漁父小學(xué)三年二期潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

漁父小學(xué)三年二期潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

三年級66班謝小翠潛能生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的�！皾撃苌�”亦即人們常說的“后進生”。后進者，后來進步也�？梢�，“差生”也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面，暫時都達不到教育培養(yǎng)目標提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。一．用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實上，這樣做遠比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。二．“細心”捕捉閃光點，用其長避其短俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化的。三．“耐心”教育“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認識。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進行誘導(dǎo)教育。差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，差生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正�，F(xiàn)象。在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進一步加深，使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進生進步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進之路

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漁父小學(xué)三年二期潛能生轉(zhuǎn)化登記表

轉(zhuǎn)化對象轉(zhuǎn)化原因馬雷13年.4月25日成績差、表現(xiàn)差時間地點鎮(zhèn)漁父路007號輔導(dǎo)老師班次謝小翠66轉(zhuǎn)化過程首先，對該生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進行摸底，了解其思想動態(tài)，在班主任作好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生進行個別或集中的交流。其次，樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們計劃要求班主任與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進生的人格。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上轉(zhuǎn)化后記要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個后進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生，細心挖掘后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

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