業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

030200b2-KSHLHFG-B-9胡姬港灣龍華豐谷201*學(xué)年（上）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間201*-12-教師張曦學(xué)習(xí)內(nèi)容幼兒園公德心教育的必要性這學(xué)期，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)特別安排了專(zhuān)家為我們教師培訓(xùn)如何在幼兒園中開(kāi)展公德心教育。我聽(tīng)了之后受益匪淺。幼兒直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，幼兒園是孩子接觸的第一個(gè)真正小社會(huì)。幼兒園的生活要盡可能與社會(huì)接軌，做到模擬社會(huì)化。如幼兒倒開(kāi)水設(shè)一米線(xiàn)，按序排隊(duì)取用；上下樓梯右行禮讓?zhuān)辉O(shè)斑馬線(xiàn)、小腳丫、節(jié)約用水、禁止觸摸空氣開(kāi)關(guān)等溫馨提示(警示)標(biāo)記。幼兒園和家庭都可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行生動(dòng)的社會(huì)情景角色游戲，相似的情境體驗(yàn)可以遷移到日后真實(shí)的社會(huì)生活中。但孩子三歲后除去雙休日，平時(shí)和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間并沒(méi)有和老師、同伴相處的時(shí)間多。所以，教師對(duì)于幼兒的公德心教育起著至關(guān)重要的作用。我們可以利用環(huán)境、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓公德心教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到孩子們幼小的心靈中去。如我們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有“小汽車(chē)”這個(gè)活動(dòng)，班級(jí)的區(qū)域角馬上有了孩子們和老師共同制作的“和諧號(hào)”動(dòng)車(chē)，孩子們每天興高采烈地玩游戲，在游戲中慢慢地習(xí)得了乘動(dòng)車(chē)應(yīng)該遵守的公德。買(mǎi)車(chē)票要排隊(duì)，不同的目的地要分窗口購(gòu)買(mǎi)；上車(chē)前要安檢，易燃易爆物品嚴(yán)禁帶上車(chē)；車(chē)上不得大聲喧嘩，輕聲細(xì)語(yǔ)是美德，保持車(chē)廂整潔，垃圾扔車(chē)外不道德；遇到老弱病殘，要主動(dòng)幫助；如廁要節(jié)約用水，車(chē)停禁止上廁所……由于大環(huán)境影響，幼兒難免存在著一些混沌不明的價(jià)值觀。隨著孩子的成長(zhǎng)，如果適時(shí)教給他們道理，往往會(huì)起到事半功倍的效果，也更有利于孩子行為從他律向自律的轉(zhuǎn)化。所以培養(yǎng)孩子的公德心，又一個(gè)行動(dòng)策略是：明晰道理助自律；如明天要去秋游。斐斐可高興啦!他打算買(mǎi)好多好吃的，裝在大塑料袋里，還打算給小動(dòng)物們帶好多好吃的。老師告訴孩子“白色污染”的巨大危害，小小一個(gè)塑料袋，雖然給我們帶來(lái)方便，但是它埋入地下，200年仍不會(huì)分解，它給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害也是非常巨大的，所以我們要盡量減少使用塑料袋，更不可隨意亂丟塑料袋，危害公共環(huán)境。又帶小朋友看了幾幅圖畫(huà)：圖畫(huà)一：哎呦！動(dòng)物園的梅花鹿為什么要?jiǎng)邮中g(shù)啦！原來(lái)它不小心把小朋友扔下的塑料袋和食物一塊兒吃到肚子里啦！還有好多動(dòng)物為什么都生病啦!因?yàn)榻裉焖鼈兂粤颂�多小朋友喂的食物，肚子都快撐破啦！圖畫(huà)二、小朋友隨意丟棄果皮，引來(lái)蒼蠅，真臟！蒼蠅身上帶著很多細(xì)菌又飛到人們吃的食物上啦！這會(huì)讓我們?nèi)祟?lèi)得病的!圖畫(huà)三、哎呀不好！有個(gè)老奶奶被孩子們?nèi)拥南憬镀せ�倒骨折了！在明理的基礎(chǔ)上，小朋友高興地背上自制環(huán)保袋，自覺(jué)不亂丟果皮紙屑，不隨便向動(dòng)物喂食，都成了文明、環(huán)保的小游客。幼兒的公德養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要我們以足夠的耐心來(lái)培育。成人的監(jiān)督和檢查，幼兒的自我檢查和約束，都可以強(qiáng)化幼兒良好公德的養(yǎng)成。十年育樹(shù)，百年育人，我們將繼續(xù)做好幼兒園公德心教育。

