幼兒園 中班 美術區(qū)域活動案例一

幼兒園美工區(qū)域活動案例分析

中班賈曉舒

一、案例背景：

隨著對新《綱要》學習貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠的作用。我園因地制宜地開展區(qū)域活動，現(xiàn)階段把開展美工區(qū)創(chuàng)設與材料提供研究活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效，如：幼兒掌握指印畫、國畫、線畫的基本技巧，并學會互助、合作完成作品。但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：在美工講評時，幼兒的詞匯量及傾聽意識不強的問題。在今后的美工區(qū)域活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結伴，充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。二、案例描述：

星期三早晨一入園，李春楠和李植就跑到美工區(qū)，開始進行指印畫。李春楠把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，李植拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤子上，（專放抹布用盤）準備工作完成，然后自己挑選范例。李春楠選擇了以植物為主的平面范例，（投放一個月）李植則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動物、人物范例冊，倆人開始作畫。李春楠很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運用著平按、側壓、轉壓、點印的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。(紅花綠草、藍天白云、翱翔的鳥兒、燦爛的太陽)李春楠每畫完一個景物就會用干抹布平鋪在畫面上，平壓畫紙，（抹布吸收顏色中的水分）然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的李植情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時有些不敢下手。教師想介入指導，但沒有馬上行動，觀察了一會兒發(fā)下了令人高興的一幕：李植對李春難說李春楠你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！李春楠停下手里的畫，看了看范例，（思考了一下）給我，我會。說著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側壓的技能把人物的胳膊完成了。你

怎么弄得？教教我吧。李植興奮又帶著祈求說。你這樣就行了，李春楠邊說邊又畫了一次。我試試吧，李植說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有李春楠快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。一會兒，李植又說：李春楠，你幫我畫畫小鳥吧，我畫不好。（說完就把畫紙直接放在李春楠面前。）李春楠說：好吧，我?guī)湍惝嬚f著就畫起來了。

活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。

區(qū)域活動講評時，教師首先向全體幼兒提升合作經驗。教師說：今天老師發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫），先請作者說一說她是怎樣完成的？李植起身說：第一個小人是李春楠幫我畫的，小鳥也是她畫的。師：對，今天李植的這幅畫是李植和李春楠共同完成的，這種一個作品由兩個人一起完成就叫‘合作’，‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說的秘密就是‘合作’。小朋友你們在什么時候‘合作’過？趙圳翔說：我折完小魚，田欣畫小雨的花紋，我們一起做的小魚。師：那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成？崔燦說：我編辮子時找張魯豫幫忙，就是合作。張元說：我和韓浩佳一起擺拼圖，也是合作。師：說得真好，現(xiàn)在我們聽聽李植講講自已的作品吧。

李植說：我畫的是一個小人、花、小鳥。師：要是說‘一個女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥玩’就好聽多了，你給小女孩起個名字吧。叫小貝李植說。我們在將自己作品時要用上好聽的詞和話，就更棒了。三、案例分析：

1、李春楠和李植平時比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設良好的活動氛圍。（不同內容，不同層次的范例）

2．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師不參與，是為了給幼

兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

3．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動的規(guī)則性。（圖標規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）

4．在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫。）

5、幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發(fā)展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

6、活動中缺乏情境性，中班年齡段的幼兒在活動中不能缺少情景的引領。幼兒在一定的情景下進行喜愛的美工活動，使活動增加趣味性，主動性、情趣性。

四、活動反思：

（一）、轉變觀念，樹立以人為本的教育思想。

新《綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立以人為本的教育思想。

教師應具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。

（二）、建構積極的師幼互動。

教師作為教育者，對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學習內驅力，以幼兒為中心展開教學，

教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關系，我們要學會用平視的眼光看待兒童，經常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學會尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動的關系才能和諧發(fā)展。

（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。

在區(qū)域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是中班幼兒的活動，老師的每一個教學目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。例如，合作的概念，主要培養(yǎng)幼兒社會性交往能力，并使幼兒在活動當中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準則。美工區(qū)域活動為幼兒創(chuàng)設了一個學習的舞臺，在不同的小區(qū)域中，幼兒美工方面的能力得到發(fā)展。

在美工區(qū)域活動過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發(fā)展。（四）指導到得當、適時，有針對性

在觀察指導的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的秘密，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。（五）有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。

教師要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時判斷、整理、提升新的教育內容，使孩子們在活動中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動，并將孩子們共同關注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預期創(chuàng)設活動的軌跡中，支持孩子的學習與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂，自信心增強。

讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

擴展閱讀：海南幼兒園活動案例及反思中班美術活動

海南幼兒園活動案例及反思中班美術活動：會變的手海門市海南幼兒園施爭春

設計意圖:

美術是人類高級精神活動的產物,幼兒對于美術有一種自然的需要,他們那么喜歡涂涂畫畫,正是這種需要的表現(xiàn)。在美術活動中,幼兒可以盡情地、自由地表達自己的觀點、抒發(fā)內心的情感。中班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動手畫出具體形象。日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在自己的手及手臂上印花、貼花或用筆涂涂畫畫等現(xiàn)象，并以此為豪。本班孩子對玩手部游戲和進行繪畫活動都表現(xiàn)出極高的積極性，故我將兩者結合，組織了美術活動《會變的手》。活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽地在自己的手部用各種顏色的點、線、面進行想象裝飾。2、充分讓幼兒感受在自己身體的一部分上作畫的愉悅�；顒訙蕚洌�

1、玩過一些手指游戲。2、觀察過手影。

（在以上活動中，幼兒對手的變化產生了濃厚的興趣。）

3、水粉顏料、水彩筆每組一套，手的聯(lián)想造型圖若干，抹布每組2塊，棉簽若干�；顒舆^程：

1、欣賞“手的聯(lián)想造型圖”，激發(fā)幼兒興趣。

師：＜出示“手的聯(lián)想造型圖”＞“老師為小朋友帶來了幾幅有趣的圖畫，他們是什么？”

幼：“長頸鹿、大白鵝、孔雀、青蛙、琴師吹笛、小合唱�！睅煟骸澳銈冎�道這些不同的動物、人是什么變成的？”幼：“用顏料在手上畫畫，是手變成的�！�

（評：幼兒對“手的聯(lián)想造型圖”非常感興趣，通過觀察，他們發(fā)現(xiàn)了手可以變成許多不同的作品。幼兒的情緒被提升。）

2、組織幼兒玩變手游戲，發(fā)展幼兒想象。

師：“這些能干的手變成了這么多不同的東西，你們的小手會變嗎？變一變，變成了什么？”＜引導幼兒自由想象變出手的不同形象＞。幼１：“我的小手變變變，成小貓喵喵喵�！庇祝玻骸拔业男∈肿冏冏儯�成小羊咩咩咩�！庇祝常骸拔业男∈肿冏冏儯�成小鳥嘰嘰喳�！庇祝矗骸拔业男∈肿冏冏儯�成小兔跳跳跳�！庇祝担骸拔业男∈肿冏冏�，成水壺咕嚕嚕�！薄�…

（評：讓幼兒的小手變一變，使他們在無拘無束的環(huán)境中玩玩想想講講，充分發(fā)揮其想象力。幼兒邊想邊說的過程，是自己構思作品的過程。引導幼兒說出與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機會，同時也使幼兒體驗到變手游戲的快樂，而且為后面的活動做了鋪墊。幼兒的情緒更加高漲。）3、組織幼兒裝飾小手。

師：“老師的手也會變，你們想不想知道？”幼：“想�！睅煟骸拔业男∈肿冏冏�，變成什么？”幼：“變成小貓喵喵喵�！�

師：“變好了就不動了。

師：＜邊講解邊示范作畫方法＞“用顏料裝飾一下，它會變得很漂亮。

用棉簽蘸上我需要的顏色，畫上眼睛、鼻子、嘴巴、美麗的蝴蝶結。瞧，變成了一只可愛的小貓，喵喵�！�

師：“你們想不想也來裝飾一下你的小手變出的東西？”幼：“想。”

師：“自己不好畫的地方可以請老師、小朋友幫幫忙。”

（評：幼兒認真地觀察了教師裝飾“小貓”的整個過程，最后不由自

主地拍起了小手，臉上洋溢著笑容。聽完教師的最后一個字，便急不可耐地走到桌子旁邊動起手來。）

４、幼兒作畫過程中可以互相交流，教師巡回指導。幫助有困難的幼兒進行手的變化聯(lián)想，鼓勵幼兒大膽想象裝飾。

（評：繪畫創(chuàng)作過程中適時適度的交流，給幼兒創(chuàng)設了同伴之間互動的機會，引發(fā)了更多的自我表現(xiàn)。由此，我們體會到，在幼兒繪畫創(chuàng)作中，同伴之間的互動比單純的師幼互動對幼兒的影響更大。）５、欣賞講評活動。

師：“裝飾好的小朋友可以讓大家猜一猜，你的小手變成了什么？”＜鼓勵幼兒互相講述，個別幼兒講述，表揚幼兒不同的作品。＞

（評：創(chuàng)作意愿畫的過程十分有趣，幼兒從始至終興趣盎然，積極投

入。幼兒在互相講述自己作品的過程中體驗到了創(chuàng)作成功的快樂�；顒又�，有幼兒對自己的手部進行了想象裝飾，更有幼兒連同自己胖乎乎的手臂都進行了裝飾。他們根據(jù)自己的想象、體驗和感受創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，表現(xiàn)時不受限制，體現(xiàn)了個性，提高了興趣。）

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