新課程背景下待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作的嘗試

新課程背景下待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作的嘗試甘肅省康樂縣蓮麓初中張勇

《新課標(biāo)》提出了面向全體學(xué)生的理念，這就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生通過生物新課程的學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中注重待優(yōu)生（學(xué)困生）的轉(zhuǎn)化工作，是順應(yīng)了新課改的要求。我在多年的中學(xué)生物教學(xué)中不斷的探索待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的策略，積累了一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)入下，敬請(qǐng)同行批評(píng)指導(dǎo)。

一、教師首先要樹立學(xué)生都能成功的理念，平等的對(duì)待學(xué)生。教師一定要堅(jiān)信學(xué)生都能教好，這個(gè)理念是我們轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的前提和根本，待優(yōu)生的出現(xiàn)在一定程度上來說是教師教育理念滯后，教學(xué)方法不夠科學(xué)造成的。中科院腦研究所研究成果足以說明這一點(diǎn)。腦研究所的研究者用獼猴做實(shí)驗(yàn)，第一天教五個(gè)猴子學(xué)同一個(gè)動(dòng)作，其中三個(gè)一教就會(huì)，還有兩個(gè)猴子怎么教也教不會(huì)；第二天把那兩個(gè)沒有學(xué)會(huì)的猴子找來補(bǔ)課，改變教法，結(jié)果都學(xué)會(huì)了；第三天教第二個(gè)動(dòng)作，第一天一教就會(huì)的三個(gè)猴子怎么教也不會(huì)，相反，教第一個(gè)動(dòng)作補(bǔ)課的兩個(gè)猴子一教就會(huì)了；第四天把第二個(gè)動(dòng)作沒有學(xué)會(huì)的猴子找來補(bǔ)課，改變教法，結(jié)果也都學(xué)會(huì)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們一個(gè)啟示，學(xué)生的聰明成都差不多。待優(yōu)生的出現(xiàn)只是我們教師沒有找到教會(huì)這些孩子的有效方法而已。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的研究和探索，從中找到適合待優(yōu)生的教學(xué)方法，待優(yōu)生一定會(huì)不斷進(jìn)步，成為好學(xué)生。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育和成功教育，使待優(yōu)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。1.采用賞識(shí)教育喚醒待優(yōu)生的自信心每個(gè)心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！彼�還研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有得到過賞識(shí)的人，僅能發(fā)揮其能力的2030，而當(dāng)他受到賞識(shí)后其能力可以發(fā)揮到80-90。由此可見，在待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作中，賞識(shí)教育的運(yùn)用極為重要。待優(yōu)生在以班級(jí)為單位的教學(xué)中很多情況下是充當(dāng)陪客的角色，甚至是被教師們遺忘的“角落”。但是他們的內(nèi)心深處多么渴望被尊重、被理解，特別是受到老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)。因此我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)主動(dòng)的接近他們，同他們談心，和他們交朋友，想方設(shè)法從他們身上找優(yōu)點(diǎn)，并在不同場(chǎng)合有意表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)他們有了進(jìn)步時(shí)，及時(shí)的用“你能行”、“你很棒”等話語激勵(lì)他們。此外，我們還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)和開展不同的活動(dòng)，如辯論會(huì)、角色表演等，給待優(yōu)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，使其獲得一次次成功的體驗(yàn)。一個(gè)人如果體驗(yàn)到成功的快樂，便會(huì)激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。長(zhǎng)期深處這種氛圍中的待優(yōu)生就會(huì)產(chǎn)生一種久違的被尊重、被理解、被信任感，這樣一來，他們沉睡已久的自尊和自信就會(huì)被喚醒，覺得自己能行，就會(huì)鼓起干勁，步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道。2.開展分層教學(xué)，增強(qiáng)待優(yōu)生自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師們往往采用一言堂、一刀切的教學(xué)方法，使待優(yōu)生經(jīng)常處于一種“吃不了”的地位。采用分層教學(xué)的原理，老師在充分了解待優(yōu)生學(xué)情的前提下，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、問題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置、課后的輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)做出不同層面的準(zhǔn)備，課內(nèi)課后區(qū)別對(duì)待不同需求的待優(yōu)生，使教學(xué)內(nèi)容平衡著陸到不同需求的待優(yōu)生可接受的平臺(tái)上。這樣的教學(xué)最大限度的減少了待優(yōu)生在學(xué)習(xí)中受挫的機(jī)會(huì)，使他們逐漸的從以前反復(fù)失敗的陰影中走出來，深信自己有能力學(xué)習(xí)，自信心得以增強(qiáng)。三、“攔”、“助”并舉，確保待優(yōu)生持續(xù)進(jìn)步

