聽課小結

聽課筆記

“以人為鏡，可以明得失�！钡谝换芈犝n，聽的是吳老師的課，讓我受益匪淺。吳老師上的是《中國現(xiàn)當代文學專題研究》，這是電大漢語言文學本科的一門必修課程。

雖然，在校期間，我也兼過課，上過大專的公共選修課，也上過自考班的大學語文。但是，對于電大的教學，卻是“新娘子上轎頭一回”。與其他高校不同，電大是開放式教育，以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破了種種對學習的限制和障礙。比如電大對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習的人，只要具備一定的文化、知識基礎，不需要參加入學考試，都可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用也有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面由學生根據需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術手段等等。電大的這些基本特征，在聽課之前，我就已經學習到了。只是，理論真要落到實處時，我還是感到了棘手。直到聽了吳老師的課之后，我才真正領悟到開放教育的真諦。

這節(jié)課也是吳老師本學期的第一次課。首先，吳老師介紹了教材及課程性質，使學生了解教材，并懂得如何利用教材進行有效地、有目的地學習。接著，吳老師進行了一系列的教學輔導，包括教學內容、教學要求、教學重難點和課程考核等內容。在輔導過程中，吳老師從教材出發(fā)，提出了“一四五九”，即該教材的大重點應是第一專題、第四專題、第五專題及第九專題，整體上把握了課程要求的重點和難點。接著，吳老師還介紹了幾種學習方法，使學生對這門課程有明確的認識，能夠進行針對性的學習，發(fā)揮有限學習的最大優(yōu)勢。在教學輔導之后，吳老師開始進入正題了，也就是開始授課過程。

講的是專題一“五四小說”。吳老師先就教學要求提出了本課時的重點和難點，指出魯迅和郭沫若兩位作家及其代表作是該專題要求重點把握的內容。接著，吳老師把“五四小說”分為九個部分進行教學輔導：一、五四時期小說創(chuàng)作概況；二、《新潮》作家群小說創(chuàng)作；三、葉圣陶等文學研究會作家小說的創(chuàng)作特點；四、鄉(xiāng)土文學作家群的小說特點；五、魯迅小說的創(chuàng)作特點；六、魯迅小說的知識分子題材和農村題材的成就；七、魯迅小說對于中國現(xiàn)代小說誕生與成熟的意義；八、郁達夫小說的創(chuàng)作特點；九、總結魯迅和郁達夫小說對于中國現(xiàn)代小說的影響。整個教學過程體現(xiàn)了三個特點：一、整體性：整體把握二三十年代的文學概況，以社會大背景探討作家的個性特征及其作品的文學特色；二、層次性：以魯迅和郭沫若為該專題的重點評析對象，同時兼顧其他作家群的小說特點的討論，在結構上處理合理，內容上詳略得當、難易分明；三、趣味性：吳老師還在生澀的教材內容之外加入相關作家或作品的逸聞趣事，增加了教學上的豐滿度，如在介紹魯迅生平時，提到魯迅與郭沫若、梁實秋等人的論爭，使學生更加直觀地感受到魯迅好斗的性格。

吳老師不愧為一名杰出的教師，他深厚的知識儲備和豐富的生活閱歷仍我佩服不已。他的課還有許多值得我學習的地方，上述三個特點我只是做了個大概的歸納。從這次聽課的過程中，我也有一些關于教學方法上的心得：一、“瞻前顧后”法：即在教學過程中，應從整體上把握教材，對于某一階段的文學，不僅要了解該階段的文學特征，還要回顧該時段前后的文學概況；二、“一而貫之”法：即在整體把握的基礎上，以一條線索貫穿，力求做到線索清晰；三、聯(lián)系生活實際法：即在教學過程中，不應是簡單地以本為本，教學應與實際相結合，使學生能夠切身體會，如臨其境。

當然，教學方法還遠不止這些，而且這些方法落到實際，也不是一蹴而就的，要成為一名合格的教師，還需要腳踏實地，一步一個腳印，在教學中摸索，在摸索中前進。腳踏實地，不懈努力，增加知識儲備，也是我這次聽課的最大收益。

擴展閱讀：聽課總結

201*年上半年物流管理教研室聽課總結

為了全面、客觀地了解和掌握學院日常教學動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，不斷提高教學質量，根據工作計劃，這個學期聽了教研室3人次的課堂教學。經過相互對比，使我產生了很多感受，總結如下。一、好的方面

1、從總體上講，被聽課教師教學態(tài)度端正，認真負責，對工作充滿熱情。課前都作了充分準備，查閱了大量的教學參考資料。備課一絲不茍，刻苦鉆研教材，合理安排教學內容，編寫翔實教案。講課熟練流暢，條理清晰，層次分明，內容正確。大多數(shù)教師能脫稿講授，把握課程中的重點難點，力求重點突出，難點講透。講課中較好地把握了教學進度，全部教師上課內容與教學進度安排表相符。有的教師能將理論與實際結合，加深學生對知識的理解和接受，教學效果比較好。

2、教學方法靈活多樣。講課中教師們能運用多種方法穿插講授。既有理論知識傳授，又有典型例題講解；有提問也有學生上黑板演示，有的教師利用手勢、動作配合教學內容，創(chuàng)設教學情景，與學生互動；有的教師采用啟發(fā)式教學方法，引導學生用分析法、排除法等各種方法解題；有的教師通過典型個案的分析，提出一個個有針對性的問題讓同學邊聽邊想，引導學生思維，有效地調動了學生的學習積極性。3、能注重教書育人。大多數(shù)教師在教學過程中既管教，又管導，能較好地駕馭課堂，管理課堂秩序。在傳授知識的同時結合進行思想教育，教師自己以身作則起表率作用，準時上、下課，堅持課前點名，有效地督促了學生。二、不足之處

1、聯(lián)系實際比較欠缺。少數(shù)青年教師只能按教材內容講授，側重于理論，聯(lián)系實際缺乏，對教材的分析理解不夠，不能很好地組織教材，加入生動實例，講課較平淡，缺乏吸引力。還有個別教師備課不很充分，對教材鉆研不夠，內容不夠熟悉，難點不能突破，講課水平有待提高。

2、少數(shù)教師對課堂紀律管理不夠。只注重把教學內容灌輸給學生，至于學生是否在聽或是否聽懂不太關心，對學生遲到不聞不問，個別學生上課時做別的事或打瞌睡也視而不見，課堂紀律需要加強。三、建議

1、學院要加強教師實踐能力的培養(yǎng)，讓他們多參加相關的專業(yè)實踐，不斷提高自己的教學水平和業(yè)務能力。

2、發(fā)揮好現(xiàn)代化教學工具的作用。物流管理教研室所有老師幾乎沒有人使用現(xiàn)代化的多媒體課件上課。有主觀原因，當然更重要的是客觀原因。希望學院以后再多媒體教室這一塊加大投入，爭取做到每一個教室都具備使用多媒體課件上課的可能。

201*年6月10日

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