課題實驗階段總結報告

初中數(shù)學“自主學習教學方法探索”

課題實踐研究階段總結報告

黔西縣太來中學：張光華

201*年9月以來，在縣教研室的批示下，“自主學習教學方法探索”

課題實驗小組開始對全縣初中數(shù)學的教學進行聽課、調(diào)查，了解、掌

握基層教學的現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展，學生的學習方式存在著單一、被動地接受知識；學生缺少自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這種單一，被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。為轉變以上的教學現(xiàn)狀、推進素質教育，我們開始尋找課改實驗方案，進行大量的材料搜集，理論學習，并與縣教研室課題實驗比較有經(jīng)驗的張興國老師聯(lián)系，了解課題實驗發(fā)展的現(xiàn)狀和實驗方案。經(jīng)研討確定，選擇若干個基本功較扎實、素質較高的教師先行嘗試實驗，并在全縣教研會上倡導、學習“指導自主學習”課改實驗的有關理論和實驗方案，通過一學期來的部分教師的實驗現(xiàn)狀和吸收外地成功的教改實驗個案，從中總結歸納較符合我縣教學現(xiàn)狀，較容易被教師所接受的教改操作方案“以學為本、因學設教”，為課改實驗的啟動做好籌備工作�！耙詫W為本，因學設教”教學模式，其主要特征是教會學生獨立學習，把學習的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)掘學生的學習潛能，通過開放性、發(fā)展性的教學活動，課堂師生合作學習、探究，實現(xiàn)教師指導下學生自主學習。其建構圖如下：

201*-201*學年下學期，在局領導的一再重視和領導下，于201*年3月7日，成立東山縣初中數(shù)學“指導自主學習”課題實踐研究領導小組和中心教研組，由各中學數(shù)學組組長和數(shù)學骨干教師組成中心教研組成員。并于201*年3月10日組織參與實驗的教師進行理論學習與培訓，培訓內(nèi)容是課題實驗的背景、目標、意義、操作方案，以及由先行實驗的教師分課堂教學各環(huán)節(jié)，結合自己的實踐進行經(jīng)驗交流與反思，部分學校還做有關課題實驗的運作計劃，實驗方案的介紹，最后由領導小組公布制定課改實驗的管理方案和實驗目標，以及集體活動的安排。

為提高實驗的效能，規(guī)范實驗開展方式，我們還激請省課題組專家張文質老師到我縣講學指導，并組織教師參加省課題組舉行的全省“指導自主學習”課題實驗研討現(xiàn)場會。通過專家講學指導，實地考察學習，使學驗教師進一步轉變教育教學觀念，樹立了實驗的信心，實驗研究方案也更明朗化。

我縣在201*~201*學年第一學期開始實施新課程實驗，面對新一輪課程改革，我們的課題實踐研究工作如何開展？數(shù)學新課程確立“以學生發(fā)展為本”的理念，并積極推進在教育內(nèi)容、過程與評價等方面的變革，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：

人人學有價值的數(shù)學

人人都能獲得必需的數(shù)學

不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

而“先學后教、超前斷后”是“指導自主學習”課題的基本特征，也是實現(xiàn)教師指導下學生自主學習的重要策略。其基本的轉折點是教師由講轉向導，學生由他主學習轉向自主學習；其特點是把教師的“教”建立在學生“學”的基礎上，課前指導學生進行自主性的超前學習，讓學生充分發(fā)揮自主學習的潛能，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；通過開放性、發(fā)展性的教學活動，課堂師生合作學習，解決學生最近發(fā)展區(qū)的問題，使課堂煥發(fā)生命活力。

從以上理論比較來看，“指導自主學習”課題研究的理論指導思想和新課程的基本理念存在著高度的一致性，而“指導自主學習”課題研究更關注的是課堂教學策略研究，因此在新學期新一輪課程改革實驗的基礎上，如何實現(xiàn)課題研究與新課程實驗的整合，是我縣初中數(shù)學“指導自主學習“課題實踐研究的根本方向。為此，三年來，我們主要從以下幾方面加強整合與研究：

一是真正轉變教學觀念，樹立“以人為本，以學生發(fā)展為本”的理念。

只有觀念轉變了，才能在教學中真正貫徹新課程理念，變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的“以教師為中心”的教學為“自主、合作、探究”的“以學生為中心”的課堂教學；才能實現(xiàn)“師生關系融洽、合作交流、探究解難”的生機勃勃的課堂教學景觀。

二是創(chuàng)設民主、和諧、偷悅、寬松的良好課堂學習環(huán)境。

創(chuàng)設民主化的良好課堂學習環(huán)境是學生大膽質疑、交流合作、開放思維的前提條件。有了民主化的學習環(huán)境才能實現(xiàn)學生的學習由原來被動的、接受式的“苦學”向獨立自主的、主動的、探索性的“樂學”轉變。

