201*年秋學(xué)期朝陽小學(xué)教科室工作總結(jié)

201*年秋朝陽小學(xué)教科室工作總結(jié)

隨著新課程改革的逐步深入，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)成為至關(guān)重要的問題。以校為本的師資培訓(xùn)校本研訓(xùn)如春之綠草，迅速在各地各�！吧�根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”，呈現(xiàn)百花爭艷的良好勢頭。

近幾年來，我校以教科研為抓手，上下一心，務(wù)實求真，大力提高教學(xué)質(zhì)量。我們的目標(biāo)是“孕育一批有思想的教師�！敝笇�(dǎo)原則是“服務(wù)教學(xué)，直面問題”，策略是“連環(huán)跟進(jìn)理論學(xué)習(xí)、沙龍研討、教學(xué)調(diào)研、實踐體悟”。

現(xiàn)將我校教育科研工作主要做法、成績、思考總結(jié)如下：一、建立教師培養(yǎng)梯隊，明確個人發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)即動力，好的目標(biāo)有利于激發(fā)教師積極向上、頑強(qiáng)拼搏的積極性與主動性。教育科研的根本出發(fā)點之一是促進(jìn)教師的專業(yè)成長，而教師的專業(yè)發(fā)展必須要有明確的目標(biāo)。

目的：激勵不同層次教師向高一級目標(biāo)奮進(jìn)。

教師培養(yǎng)梯隊：校級骨干教師→金壇市骨干教師→金壇市學(xué)科帶頭人→更高層次。

措施：1、制定個人發(fā)展規(guī)劃。

2、開展“骨干教師”評比活動。

二、采用“連環(huán)跟進(jìn)”活動模式，提高教育科研實效

教育科研要有針對性、系統(tǒng)性，我校教育科研采用“連環(huán)跟進(jìn)”模式，通過系列活動來得以實施�！斑B環(huán)跟進(jìn)”的程序為：理論學(xué)習(xí)沙龍研討教學(xué)調(diào)研實踐體悟。

第一、理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。一般安排在校本教研時間（周四）進(jìn)行，由教科室組織下發(fā)學(xué)習(xí)資料，學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)成效檢測。一學(xué)期來，先后組織教師學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》和《愛心與教育》，學(xué)習(xí)《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》和《梳理課堂竇桂梅“課堂捉蟲”手記》等教育專著，對照教學(xué)實踐研讀深思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與困惑。

第二、沙龍研討，提出問題。為了保證教科研活動的正常開展，我們成立了青年教師發(fā)展小組，并分學(xué)科在小組中推選出正副二位龍長，讓他們具體組織每一次活動。在每次沙龍活動開展前，我們先讓教師找出實踐中的困惑，讓大家圍

繞困惑構(gòu)建交流平臺，讓每個人都能將他人視為自己觀念表達(dá)和思維拓展的合作者。在活動開展中，我們把沙龍組成員根據(jù)能力、經(jīng)驗等分為三個層次，在相互切磋中提出不同的目標(biāo)，讓有經(jīng)驗的教師能對新教師有一定的幫助、啟發(fā)，以促進(jìn)新教師更快、更好地成長。我們主要采用茶館式沙龍的方式進(jìn)行活動。另外，由于各個沙龍組研究的主題不同，我們還通過網(wǎng)絡(luò)式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，從而取長補(bǔ)短。以教科研沙龍為載體，本學(xué)期我校先后舉行了“尋找職業(yè)幸福”、“學(xué)困生，怎么教？”、“課外閱讀，不容忽視！”等為主題的沙龍活動。鼓勵教師針對現(xiàn)狀擺觀點，運(yùn)用理論評得失，明確教學(xué)中存在的實際問題。

第三、教學(xué)調(diào)研，診斷問題。教學(xué)調(diào)研主要是立足課堂教學(xué)。圍繞上課，我們堅持“聽課真、評課嚴(yán)、改課快”的方針，并隨堂檢測教學(xué)效果。重點抓好轉(zhuǎn)差、防差工作，突出了過程管理。由于周邊名校林立，我校全體教師的質(zhì)量意識很強(qiáng)，我們立足于向課堂教學(xué)要質(zhì)量，校教科室及時通報調(diào)研情況，為了使教學(xué)質(zhì)量得到快速提升，本學(xué)期，我們進(jìn)行了分學(xué)科質(zhì)量調(diào)研，通過教學(xué)調(diào)研，找問題，找差距，有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四、實踐體悟，解決問題。（1）嘗試課：同一教材由課題組、教研組一位老師反復(fù)執(zhí)教或同一教材由課題組、教研組成員分別執(zhí)教，本學(xué)期進(jìn)行了同課異構(gòu)的嘗試，下學(xué)期將進(jìn)行同課異構(gòu)的實質(zhì)性研究。（2）公開課：圍繞問題開展教學(xué)研究活動，用課例分析方式，采用課堂診斷分析報告、書面案例評析等形式，互動評課。

