“特殊生”特殊“轉(zhuǎn)化”

“特殊生”特殊“轉(zhuǎn)化”

長(zhǎng)春市五十六中小學(xué)部王秀平

特殊生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，特殊生的客觀存在其實(shí)就是教育體制

本身存在的缺陷與不足。特殊生的解決過(guò)程也就是老師如何因材施教的過(guò)程。特殊生難“教”卻可教，學(xué)習(xí)習(xí)慣可以改正，道德品質(zhì)可以熏陶，理想目標(biāo)可以引導(dǎo)，只要認(rèn)清他的特殊原因，就能進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。

教育是充滿挑戰(zhàn)的，做好“特殊生”工作也是教師完善自我的表現(xiàn)，教師必須正視這個(gè)事情，不能視而不見(jiàn)，視而不見(jiàn)只能使簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，因回避產(chǎn)生埋怨，由此失去理智。必須時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備處理突發(fā)事件。要有信心，也要有耐心。我們要堅(jiān)信一個(gè)人是可以被改造的，江山都能改，何況是本性！但這個(gè)過(guò)程是艱巨的，只有信心和耐心才能讓我們贏得最終的勝利。

小文是一名住校生，凡是接觸過(guò)她的老師都很頭疼，她的自理能力很差，學(xué)習(xí)能力也很差。平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，和同學(xué)鮮少接觸，不愛(ài)與人交往，下課同學(xué)出去玩，她也不出去，即便是上課也是低著頭。她屬于性格特別內(nèi)向的人。平時(shí)考試考不好或者有什么小事情，她都會(huì)哭個(gè)沒(méi)完，同學(xué)們勸她不要哭，她也控制不了。慢慢的，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她，她便更加內(nèi)向了。學(xué)習(xí)上她也是個(gè)慢性子，作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)完成，經(jīng)常被老師叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)，我找她詢問(wèn)情況，想幫助她融入集體，她總是支支吾吾，聲音很小，也不知道在說(shuō)些什么。生活上更是一塌糊涂，到處都是臟襪子，臟衣服，書包亂碼七糟，書本丟掉也是經(jīng)常的事。

“特殊生”轉(zhuǎn)化是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。首先要尊重“特殊生”，用正常的心態(tài)看待特殊生，找到其特殊的原因。做到“眼中無(wú)特殊生，心中有特殊生”。相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。只有做到真正了解特殊生，尊重特殊生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使特殊生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。原來(lái)小文從小就被寄養(yǎng)在農(nóng)村奶奶家，父母外出務(wù)工，一年也見(jiàn)不到一次面，奶奶是那種很安靜的老人，每天不怎么和小文說(shuō)話，也沒(méi)什么溝通，只是做做飯，給她買零食，小文無(wú)論是做對(duì)事還是做錯(cuò)事情家里都沒(méi)有人給予評(píng)判，附近鄰居家也沒(méi)什么同齡的孩子，基本上只是一個(gè)人玩。父母基本看不到，也得不到應(yīng)有的父愛(ài)母愛(ài)。

其次要轉(zhuǎn)換角色，與家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)，共同走進(jìn)特殊生的內(nèi)心世界，做他的朋友。溝通是門藝術(shù)，批評(píng)為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法只會(huì)讓特殊生更加特殊化。師生之間一直以來(lái)都是單向知識(shí)的傳遞過(guò)程，這就阻礙了老師與學(xué)生的深層次溝通。只有對(duì)特殊生的發(fā)展歷程各個(gè)時(shí)期都深刻了解，做他的知心朋友，才能把握特殊生思維特點(diǎn)的形成，促使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以更改。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和家長(zhǎng)的首條金科玉律”。因此，我決定從她的家庭著手，首先給她的父母打電話，將孩子在學(xué)校的情況如實(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在孩子的狀況對(duì)她將來(lái)有多不好的影響，讓他們與我配合共同教育孩子，趁孩子還可以改造，及時(shí)給她的人生指明方向，既然起跑線上已經(jīng)輸了，就要在跑的過(guò)程中給孩子加油。讓孩子明白無(wú)論是父母還是老師都是在時(shí)刻關(guān)心她關(guān)注她的，讓她在愛(ài)的熏陶中認(rèn)識(shí)到自我問(wèn)題的嚴(yán)重，從而走入正軌。