待優(yōu)生普遍存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自主學(xué)習(xí)能力差等缺點(diǎn)，為了預(yù)防他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的反彈，我學(xué)習(xí)借鑒了“三清”制度，并把“承包制”引入到自己的生物教學(xué)中。所謂“三清”就是堂堂清、日日清、周周清。“三清”制度的落實(shí)像三道攔河大壩截住了待優(yōu)生的退路，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。待優(yōu)生由于知識(shí)儲(chǔ)備較少，學(xué)習(xí)困難多，為了確保他們轉(zhuǎn)化，幫助他們成功，我采用了“承包制”，選擇性的承包三到四名待優(yōu)生，包學(xué)習(xí)、包思想。保證在一周內(nèi)對(duì)自己承包的待優(yōu)生進(jìn)行一次針對(duì)性很強(qiáng)的輔導(dǎo)，這種承包式的輔導(dǎo)有效的保證了待優(yōu)生循序漸進(jìn)的開展學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，最終轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

總之，在待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師應(yīng)該牢固樹立“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的理念，在教學(xué)的實(shí)踐中勇于探索、大膽創(chuàng)新，不斷的改變自己以往教學(xué)中的滯后的觀念和教學(xué)方法。使教學(xué)的深度和廣度以及教學(xué)方法的選擇等方面，適合不同需求的待優(yōu)生的知識(shí)水平和接受能力，使不同類型的學(xué)生學(xué)有所得，都有所發(fā)展。

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淺談“如何進(jìn)行待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作”

桐木中學(xué)黃文娟

【摘要】：對(duì)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級(jí)，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是教師工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方法、技巧來做好這些學(xué)生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，對(duì)于教育工作者都是長(zhǎng)期探索和研究的課題。待優(yōu)生的形成、根源、背景復(fù)雜，這項(xiàng)工作需要一整套系統(tǒng)、連貫、長(zhǎng)期的操作，長(zhǎng)能徹底有效。這其中更需要教師的愛心、誠心、耐心，來做好待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】：待優(yōu)生、轉(zhuǎn)化、愛心、誠心、耐心

做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。對(duì)待優(yōu)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化問題，對(duì)待優(yōu)生的成因及其對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行研究，得到幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。

一、待優(yōu)生的成因⑴逆反心理型

這種類型的學(xué)生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生

了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性。這類學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾�，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫�?/p>

⑶孤僻冷漠型

這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評(píng)，因此總覺得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。

⑷意志薄弱型

這類型的學(xué)生往往由于父母對(duì)孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應(yīng)有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動(dòng)目標(biāo)，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰(zhàn)勝困難。他們有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，他們求知欲強(qiáng)，容易接受好的影響，但是一

部分特殊生由于自身?xiàng)l件的限制，或家庭環(huán)境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學(xué)生的特點(diǎn)，尤其對(duì)有嚴(yán)重心理缺陷或單親家庭的學(xué)生，更要關(guān)心、愛護(hù)，鼓勵(lì)他們多參與集體活動(dòng)，讓他們?cè)诎嗉�體這個(gè)大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學(xué)會(huì)愛別人，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)自己的抵觸情緒，改變對(duì)外部世界的冷漠態(tài)度。

二、采取的教學(xué)策略⑴愛心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給待優(yōu)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓待優(yōu)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化待優(yōu)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想�？稍鯓幼尨齼�(yōu)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)待優(yōu)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有

愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育待優(yōu)生的關(guān)鍵。

⑵誠心是教育的保證

和待優(yōu)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找待優(yōu)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，待優(yōu)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去，不論成功還是失敗，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過程應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，待優(yōu)生把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指待優(yōu)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育待優(yōu)生的保證。

⑶耐心是教育待優(yōu)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做待優(yōu)生的工作，因?yàn)槟銢]有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常是待優(yōu)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“允許犯錯(cuò)”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做待優(yōu)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到待優(yōu)生不良行為出現(xiàn)反

復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，待優(yōu)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使待優(yōu)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

⑷激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使待優(yōu)生在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。待優(yōu)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。

待優(yōu)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來�？傊�，教育待優(yōu)生是一門真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過了門檻。

主要參考文獻(xiàn)：

1．葉奕乾：《心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社1994年版。2、魚霞：《情感教育》教育科學(xué)出版社201*年版

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