三是鼓勵學生超前自學，并加強自學方法的指導和及時把握學生的自學情況，以便課堂導學。

四是努力創(chuàng)設問題情境，讓學生體驗和理解數(shù)學知識的生成，讓學生感受數(shù)學生活化。激發(fā)學生學習興趣和探究意識。

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學課程標準》給實驗教師提出的教學建議。由此可見，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性；有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的力量；同時有利于學生掌握必要的數(shù)學基礎知識和基本技能。

五是倡導小組合作學習與交流，在小組學習中開展質疑問難、釋疑反思的探究學習活動。

新課程倡導學生“動手實踐、自主探索與合作交流”，“指導自主學習”課題實踐研究也重視小組合作學習的開展。學生在小組合作學習中，相互啟發(fā)、相互質疑，彼此加深對問題的理解，有利于糾正獨立學習中存在的錯誤和彌補知識上的缺陷。教師在組織和開展學生小組合作學習時，要注意合作學習的“要求要有明確性、問題要有探討性、交流要有針對性、學習要有互助性、合作要有指導性”。

六是強化練習，內(nèi)化能力，并引導學生從“做”中學，盡可能地做到課后習題當堂嘗試，當堂完成。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，是要求學生的學習必須是經(jīng)歷知識的探索過程和情感態(tài)度得到進一步的體驗的基礎上形成知識和技能的。因此，學生的數(shù)學學習必須是在體驗知識的探索和生成的基礎上來掌握與應用知識的，而數(shù)學知識的掌握和應用必須通過“做”數(shù)學來體現(xiàn)。所以，新課程的數(shù)學課堂教學還需要進行課堂練習和內(nèi)化能力的。

通過以上幾方面與新課程實驗的整合與研究、實踐，使我們的課題研究工作開展起來更加有序，組織研討的內(nèi)容更加豐富，實驗教師實施教學更加科學，課題研究工作取得了良好的成果，其表現(xiàn)為：

實驗教師主動學習現(xiàn)代教育教學理論的意識增強，并結合實踐認真總結和撰寫有關實驗報告等文章，進行交流和匯編成《論文專輯（一）》、《數(shù)學案例分析文集》、《嘗試新課程教學后的思考》和《實驗教師沈旭東個人教改論文集》等，并有三位教師撰寫的論文《以學為本、因學設教》、《教材人化、還原數(shù)學思維的創(chuàng)造活動》、《鼓勵和指導學生進行有效質疑》登載在省中小學“指導自主學習”網(wǎng)頁的教師論壇坂塊，并在CN刊物上發(fā)表。還有幾位教師撰寫的案例分析《讓每位學生都勇敢地站起來》、《在獨立學習中發(fā)現(xiàn)、在合作學習中發(fā)展》、《合作學習中的導》、《讓數(shù)學走進生活》等文章也在CN刊物上發(fā)表交流。

在課堂教學方面，教師的教學觀發(fā)生了較大的轉變，師生關系進一步融洽，學生的自主學習，自主探究的積極性得到了充分的調(diào)動，課堂上打破了以往沉悶的氣氛，出現(xiàn)了師生交流、共同質疑、釋疑解難、探究知識的生機勃勃的景觀。在學生學習成績方面，參與課題實驗的老師所任教的教學班在全縣中考數(shù)學科成績統(tǒng)計中位居傍首，如東山二中江巧玲、石齋中學的沈旭東、孫慶聰?shù)壤蠋熕�任教的教學班在幾年的中考都取得了優(yōu)異的成績。

課題實驗研究也存在一些問題，如個別教學班成績不明顯，有的老師理論學習不透，“先學”指導不到位，課堂教學過程的設計簡單化，師生關系不夠融洽，學生質疑較不主動等等都有待于進一步探究和改善。

今后課題實驗研究方向是進一步組織教師繼續(xù)學習國家新一輪課程改革的理論和現(xiàn)代教育教學理論，轉變教師的教育教學觀念，在指導學生學習方面，加強學生“先學”的指導、督促、檢查等管理；在教師的教學方面，重視教師的導學、點拔等組織引導教學能力的培訓和教師自身素養(yǎng)的提高；加強基層學校的課題實驗的管理和集體研討活動，提高學校課題實驗的工作效能，努力創(chuàng)造符合學校實際，具有學校特色的優(yōu)秀教改個案，使課題校本化。

