高中語文聽課評課注意的幾個問題

高中語文聽課評課注意的幾個問題

課堂教學是實施素質教育的主要途徑，也是提高教學質量的主要途徑。組織教師相互聽課評課是教研組的重要工作職能，是學校對教師進行校本培訓的重要形式，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。搞好聽課、評課，對于解決教學中存在的問題、改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術、促進教師的自身發(fā)展進而提高高中語文教學質量，都有著十分重要的意義。各高中語文教研組應認真搞好聽課評課。

聽課評課應認真做好以下幾點：一、要有新的理念作指導。

聽課評課要以新的教育理念作指導，強調以下幾個方面：一是教育的目標要以學生發(fā)展為本，注重學生的長遠發(fā)展與終身發(fā)展；二是培養(yǎng)的途徑要以學生為主體，要關注課堂教學過程中的學生，關注學生的學習，關注學生的參與，關注學生的互動，關注學生的實踐，關注學生的體驗，關注學生的感悟，即使是關注教師，也應將重點擺在教師的課堂教學行為是否有利于激發(fā)學生的主體性，是否有利于激勵學生參與、實踐、探究、體驗、感悟，是否有利于學生的學習與發(fā)展方面。

二、要因課而異有所側重。

聽課評課必須因課而異，有所側重。

1、指導性聽課評課，應該突出一個“導”字。這類課一般是由剛走上工作崗位的新同志執(zhí)教。目的是為了幫助他們走上講臺，會上課，上好課，同時發(fā)現(xiàn)他們的各自課堂教學特色，以便今后“量才錄用”。評新教師的課，要做到循循善誘，充分肯定他們的成績。那怕是一點一滴也要給提出來。對這些同志來說，點滴成績往往就是推動力。這些同志的課往往問題比較多，不宜和盤托出，傾盆大雨，以免他們接受不了，也不知從何改起，因此，每次必須抓住存在的主要問題，通過認真的分析，比較，總結，然后善意地提出來，使他們認為自己的課某些方面確實需要改進而樂意主動地逐步地去改。

2、試驗性聽課評課，應該突出一個“研”字。聽評這種課，每個聽課教師都應發(fā)表自己的見解，允許有不同的看法，應鼓勵爭論，通過提問爭辨，使正確的觀點、完美的方法逐步明朗，使執(zhí)教者、聽課人獲得較多的收獲。

3、示范觀摩性聽課評課，應該突出一個“學”字。一般來說這類課是較成功的課。因此執(zhí)教老師教學目標的設定、教學內容的處理、教學方法的選擇、教學程序的設計、教學效果的檢測等各方面都值得認真學習。聽課后應組織教師回憶課堂教學實況，進行討論，看這堂課好在哪里，對這堂課進行比較細致的分析研究，也可讓教師對照自己的教學實踐寫一寫聽課后的體會，使教師真正有所得。當然這類課也難免有問題，發(fā)現(xiàn)問題也應善意地提出來。

4、業(yè)務學習性聽課評課，應突出一個“幫”字。這主要是指同志間相互聽課，目的是互幫互學，共同提高教學業(yè)務水平，一般有兩種情況：一是執(zhí)教者為了解決課堂教學中的某個實際問題，邀請一兩個或三五個同志進自己的課堂聽課。聽這樣的課，聽課的同志要針對執(zhí)教者提出的問題去聽，聽后也要圍繞執(zhí)教者提出的問題去幫助，使教者有所得。二是教師為了解決教學中的實際困難深入到有經驗的老師課堂聽課，希望在別人的課堂上得到啟發(fā)。聽課者應該事先和執(zhí)教者打個招呼，征得同意，并說明自己為什么要聽他的課，這樣執(zhí)教者可以按照聽課者的意圖做些準備。課后，聽課者的問題解決了，同時要與執(zhí)教者說明自己是怎樣在他的課堂上解決問題的并表示謝意。

5、競賽評比性聽課評課，應該突出一個“比”。首先應認真研究教研室制訂的《高中語文課堂教學評價量表》。聽課時應該先認真做好課堂記錄，然后對照評分標準分項記分，待同一個層次的課全部聽完以后再把所有的課集中起來進行橫的比較，最后得出名次。

三、要注意聽課評課的具體要求。（一）、關于聽課1、聽課的形式應多樣。聽課可采用的形式主要有：

①獨立聽課。教研組長可隨時到班聽課，其他教師也可跟隨時到班聽課。②集體聽課。教研組、年級備課組統(tǒng)一組織公開課、觀摩課、匯報課等。③新教師跟隨指導老師聽課。2、聽課前要做好準備

聽課是一種立體性綜合技術，卓有成效的聽課總是聽課者以認真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學經驗參與為基礎，以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調作用為保證，聽課者一方面應具備一定的教學素養(yǎng)和經驗；另一方面應掌握一定的聽課技術要領，同時還要做些準備工作。聽課應做好以下3個方面準備：

