三年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)小結(jié)及展望

三年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)小結(jié)及展望

一、前階段教學(xué)小結(jié)：

按時(shí)完成期初的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已教完四個(gè)單元。完成四份練習(xí)卷的閱讀訓(xùn)練和講評(píng)。課堂力求把每一篇課文當(dāng)成一道閱讀來(lái)閱讀訓(xùn)練。按時(shí)按量布置作文并及時(shí)分析講評(píng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)按計(jì)劃完成。

本次考試，有令人欣喜的地方。當(dāng)然，這次試卷比較簡(jiǎn)單，特別是課外閱讀題，大部分題目可以直接從語(yǔ)段中找出答案，但這對(duì)中段生有利，所以優(yōu)秀率較高。這說(shuō)明想念書的中段生不少，也說(shuō)明如果試卷難度低的話，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不至于拉后腿。

但是，不管是單元考還是期中考，都存在著許多不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、比如不少優(yōu)秀生，特別是男生，因?yàn)樽魑牡梅植桓叨�影響語(yǔ)文成績(jī)，上不了A。語(yǔ)文老師在考慮是不是要把這些學(xué)生集中起來(lái)另外輔導(dǎo)。但事實(shí)上，他們分給語(yǔ)文科的課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，中午、晚自習(xí)，優(yōu)生們更多的忙于數(shù)理化，忙于學(xué)科競(jìng)賽的備賽，中段生忙于英語(yǔ)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，再加上語(yǔ)文短時(shí)間內(nèi)要提高較難，學(xué)生似乎沒(méi)有興趣補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，老師也不敢保證輔導(dǎo)了一段時(shí)間后，學(xué)生下一次考試就一定能考A。這是個(gè)問(wèn)題。我暫時(shí)還沒(méi)想到解決的辦法。

2、師生對(duì)課文的例子作用重視都還不夠。月考三篇，期中考閱讀一、二題都選自課內(nèi)，從答題的效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)教材不熟，這說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中還沒(méi)有充分的利用例子來(lái)舉一反三。還沒(méi)在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，初三年了教學(xué)時(shí)間緊，出現(xiàn)了在教讀課文中蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。

3、雖然按時(shí)按量布置作文了，但其實(shí)僅靠一學(xué)期四次大作文的寫作對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。何況初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間很緊，忙于趕課文教學(xué)進(jìn)度，再加上要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的作文水平可以說(shuō)很難，所以一忙起來(lái)就忽視了作文，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平提高語(yǔ)文成績(jī)很不利。

二、反思與建議

1、一如既往的抓好積累

對(duì)教材中的名家名篇在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，特別是要求背誦的古詩(shī)文，特別要指導(dǎo)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上能運(yùn)用到閱讀和寫作中去，背了那么多詩(shī)詞，如果僅僅是為了回答填空題，那上很浪費(fèi)的，學(xué)以致用最好了。針對(duì)有關(guān)題目扣分較多現(xiàn)象，教學(xué)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺，把知識(shí)點(diǎn)講解到位。把中考要考的知識(shí)穿插在課堂教學(xué)中講解、訓(xùn)練和鞏固，不必等到專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候才講，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等。將難點(diǎn)分解開(kāi)來(lái)，滲透到每節(jié)課中，效果會(huì)好得多，使學(xué)生在反復(fù)接觸中，潛移默化地提高解題能力。

2、充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

不機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，而應(yīng)從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生著重學(xué)些什么，怎樣才容易學(xué)，怎樣才學(xué)得有興趣，怎樣才學(xué)了有用。用好例子、用活例子、用足例子。因?yàn)榻滩闹械恼n文都是文質(zhì)兼美的妙文！如果我們?cè)诮虒W(xué)中注重了課文的例子作用，對(duì)閱讀寫作均有好處。那么學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些例子的示范作用去舉一反三，觸類旁通。這樣，才能突破學(xué)生閱讀寫作障礙的瓶頸。

3、文言文教學(xué)要強(qiáng)化。邊教這歸納整理各知識(shí)點(diǎn)，特別注意溫故知新。4、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，注重課課堂上的點(diǎn)撥指導(dǎo)，批改側(cè)重面批面改。

下半學(xué)期將根據(jù)去年的中考動(dòng)向，以訓(xùn)練話題作文為主。每周推出一個(gè)話題。作文要多寫多練，一段時(shí)間沒(méi)寫筆頭就感覺(jué)生疏，感覺(jué)表達(dá)就不那么得心應(yīng)手了，不流暢了。

確實(shí)安排作文課，這并不是說(shuō)讓學(xué)生在課堂上用兩節(jié)課寫一篇作文就叫作文課了，而要在作文課上作必要的啟發(fā)和指導(dǎo)；強(qiáng)化構(gòu)思能力，注重口頭作文、快速作文，針對(duì)學(xué)生的回答，老師當(dāng)堂指導(dǎo)。

作文批改只寫寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看一眼就放過(guò)了，有的也不明白什么叫“中心不突出”，那么要怎么寫中心才突出呢？評(píng)語(yǔ)是寫不了那么多的，即使寫了學(xué)生也不一定明白(當(dāng)然并不是說(shuō)不寫評(píng)語(yǔ))。我是想說(shuō)面批面改是最有效的，但在班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間有限的情況下，很難做到。但對(duì)其他科成績(jī)不錯(cuò)而語(yǔ)文拉后腿的學(xué)生，特別是該學(xué)生在寫作上存在不足的，要盡量做到面批面改，這對(duì)學(xué)生才真正有用。