再次，在引導(dǎo)特殊生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的變化成果并總結(jié)，加以激勵(lì)，使其更快的轉(zhuǎn)化。特殊生的轉(zhuǎn)化過(guò)程既是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的過(guò)程，又是具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就。要及時(shí)肯定成績(jī)，又要理性地、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。通過(guò)一段時(shí)間的家校聯(lián)盟，我發(fā)現(xiàn)小文慢慢有了變化，學(xué)習(xí)上開(kāi)始能集中注意力了，不再經(jīng)常低頭，生活上也有了小幅度的改善，丟東西的次數(shù)也減少了，我也經(jīng)常與其父母保持聯(lián)系，及時(shí)總結(jié)孩子的近期表現(xiàn)，對(duì)于好的方面加以鼓勵(lì)，不足的地方再一起研究對(duì)策，加強(qiáng)孩子的轉(zhuǎn)化力度。對(duì)于特殊生來(lái)說(shuō)，他們的心理叛逆，缺乏主體自豪感，老師只有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)取得的成績(jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，才能使特殊生的主體心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望得到滿足。這種肯定的姿態(tài)，可以對(duì)特殊生起到充電的作用，使他們體會(huì)到老師的良苦用心，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)主體自豪感的同時(shí)樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，能夠認(rèn)識(shí)到自己的可喜變化，又能夠感覺(jué)到自我更新的巨大潛力，從而再接再厲，取得更大的成功與進(jìn)步。

第四，要讓優(yōu)秀學(xué)生在“特殊生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起到穿針引線的作用，同齡人之間的溝通和協(xié)調(diào)其實(shí)要優(yōu)于老師和家長(zhǎng)，優(yōu)秀生在獲得優(yōu)秀生頭銜之前都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)歷練的，他們會(huì)有一套更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)心得上更有發(fā)言權(quán)，他們?cè)谔厥馍�心里所得到的欽佩和尊重完全可以改善特殊生，他們良好的行為習(xí)慣會(huì)比老師的調(diào)教更好的影響特殊生，使特殊生轉(zhuǎn)化起到事半功倍的效果。我讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上幫助小文，共同寫作業(yè)，共同研究難題，帶動(dòng)她學(xué)習(xí)的積極性，慢慢的讓她融入班集體，不再孤僻內(nèi)向。我還鼓勵(lì)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神，團(tuán)隊(duì)合作精神也是人格創(chuàng)造的重要因素。特殊生的“特殊”就在于人格創(chuàng)造的缺陷，同學(xué)間相互溝通可以積極促使他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而發(fā)掘團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)和生活中共同解決難題和突發(fā)事件，從而完善特殊生的創(chuàng)造性人格。

通過(guò)我和小文家長(zhǎng)還有同學(xué)們的努力，小文變了，不再唯唯諾諾，說(shuō)話聲音大了，積極回答問(wèn)題，又能和同學(xué)一起出去玩耍，現(xiàn)在“特殊生”小文已經(jīng)不再用“特殊”對(duì)待了。通過(guò)這件事使我有了深深的感悟，有時(shí)我們老師蹲一下身，彎一下腰，比一百句說(shuō)教好的多！愛(ài)是可以改變一切的，在愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子才會(huì)健康，才會(huì)堅(jiān)韌！

孩子的心智是在生活中不斷形成的，還處在不成熟階段，愛(ài)與友善會(huì)讓他的錯(cuò)誤更容易得到糾正和制止，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為完善自己，從而健康的成長(zhǎng)。教育是和風(fēng)細(xì)雨的，只要春風(fēng)吹過(guò)的地方一定能長(zhǎng)出青青的小草，只要春雨灑過(guò)的地方一定能開(kāi)出美麗的花朵。請(qǐng)記�。呵樵谧螅瑦�(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播撒，隨時(shí)開(kāi)花。

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特殊生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

特殊生是當(dāng)今學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，為提高全體學(xué)生素質(zhì)，提高特殊生工作效率，是每個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。為做好本班特殊生工作，制定如下計(jì)劃：

一、查找成差原因

學(xué)生成為特殊生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪，做好調(diào)查，認(rèn)真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等多層次考慮，探究成為特殊生的原因，以便今后對(duì)癥下藥。

三、采取有效的轉(zhuǎn)差措施

1.“眼中無(wú)特殊生，心中有特殊生”。所謂“眼中無(wú)特殊生，心中有特殊生”就是我們既要把特殊生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上學(xué)習(xí)上使特殊生享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而特殊生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把特殊生的特殊性放在心上，在言語(yǔ)行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛(ài)。

2.愛(ài)護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：特殊生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛(ài)護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案�，增�?qiáng)他們的自信心。

3.肯定特殊生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的特殊生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，時(shí)間、使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

4、曉之以理，增強(qiáng)特殊生分辨是非的能力。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。5.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長(zhǎng)參與管理。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)特殊生的轉(zhuǎn)化教育都離不開(kāi)學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此對(duì)待特殊生每月至少家訪一次，使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

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