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個要素，天氣的特征通過天氣預(yù)報的符號，氣候特征通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來分析氣候的時間分布規(guī)律，通過等溫線和等降水量線圖來分析氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類的關(guān)系。

二、學情分析

七年級學生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此，應(yīng)重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力。

三、教學建議

依據(jù)地理新課程標準所規(guī)定的內(nèi)容，考慮到七年級學生的認知水平和接受能力，同時又要最大限度地促進學生的發(fā)展，教學目標可以定為：

1．學生能說出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語。

2．學生能識別天氣預(yù)報常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.在世界氣候分布圖上找到主要氣候類型及分布地區(qū)，能夠簡單分析其成因。

4.通過分析天氣、氣候和人類的關(guān)系，學生能關(guān)注身邊的地理知識、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識來源于生活、服務(wù)于生活的正確認識。

四、重點教學安排

1.天氣、氣候和人類的關(guān)系

這部分內(nèi)容在教材的四節(jié)都有涉及，是整個教學的一條線索，大部分教師對這個問題也都比較關(guān)注，比如有的教師在設(shè)計天氣與人類生活關(guān)系的時候，從衣食住行來說明，同時啟發(fā)學生從天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，天氣與軍事的關(guān)系，天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂的關(guān)系等其他方面進行補充�？傊�盡可能的鼓勵學生多角度，多方面說明天氣與人類社會的關(guān)系。

2．天氣預(yù)報

可以從最近一段時間的天氣預(yù)報開始進入第一節(jié)的學習，教師可以放一段天氣預(yù)報，提出問題：天氣預(yù)報主要報的什么內(nèi)容？預(yù)報一般報多長時間的天氣狀況？從天氣預(yù)報中學生感悟天氣預(yù)報是報的短時間的，主要報的是陰晴，降水，氣溫、風向、風力等。從而比較容易讓學生了解天氣的概念和特點。

“識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖”。課程標準對于天氣預(yù)報符號的學習做了明確要求，教師可以采取游戲競賽的方式，有易于在課堂中形成生動活潑、主動學習的的

3．分析全年各月氣溫和降水的變化情況，歸納氣候特點

氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖分別表示氣溫和降水的時間變化規(guī)律，兩幅圖疊加就可以表示某地氣候的時間變化規(guī)律了。氣溫特征和降水特征不同的疊加方式形成不同的氣候，引導學生能看某地氣溫曲線和降水柱狀圖，說出其特征就可以了�；�礎(chǔ)好的學校可以再選擇幾幅圖給學生做進一步的訓練。

總結(jié)該圖的職能是表示氣候的時間變化規(guī)律�？磮D能總結(jié)出氣候特征。氣候特征一定要從氣溫和降水兩個方面進行表述。

4．等降水量圖和等溫線圖的閱讀與分析

等降水量圖和等溫線圖主要表示氣溫和降水的空間分布規(guī)律。（1）等溫線圖

該內(nèi)容的導入，有的教師設(shè)計了一個非常精彩的問題：“夏季我們可以到哪里去避暑？”貌似一個簡單的避暑問題，實際上引導學生從影響熱量分布的角度思考，得出到“高緯度、高海拔或海濱地區(qū)避暑”。再進一步提出“這種熱量分布能用什么圖來表現(xiàn)？”引入等溫線圖的概念。

完成讀圖任務(wù)后，再讓學生從自己的讀圖經(jīng)驗中，總結(jié)世界氣溫分布的一般規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。在山地，氣溫隨海拔升高而越低。影響氣溫的因素有緯度、海陸分布和地形。

5.世界的氣候

前兩節(jié)有關(guān)氣溫和降水的知識是本節(jié)知識的準備和基礎(chǔ)，本節(jié)知識是前兩節(jié)知識的歸納，因此，在本節(jié)教學時，應(yīng)注意引導學生運用前兩節(jié)已經(jīng)學過的知識，并進行歸納、綜合，從而理解氣候的有關(guān)知識，達到溫故而知新的目的。

復習鞏固:指導學生分別回答：①、什么是天氣？②、你能說說今天的天氣怎么樣?

③、說出人們描述天氣常用的詞語④、什么是氣候？⑤、你能說說我們當?shù)氐臍夂蛱攸c嗎？

與“天氣”一樣，“氣候”的教學也不要求學生掌握嚴謹?shù)母拍�，會判斷哪些是氣候和天氣的就可以。引導學生比較“氣候”與“天氣”的不同，可從關(guān)注的時間長短、要素和變化情況等方面作比較。給出一些描述天氣或氣候的詞語或句子，讓學生判斷，也可以讓學生來說自己知道的詞語。教學研究反思：一是以提問導讀，以圖片導思(圖示法)，以活動導學(活動法)，列表比較(比較法)，使學生學會從課本知識到應(yīng)用知識，加深對知識的理解。

二是通過學生討論激發(fā)了學生們自主探究的精神；學生動手畫天氣符號、擔任天氣預(yù)報員并評選“最佳天氣預(yù)報員”有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應(yīng)用。

三是培養(yǎng)了學生收集資料的能力。讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，愿意研究自己身邊的地理現(xiàn)象，進一步愿意學習身邊的地理知識。

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