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一、前階段教學(xué)小結(jié)：

按時(shí)完成期初的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已教完四個(gè)單元。完成四份練習(xí)卷的閱讀訓(xùn)練和講評(píng)。課堂力求把每一篇課文當(dāng)成一道閱讀來(lái)閱讀訓(xùn)練。按時(shí)按量布置作文并及時(shí)分析講評(píng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)按計(jì)劃完成。

本次考試，有令人欣喜的地方。當(dāng)然，這次試卷比較簡(jiǎn)單，特別是課外閱讀題，大部分題目可以直接從語(yǔ)段中找出答案，但這對(duì)中段生有利，所以優(yōu)秀率較高。這說(shuō)明想念書的中段生不少，也說(shuō)明如果試卷難度低的話，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不至于拉后腿。

但是，不管是單元考還是期中考，都存在著許多不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、比如不少優(yōu)秀生，特別是男生，因?yàn)樽魑牡梅植桓叨�影響語(yǔ)文成績(jī)，上不了A。語(yǔ)文老師在考慮是不是要把這些學(xué)生集中起來(lái)另外輔導(dǎo)。但事實(shí)上，他們分給語(yǔ)文科的課堂外的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，中午、晚自習(xí)，優(yōu)生們更多的忙于數(shù)理化，忙于學(xué)科競(jìng)賽的備賽，中段生忙于英語(yǔ)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，再加上語(yǔ)文短時(shí)間內(nèi)要提高較難，學(xué)生似乎沒(méi)有興趣補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，老師也不敢保證輔導(dǎo)了一段時(shí)間后，學(xué)生下一次考試就一定能考A。這是個(gè)問(wèn)題。我暫時(shí)還沒(méi)想到解決的辦法。

2、師生對(duì)課文的例子作用重視都還不夠。月考三篇，期中考閱讀一、二題都選自課內(nèi)，從答題的效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)教材不熟，這說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中還沒(méi)有充分的利用例子來(lái)舉一反三。還沒(méi)在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，初三年了教學(xué)時(shí)間緊，出現(xiàn)了在教讀課文中蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。

3、雖然按時(shí)按量布置作文了，但其實(shí)僅靠一學(xué)期四次大作文的寫作對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。何況初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間很緊，忙于趕課文教學(xué)進(jìn)度，再加上要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的作文水平可以說(shuō)很難，所以一忙起來(lái)就忽視了作文，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平提高語(yǔ)文成績(jī)很不利。

二、反思與建議1、一如既往的抓好積累

對(duì)教材中的名家名篇在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，特別是要求背誦的古詩(shī)文，特別要指導(dǎo)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上能運(yùn)用到閱讀和寫作中去，背了那么多詩(shī)詞，如果僅僅是為了回答填空題，那上很浪費(fèi)的，學(xué)以致用最好了。針對(duì)有關(guān)題目扣分較多現(xiàn)象，教學(xué)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺，把知識(shí)點(diǎn)講解到位。把中考要考的知識(shí)穿插在課堂教學(xué)中講解、訓(xùn)練和鞏固，不必等到專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候才講，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等。將難點(diǎn)分解開(kāi)來(lái)，滲透到每節(jié)課中，效果會(huì)好得多，使學(xué)生在反復(fù)接觸中，潛移默化地提高解題能力。2、充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

不機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，而應(yīng)從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，研究應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生著重學(xué)些什么，怎樣才容易學(xué)，怎樣才學(xué)得有興趣，怎樣才學(xué)了有用。用好例子、用活例子、用足例子。因?yàn)榻滩闹械恼n文都是文質(zhì)兼美的妙文！如果我們?cè)诮虒W(xué)中注重了課文的例子作用，對(duì)閱讀寫作均有好處。那么學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些例子的示范作用去舉一反三，觸類旁通。這樣，才能突破學(xué)生閱讀寫作障礙的瓶頸。

3、文言文教學(xué)要強(qiáng)化。邊教這歸納整理各知識(shí)點(diǎn)，特別注意溫故知新。4、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，注重課課堂上的點(diǎn)撥指導(dǎo)，批改側(cè)重面批面改。

下半學(xué)期將根據(jù)去年的中考動(dòng)向，以訓(xùn)練話題作文為主。每周推出一個(gè)話題。作文要多寫多練，一段時(shí)間沒(méi)寫筆頭就感覺(jué)生疏，感覺(jué)表達(dá)就不那么得心應(yīng)手了，不流暢了。

確實(shí)安排作文課，這并不是說(shuō)讓學(xué)生在課堂上用兩節(jié)課寫一篇作文就叫作文課了，而要在作文課上作必要的啟發(fā)和指導(dǎo)；強(qiáng)化構(gòu)思能力，注重口頭作文、快速作文，針對(duì)學(xué)生的回答，老師當(dāng)堂指導(dǎo)。

作文批改只寫寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看一眼就放過(guò)了，有的也不明白什么叫“中心不突出”，那么要怎么寫中心才突出呢？評(píng)語(yǔ)是寫不了那么多的，即使寫了學(xué)生也不一定明白(當(dāng)然并不是說(shuō)不寫評(píng)語(yǔ))。我是想說(shuō)面批面改是最有效的，但在班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間有限的情況下，很難做到。但對(duì)其他科成績(jī)不錯(cuò)而語(yǔ)文拉后腿的學(xué)生，特別是該學(xué)生在寫作上存在不足的，要盡量做到面批面改，這對(duì)學(xué)生才真正有用。

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