擴展閱讀：學年綜合組課題實驗階段小結

昌吉市第六小學201*--201*學年第一學期

校本資源與各科整合課題實驗

階段小結

我校根據(jù)這一實際情況，經(jīng)研究決定申請參加了《中小學師生寫字能力進步度考評實驗研究》分課題。課題立題以來，我校就對如何開展落實好此項課題，進行了深入細致的研究與探討。我們先是走訪了學生和家長，對當前小學寫字教學存在的問題做了了解和分析。然后我們又認真的組織撰寫了此項課題的可行性方案和計劃，并按方案、計劃，認真開展了寫字課題研究工作，現(xiàn)將本學期的學生寫字課題實驗工作總結如下：

一、統(tǒng)一思想認識學校非常重視《中小學師生寫字能力進步度考評實驗研究》課題，課題申報通過后，組織大家認真學習課題實驗研究方案，使課題組全體成員對學校承擔的分課題研究任務有了進一步的認識，統(tǒng)一了思想，進一步明確了課題研究內(nèi)容、目標及研究方向，明確了開展該項課題研究不僅能夠提高教師的書寫水平，還能提高學生寫字水平，更能有利于學生語文能力的發(fā)展，學生語文素養(yǎng)的提高。

二、制定健全的寫字課題研究考核制度

健全的考核制度是保證寫字教學研究工作順利進行的前提。從組織教師進行書法競賽，參加各級各類書法競賽，到將三筆字納入對教師的課堂評價體系，到制定《寫字課題實驗評價方案》，都有效促進了寫字教學工作的有序發(fā)展；針對學生而言，《寫字教學學期階段性訓練目標》將寫字教學工作細化到六年十二個學期，《學生寫字水平測試方案》則具體對學生的寫字水平測試工作作了部署，《學生寫字星級評定標準及方案》為學生寫字的有序發(fā)展提供了藍本，明確了每個學段的寫字學習任務和要求。

三、提高理論基礎

為保障課題研究的深入開展，講求科研實效，我們定期組織教師學習教育科學理論和科研方法，學習《語文課程標準》對寫字教學的要求，學習與書法相關的報刊雜志和文章，引導教師積極閱讀、摘抄、內(nèi)化，在學習中不斷夯實自己的理論基石，進一步明確抓好學生書法訓練與提高學生語文素質的關系、抓好學生書法訓練與學生各種能力培養(yǎng)的關系、抓好學生寫字基本功訓練與審美心理的關系、抓好學生書法訓練與民族文化傳承的關系、抓好學生書法訓練與校園文化建設的關系，從而營造寫字培養(yǎng)的氛圍，使練字成為師生的自覺行動。四、強化師資培訓

師德高尚、業(yè)務精良、敢于創(chuàng)新的師資隊伍是課題研究最有力的保證，加強教師的理論學習、業(yè)務研討是提高課題實驗教師科研意識和能力的關鍵。為了提高實驗教師自身的業(yè)務水平，我們對教師進行了三級培訓。第一是校級培訓，將每個教研組里書寫水平好的教師聘為寫字評價組的成員，指導本組教師練習三筆字，形成小教研組活動十分鐘教師書寫訓練常規(guī)化，大教研組活動五分鐘教師書寫、展示定時化。第二是專家指導，聘請昌吉市書法協(xié)會主席范勝祥，吉市書法協(xié)會會員任生舉、戴永芳老師每周四下午對全校教師以講座、授課、現(xiàn)場示范等形式進行三筆字培訓，使老師們初步掌握寫字的基本知識和基本技能，有效的提高了教師們的理論水平和業(yè)務素質，教師們掀起了書法練習的熱潮。第三是名師引路，在我校教育科研月精品周活動展示時，我們邀請了自治區(qū)教科所祁效沅老師到我校進行指導，并做了《開展寫字課題實驗的重要意義》的專題講座。明確了開展《中小學師生寫字能力進步度考評實驗研究》課題的重要性，一切為了教師的教學基本功的提高，一切為了學生的發(fā)展，從而有力地推動了課題研究的深入開展。

在注重理論提高的同時，我們還注意教師書寫能力的提高。每個星期，學校都布置教師進行毛筆字、鋼筆字練習和粉筆字練習，每位教師每周要上交五張毛筆字，兩頁鋼筆字，一小黑板粉筆字，校長親自批閱，督促全校教師扎實習字，不斷提高書寫基本功。

我們還采用走出去，請進來的學習方式，對教師加強寫字課堂教學能力的培訓。本學期我校分別在9月、12月兩次共派14名教師去昌吉市沙灣縣三小、四小觀摩學習。10月，我校的校長張兆彪、教學副校長屈小霞、書法教師董芳參加了在河南舉辦的全國書法研討會。11月底我們邀請沙灣縣四三小的李老師為我校全體教師上了一節(jié)寫字課堂教學示范課。每次的外出學習都讓教師收獲許多寶貴的經(jīng)驗和有關寫字教學研究的新思想。

