廟溝鎮(zhèn)201*年秋連片教研活動(dòng)實(shí)施方案

廟溝鎮(zhèn)201*年秋連片教研活動(dòng)實(shí)施方案

為了有力促進(jìn)我鎮(zhèn)校本教研活動(dòng)開展，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，經(jīng)中心校研究，決定在我鎮(zhèn)開展“聚焦課堂、縮小差距、共同提高”為主題的連片教研活動(dòng)。具體方案如下：

一、活動(dòng)主題聚焦課堂縮小差距共同提高二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn):201*年11月1日、雙廟小學(xué)三、活動(dòng)目的

以建立校際之間的教研活動(dòng)為載體，以示范課例、常規(guī)課、評(píng)課議課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，聯(lián)片活動(dòng)，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)和鎮(zhèn)內(nèi)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)共同提高。

五、主辦單位：廟溝鎮(zhèn)中心校承辦單位：雙廟小學(xué)六、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：王鑒奇成員：劉建華陳興剛肖運(yùn)平后勤負(fù)責(zé)人：周華茂七、活動(dòng)內(nèi)容及議程（一）活動(dòng)內(nèi)容1、聽課

課一：授課：廟溝鎮(zhèn)中心小學(xué)教師孫青（鎮(zhèn)安縣321名師）

點(diǎn)評(píng)人：汪釗盧玲

課二：授課：廟溝鎮(zhèn)中心小學(xué)教師張寶輝（學(xué)科帶頭人，廟溝鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）主評(píng)人：蔡海周華茂

課三：授課：雙廟小學(xué)教師盧玲主評(píng)人：陳興剛課四：授課：雙廟小學(xué)教師汪釗主評(píng)人：孫青

2、說課、點(diǎn)評(píng)3、領(lǐng)導(dǎo)講話（二）、活動(dòng)議程1、活動(dòng)作息時(shí)間安排

8:108:50早餐8:5012:00聽課12:0013:30午飯13:3016:00說課、點(diǎn)評(píng)2、授課安排

時(shí)間8:509:30年級(jí)科目六語(yǔ)文授課內(nèi)容《安塞腰鼓》第二課時(shí)授課教師張寶輝孫青盧玲9:4010:20六英語(yǔ)lesson610:3011:10一二語(yǔ)文11:201*:00三四數(shù)學(xué)一、anenin二、狼和小羊三、有余數(shù)的除法四、除數(shù)是兩汪釗位數(shù)的除法

廟溝鎮(zhèn)中心校

二O一二年十月二十八日

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成村學(xué)校連片教研活動(dòng)實(shí)施方案

成村學(xué)校

201*.9

成村學(xué)校連片教研活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，突出教學(xué)質(zhì)量中心意識(shí)，實(shí)施以研促教、以研興教的目的，面向全體學(xué)生，以校為本、以師為本，營(yíng)造良好教研氛圍，以課題研究為龍頭，以先進(jìn)教研組為示范，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)：

建立以校長(zhǎng)梁宗彪為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)覃志強(qiáng)為副組長(zhǎng)，梁照光、王士革、郭朝陽(yáng)、李靖水、張崇禎、李忠然、呂愛蓮為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)組織和安排全校的聯(lián)片教研活動(dòng)，開學(xué)初由學(xué)校教務(wù)處召集各教研組組長(zhǎng)開會(huì)，商討學(xué)年教研活動(dòng)安排，然后寫出實(shí)施方案。

三、主要措施：

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

深入學(xué)習(xí)研究基礎(chǔ)教育課程改革基本理念，落實(shí)新的課程目標(biāo)，堅(jiān)持每月開展一次基礎(chǔ)教育課程改革專題理論講座，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要帶頭學(xué)習(xí)，深入學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流。幫助提高教師理論學(xué)習(xí)和研究水平，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)研究。

2、實(shí)施校內(nèi)外課改手拉手，形成課改氛圍。

課改在我縣已進(jìn)行了幾個(gè)年頭，但教師的觀念，教與學(xué)的方式仍存在著差異，校內(nèi)外課改手拉手的活動(dòng)起到兼顧兩頭的作用，一頭是學(xué)校內(nèi)部課改的同科教師手拉手，共同參與備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，互相評(píng)課，讓全體教師共同走進(jìn)新課程，師生沐浴在課改的春風(fēng)里；另一頭學(xué)校課改先進(jìn)教師與其他學(xué)校課改先進(jìn)教師手拉手，通過研究課、示范課，面對(duì)面的交流，共同解決問題，相互促進(jìn)，相互成長(zhǎng)。

3、以賽促研，提高全校教師教學(xué)技能。

按照縣教研室安排，認(rèn)真組織師生參加“學(xué)生綜合素質(zhì)競(jìng)賽”“學(xué)生綜合素質(zhì)展示”“初三綜合文化素質(zhì)百花競(jìng)賽”和“中小學(xué)生知識(shí)和生活體驗(yàn)綜合素質(zhì)競(jìng)賽”等活動(dòng)。根據(jù)