通過以上“連環(huán)跟進(jìn)”式的校本研訓(xùn)活動，給教師們帶來的是什么呢？我們發(fā)現(xiàn)，對于廣大教師來說，可以提供多方面的機(jī)會：1、有了更多的理論與實踐對接與對話的機(jī)會

“連環(huán)跟進(jìn)”式的校本研訓(xùn)活動，讓教師有了更多的理論與實踐對接與對話的機(jī)會。每次活動中，都要求教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師針對現(xiàn)狀擺觀點，運(yùn)用理論評得失，用理論指導(dǎo)和解決教學(xué)中存在的實際問題，用實踐來檢驗理論的真?zhèn)巍Ｊ估碚撆c實踐相互對話、相互融合。理論不再是空洞的教條，能轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)行為，實踐也不再是黑暗中的摸索，能得到理論的有力支撐。

2、有了更多的教師同伴之間合作交流的機(jī)會

“連環(huán)跟進(jìn)”式的校本研訓(xùn)活動，讓同課題組、教研組的每位教師處于一種

微妙的關(guān)系中，他們在課前是信息資源共享者；在展示時又是設(shè)計思維和課堂能力的競爭對手；在課后又變成了互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)的合作者。各種不同的身份，充分發(fā)揮了人與人之間的多種關(guān)系的作用，在競爭的表面下，我們看到了老師之間的團(tuán)結(jié)、共進(jìn)的和諧，它不是讓老師們變成敵人，相反它讓老師之間的關(guān)系更密切了。

3、有了更深的自我反思與專家引領(lǐng)的機(jī)會

“連環(huán)跟進(jìn)”式的校本研訓(xùn)活動，從學(xué)校層面來說，為教師創(chuàng)造了很多與專家對話的機(jī)會，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。從教師個人層面來說，有了專家的引領(lǐng)，有了同伴的互助，更有了教師個人不斷深入實踐與反思的過程。有對教學(xué)問題的反思，有對教學(xué)理論的反思，有對教學(xué)設(shè)計的反思，有對教學(xué)過程的反思，有對課堂生成的反思

回顧近幾年我校的教科研工作，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)。我們認(rèn)為，開展有效的教科研活動，要注意以下幾方面：

1、教育科研要貼近教師實際。一線教師每天都承擔(dān)著備課、上課、批改、輔導(dǎo)、管理等繁重的教育教學(xué)任務(wù)，每天都面對著活生生的、千差萬別的學(xué)生和來自社會、家長的壓力，工作負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)十分沉重。因此，學(xué)校的教育科研只有貼近教師實際，只有得到教師的認(rèn)同，成為發(fā)自教師內(nèi)心的一種需求，這樣的教科研才有生命力。

2、教育科研要立足學(xué)校實際。教育科研的問題來源和問題建構(gòu)是針對學(xué)校范圍內(nèi)的教育教學(xué)現(xiàn)實問題，通過學(xué)校有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)行為的調(diào)整和改變，來實現(xiàn)和達(dá)成問題的解決。它的研究價值和意義完全著眼于學(xué)校自身，看是否實現(xiàn)了學(xué)校德育、教學(xué)、管理等方面改革目標(biāo)，看是否提高了教師群體的專業(yè)素養(yǎng)。

3、教育科研要有系統(tǒng)性、針對性。要圍繞學(xué)校教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，預(yù)設(shè)一系列螺旋式上升的、整體推進(jìn)式的、有效的教科研活動，否則，就會停留在“低層次重復(fù)研究”的水平上。同時還要注意針對教師的差異和學(xué)科的差異，開展教科研活動。

4、教育科研要關(guān)注教師的困惑。一些新課程的理念、大道理大家都會說，但是，“說來容易做來難”。教師每天都面對著紛繁復(fù)雜的課堂，如何在課堂的每

個細(xì)節(jié)上體現(xiàn)新課程思想，這是教師最難把握的。這應(yīng)是今后教育科研的重點之處。

通過幾年的教育科研，讓我們欣喜的看到，學(xué)校教科研氛圍日益濃厚，一批教師正在快速成長：學(xué)術(shù)類優(yōu)秀教師人數(shù)占在編教職工的35%；201*年我校教師撰寫的教育教學(xué)論文有30多篇發(fā)表在省級刊物；另外，新一輪課題申報，我校有兩項課題接受常州市級評估，8項課題接受了金壇市級評估。

總之，教育科研是一種活動、一種方法、一種制度，更是一種意識、一種文化，教育科研“任重而道遠(yuǎn)”。今后，我們將更加關(guān)注教學(xué)、深入課堂，讓教科研之花綻放于實踐的土壤，在全校形成濃厚的教科研氛圍，促進(jìn)教師快速成長，培養(yǎng)一批有思想的教師。

二九年一月

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