在專家的現(xiàn)代教育理論指導下，教師們通過不斷學習、交流、總結，理論水平和書寫技能得到了提高，科研能力得到了提升，學校的書法師資力量也在逐漸加強。

五、落實課堂研究

我們通過對教師和學生寫字的前期診測及聽教師的寫字課堂，了解寫字課堂教學的現(xiàn)狀和教師、學生寫字存在的問題，針對存在的問題，制定具體的研究計劃并實施。要求教師在語文課堂教學中重視漢字的書寫指導，注意學生對漢字基本筆畫、基本結構的把握，重視書寫的正確、工整、美觀；關注認真書寫態(tài)度和良好習慣的培養(yǎng)，強調(diào)書寫的姿勢，強化學生正確的坐姿和握筆姿勢，使學生隨時隨地注意保持良好的坐姿握筆姿勢；加強語文教學中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學生書法練習的欲望，培養(yǎng)、提高學生的審美情趣。課題組教師通過課堂教學的實踐研究，能促使學生積極主動地習字練字，每個班學生的坐姿、握筆的姿勢、書寫習慣比實驗初期都有了不同程度的提高。

六、搞好寫字常規(guī)教學，提高教學質量

本學期我校每天下午3：304：00是學生寫字午練時間，每班都有兩位老師上課，一位是指導學生寫字的老師，一位是指導學生雙姿的老師。每到練字時間，學校還派專人檢查教師授課情況，作好登記，一周反饋一次，評比出寫字指導認真的授課教師。在抓好寫字教學常規(guī)管理的同時，我校還注重了寫字課題實驗課堂研討活動，每個年級出一節(jié)課，共計六節(jié)課。要求授課教師課前說專題，課后說反思，同年級教師議課評課，通過此項活動，為教師創(chuàng)設了研究寫字課堂教學有效模式、方法交流展示的平臺。

七、組織書法活動

1、定期組織校內(nèi)書法比賽。學校每學期舉行一次全校性的書法比賽，賽后將獲獎學生的優(yōu)秀書法作品做成展版在校園里展示，讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習書法的信心。

2、組織成立學生軟筆書法興趣小組。三到六年級每班挑選2-3名學生參加軟筆書法練習，有專職書法教師授課，每天練習一小時。共有30名學生，經(jīng)過一學期的訓練，這些學生都已掌握了毛筆字書寫的基本章法，有的毛筆字書寫達到了小書法家的標準，真是功夫不負有心人，相信在今后參加書法比賽時，他們一定會不負重望，為學校爭榮譽。

3、設計書法練習紙。將書法訓練與中國傳統(tǒng)文化相結合，設計具有古典、傳統(tǒng)韻味的書法練習紙，讓學生在書法練習時感受祖國燦爛的傳統(tǒng)文化，進行美的熏陶，提高審美情趣。

4、開辟班級書法園地。充分利用好班級墻壁的宣傳陣地展示學生練字成果，將學生的書法作品和優(yōu)秀作業(yè)在學習園地中展出，給其他學生以榜樣的力量和示范作用。

八、存在問題與不足

1、教師的書寫還不夠規(guī)范整齊，不能很好的為學生起到示范引領作用。2、教師的寫字教學理論還不夠扎實，尤其在專業(yè)術語、專業(yè)技巧上還很弱。

3、學生的書寫習慣持續(xù)性不長，在寫字課上能保持正確的雙姿，平時寫作業(yè)許多同學卻忽視了這一點。

4、學校選用的寫字教材上許多字與學生語文課本教材上的字書寫不一樣，有些字為了追求書法上的美觀性，寫成了錯別字，建議學校更換學生寫字教材。

5、雖然經(jīng)過一系列的活動，師生的書寫質量有了一個大的提高，但距我們制定的奮斗目標差距還很大，我們將引導我校師生在這方面下大力氣，爭取人人寫一手好字，爭取使寫字成為我們的品牌。

八、展望今后工作

回顧近一學期來的工作，我們感到在學校領導的支持和指導下，在課題組教師的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效。我們在今后的工作中，將繼續(xù)勇于實踐，積極探索，不斷總結經(jīng)驗，學習先進校的有效做法，使課題的實驗研究工作卓有成效地開展下去。我們相信,有專家和領導的悉心指導,我校的課題研究工作將會取得更大的成績。

昌吉市第六小學寫字課題研究組

201*年12月20日

昌吉市第六小學201*--201*學年第一學期

學生寫字課題實驗階段小結

昌吉市第六小學寫字課題研究組

201*年12月20日

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