胡姬港灣龍華豐谷資料030200b2-KSHLHFG-B-9胡姬港灣龍華豐谷201*學(xué)年（上）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容心得體會(huì)：提問(wèn)在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力�！皢�(wèn)題提的好，好象一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花”。但是，對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō)，怎樣才能提高教師提問(wèn)的有效性呢？經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我猶如醍醐灌頂：提問(wèn)，從廣義上講是指一切有詢(xún)問(wèn)形式或詢(xún)問(wèn)功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問(wèn)則是指教學(xué)提示或“傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及幼兒做什么、如何做的指示”，從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。我們教師提問(wèn)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一種廣泛應(yīng)用的重要的教學(xué)手段，它不僅能將教學(xué)活動(dòng)逐步引向深入，而且有助于引發(fā)幼兒思考與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師提問(wèn)是技術(shù)，更是藝術(shù)。教師提問(wèn)可以分為：1、描述性提問(wèn)。即指示幼兒細(xì)致地觀察并描述事物。如提問(wèn)“媽媽的眼睛長(zhǎng)得什么樣?”2、比較性的提問(wèn)。即啟發(fā)幼兒比較事物的異同。如提問(wèn)“三角形和正方形有什么不同?”3、分類(lèi)性提問(wèn)。即啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問(wèn)。如提問(wèn)“說(shuō)說(shuō)哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?”4、假設(shè)性提問(wèn)。即啟發(fā)幼兒想象的提問(wèn)。如提問(wèn)“如果地球上沒(méi)有了水，人們?cè)趺崔k?”這種類(lèi)型，可以培養(yǎng)幼兒想象力、擴(kuò)散思維能力。5、選擇性提問(wèn)。即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問(wèn)。如“你認(rèn)為這三種方法哪種最好?”等。這種方式可以提高幼兒辨別事物的能力。6、反詰提問(wèn)。指對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中初步得出的判斷進(jìn)行反問(wèn)。如“你怎么知道這個(gè)長(zhǎng)、那個(gè)短呢?”這種提問(wèn)，可以促使幼兒進(jìn)一步精確、仔細(xì)地觀察從而形成正確的結(jié)論。我常常犯這樣的錯(cuò)誤：不會(huì)引導(dǎo)和控制地提問(wèn)。一是幼兒回答問(wèn)題積極性很高，不讓說(shuō)也說(shuō)；一是幼兒不會(huì)回答問(wèn)題的方法，不會(huì)思考問(wèn)題的方法。低認(rèn)知層次問(wèn)題引起的是初級(jí)的心理活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，如：回憶已知的知識(shí)、很容易判斷正誤的答案。高認(rèn)知層次的提問(wèn)引起的是幼兒的高級(jí)思維過(guò)程。在回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，幼兒需要超越感知所給予的信息或回憶性知識(shí)，通過(guò)比較、對(duì)照、胡姬港灣龍華豐谷資料

201*-11-18教師張曦幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效提問(wèn)030200b2-KSHLHFG-B-9胡姬港灣龍華豐谷201*學(xué)年（上）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

應(yīng)用、分析、綜合或評(píng)價(jià)等高級(jí)思維活動(dòng)。例如：在欣賞詩(shī)歌《春風(fēng)》時(shí)，我問(wèn)：“春風(fēng)吹來(lái)了，我們周?chē)�的環(huán)境發(fā)生了什么變化？”，課堂陷入靜默狀態(tài)。我趕緊換了一種提問(wèn)方式，即把問(wèn)題具體化，縮小化，問(wèn)：“春天到了，柳樹(shù)有什么變化？”“桃樹(shù)、小草有什么變化？”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了？”這下，教室里馬上活躍起來(lái)，大家說(shuō)出了許多春天的變化。這是連鎖性提問(wèn)，把一個(gè)難度較大的問(wèn)題分為若干小問(wèn)題，有淺入深逐步追問(wèn)，讓幼兒了解問(wèn)題的構(gòu)成，找到最終答案。良好的提問(wèn)技巧，應(yīng)該包含各認(rèn)知層次的問(wèn)題。提高問(wèn)題的認(rèn)知層次并不等于否定低認(rèn)知層次的問(wèn)題的作用。事實(shí)上，在提出高認(rèn)知層次的問(wèn)題之前，往往需要通過(guò)一些低層次認(rèn)知的問(wèn)題擴(kuò)充幼兒的知識(shí)廣度，使幼兒具備解決認(rèn)知程度復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)所需要的相關(guān)知識(shí)。比如：在故事教學(xué)中，給故事取名字，這是一個(gè)高認(rèn)知層次的問(wèn)題，它需要幼兒依據(jù)教師低認(rèn)知層次問(wèn)題的提示，回憶故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上分析核心內(nèi)容，概括、創(chuàng)造、想象才能回答。最終，我意識(shí)到：總之，提問(wèn)技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要在日常教學(xué)中不斷地自己的教育行為和教育觀念進(jìn)行反思、分析，我的提問(wèn)技能就能不斷的進(jìn)步和完善。

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英語(yǔ)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)存在一定差距，如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)國(guó)培我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果1、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)好奇心和神秘感，教師在開(kāi)課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義和了解英語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的廣泛用途，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動(dòng)地與教師配合，學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心備課，以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線(xiàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來(lái)的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則，充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀看英文影片等）。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、出英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到維護(hù)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試

英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)交流信息的語(yǔ)言工具。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)把書(shū)本上抽象枯燥的東西變成具體并是有趣味的實(shí)踐性的東西。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的能力。可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由表面膚淺記憶變?yōu)楦�深入透徹、永久性的理解記憶，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)敏感能力，使書(shū)本上的抽象理論知識(shí)活起來(lái)，真正成為一種交流工具。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如教人以漁�！苯虒W(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。記單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提，因此，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自學(xué)能力。學(xué)生只要有了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以大大提高思維能力，想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。

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