我校教師不同現(xiàn)狀，提出不同要求，如學(xué)校名師、教學(xué)能手、骨干教師的示范課，青年教師的匯報(bào)課，中年教師的研討課。根據(jù)個(gè)人實(shí)際、特長(zhǎng)，開展課堂大比武，確保一學(xué)期一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)開展以賽促研的全方位教學(xué)研究活動(dòng)，如優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)反思，優(yōu)秀活動(dòng)方案等。立足課改中的實(shí)際問題，逐步探究，逐步提高。

4、重視“培優(yōu)”，提高我校教學(xué)質(zhì)量

抓實(shí)課堂，夯實(shí)培優(yōu)工作的主陣地。培優(yōu)工作的主陣地是課堂，主導(dǎo)是老師，主體是學(xué)生。因而我們?cè)诮萄兄幸�加�?qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)落實(shí)、課改新法的引入，向45分鐘要質(zhì)量，把培優(yōu)主要落實(shí)到課堂。具體做到：領(lǐng)會(huì)課標(biāo)思想；明確教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；活用教學(xué)方法；和諧師生關(guān)系；恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒介；錘煉教學(xué)語(yǔ)言；精心設(shè)計(jì)習(xí)題；適時(shí)做好學(xué)生評(píng)價(jià)。

利用校本教研、連片教研、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，整合各校教導(dǎo)處、教研組、顧問組等教科研資源力量；引進(jìn)走出，學(xué)習(xí)教育教學(xué)和培優(yōu)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化；樹立問題意識(shí)和探究思想，深入推進(jìn)集體備課；提倡反復(fù)備課、落實(shí)教學(xué)反思，真正提高教研教學(xué)質(zhì)量，形成培優(yōu)拔尖爭(zhēng)一流的教育新氣象。

四、保障措施：

我校有12個(gè)教研組，根據(jù)學(xué)校各學(xué)段教師和學(xué)生狀況的不同，具體研究教情和學(xué)情。由學(xué)校投入相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)資金，保證教研活動(dòng)的積極有效開展，更好地推動(dòng)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

成村學(xué)校

201*年9月

成村學(xué)校新課改工作實(shí)施方案

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，參照縣教研室關(guān)于新課改的有關(guān)要求，堅(jiān)持科研為教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，制定我校課程改革實(shí)施方案如下：

一、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

新課程確立之后，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐”，教師的素質(zhì)、能力是一個(gè)重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)就成了課改實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。全體教師要積極參加各級(jí)教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，主要有教研室組織的知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；全校性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科如何整合進(jìn)行指導(dǎo)和研討；認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與新大綱的異同。明確如何進(jìn)行新教材的實(shí)驗(yàn)？如何達(dá)成學(xué)校課改方案提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)？

隨著課改實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入，要有意識(shí)地抓住教師在實(shí)驗(yàn)中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學(xué)習(xí)交流，通過這些確實(shí)有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，保證課改實(shí)驗(yàn)工作的正常開展。2．建立機(jī)構(gòu)，制定措施

這次的課程改革實(shí)驗(yàn)是我國(guó)基礎(chǔ)教育一次力度最大的全新實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。作為實(shí)驗(yàn)校，我們理應(yīng)抓住機(jī)遇，摸石過河。為了使我校的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫娇茖W(xué)、順利的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)伊始，成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)段成員組成的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。認(rèn)真鉆研，仔細(xì)推敲，確定實(shí)驗(yàn)的工作目標(biāo)和任務(wù)，以健全、嚴(yán)密的課改工作制度，保證學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作走上正常、有序的運(yùn)行軌道。

3．大力宣傳，營(yíng)造氛圍

課程改革是事關(guān)我國(guó)基礎(chǔ)教育全局的一項(xiàng)工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的通力合作。通過家長(zhǎng)會(huì)、舉辦有家長(zhǎng)參與

的“家長(zhǎng)與課改實(shí)驗(yàn)同行”的教學(xué)研討活動(dòng)、教師家訪等方式廣泛向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳課改，多管齊下，取得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)課改工作的支持。二、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學(xué)改革為突破口，努力通過對(duì)課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)中首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，要改變“灌輸接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習(xí)得過程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師們都要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

3．改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量

備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí)效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識(shí)傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精

神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)正視并加以解決的問題。

（1）在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。第三，提倡教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長(zhǎng)，無話則短。

4、強(qiáng)化教研，有效提升培優(yōu)質(zhì)量。利用校本教研、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，整合教導(dǎo)處、教研組、顧問組等教科研資源力量；引進(jìn)走出，學(xué)習(xí)教育教學(xué)和培優(yōu)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化；樹立問題意識(shí)和探究思想，深入推進(jìn)集體備課；提倡反復(fù)備課、落實(shí)教學(xué)反思，真正提高教研教學(xué)質(zhì)量，形成培優(yōu)拔尖爭(zhēng)一流的教育新氣象。

5．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！睂�(duì)于新入學(xué)的兒童來說，如何學(xué)習(xí)，如何聽課，如何參與，如何合作等都需要老師引導(dǎo)，習(xí)慣的好壞將關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)終生受用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。教師要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)和幫助學(xué)生在各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6．科學(xué)合理地使用教材，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材的合理性

要試用并檢驗(yàn)新教材的科學(xué)性與適用性。在教材的使用中,對(duì)教材的優(yōu)點(diǎn)和不合理之處,在驗(yàn)證教材的合理性方面提出了自己的一些看法。

成村學(xué)校

201*.

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