（1）學識準備。

A、熟悉課程標準，準確把握教材。B、學習和掌握有關學科的教改信息。C、學習教育理論。D、積累聽課評課材料。（2）心理準備。

A、態(tài)度上的準備。聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。B、情緒上的準備。應盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。（3）情況準備。

A、要了解聽課班級學生的基本情況。B、要了解任課教師有關情況。

3、要掌握聽課的要領

（1）全身心投入。聽課者必須專心致志，全身心投入。（2）細致觀察。應做到既聽又看，聽看結合，注重觀察。

（3）要認真記好聽課筆記。要錄教學過程、教學內容、教學方法，同時還要記下自己聽課時的思考、感受和評價。

4、要進行角色互換。

（1）要進入“學生”角色。聽課時，要把自己當作學生，要站在學生的角度來審視課堂，看授課教師的教學設計是否恰當，是否擺正了教師和學生的關系，看自己通過一堂課的學習是否得到了主動的發(fā)展。

（2）要進入“教師”的角色。要邊聽邊思考，考慮要是我自己來上這節(jié)課，我會怎么設計，將自己的設計與所聽課的情況進行比較，體會優(yōu)劣。（3）要進入“指導者”的角色。要用課堂教學的評判標準，用新的教學思想、教學理念來看教師的課堂教學，同時邊聽邊想，構思和整理評課意見。(二)關于評課科學地進行評課，對改進教師的教學行為、提高教師的教學藝術和課堂教學質量，提升教師教育教學素養(yǎng)、促進教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用，同時對搞好即將到來的高中語文課改有著很強的現(xiàn)實意義。

評課應認真做好以下幾點：1、把握評課的原則。

高中語文評課應把握好以下幾個原則：

（1）要把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。學習者學習活動的結果應該成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產生持續(xù)的學習欲望，就是一堂好課。

（2）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評課中，不能面面俱到，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要方面進行評論，其他方面略提即可，切不可沖淡中心。

（3）要注重激勵。評課活動要起到調動教師教學和研究的積極性。評課時，既要注意解決必須解決的問題，又要注意說話的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，從幫助、教育、促進的角度去評議，千方百計去鼓勵、激勵教師。（4）要保持“心理零距離”。評課者要本著對執(zhí)教者負責和幫助的態(tài)度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課，讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到評課者的善意。

2、采用恰當?shù)脑u課方式。

常用的評課方式主要有以下幾種：（1）個別交換意見；（2）會議形式公開評議；（3）請專家評講；（4）會議評議和專家評議相結合。應該根據(jù)實際需要選取恰當?shù)脑u課方式。

3、認真進行評課前的準備。評課前一般應做好材料準備，要了解一下學生的課后反應，聽執(zhí)教者介紹說明自己的構思、感受，以使評議發(fā)言盡可能地客觀一些。

4、掌握評課的要領。評課要掌握好以下要領：

（1）明確評課目的。進行評課，應該根據(jù)教研活動的目的或聽課的目的確定評課的目的。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取長處，學習教學方法，彌補不足，以達到共同提高的目的。

（2）把握評課的內容。評課一般應圍繞以下內容進行：

A、評教學思想。即依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括教師面向全體的思想，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生整體素質的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

B、評教材處理。即從教學內容處理角度，評議講課教師對教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、課堂教學容量是否妥當?shù)取?/p>

C、評教法運用。即評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。D、評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學習方法指導的情況進行評議。

E、評教學過程。即評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當?shù)�。F、評教學效果和個性特色。即評議教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等和講課教師的創(chuàng)新情況、個性特色。

（3）講究評課藝術。

A、對新教師的課，評課時要以熱誠、商量、啟發(fā)的語言為主，對不足、弱點、失誤等情況視教師承受能力，中肯、策略地指明，使其堅定進取信心。B、對進行教改實驗教師的課，評課時不應求全責備，能總結出一兩條新鮮經驗加以推廣就好，要支持教師勇于探索、積極創(chuàng)新。

C、對優(yōu)秀教師講的示范課、觀摩課，評課時要按較高的標準要求，突出重點集中研討，讓聽課者暢談聽課收獲，以便起到示范帶動的作用。

D、對比賽性優(yōu)質課，要以較高的標準全面衡量，突出優(yōu)點，指出不足，客觀評價，好中選優(yōu)。

F、對集體備課的課前課，應各抒已見，互相切磋，從嚴要求，集思廣益，充分發(fā)揮教師群體的聰明才智，盡量獲得更上一層樓的效果。

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談高中語文課堂的有效聽課

【摘要】學語言要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，但在高中語文課堂教學中，對于聽課，我們的同學不少是充當了“錄音機”的角色，并沒有達到聽課應有的效果。在課堂教學中，老師對課文的講解分析，實際是在培養(yǎng)學生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。本文僅就高中語文課堂聽課的一些技巧談談自己的認識。

【關鍵詞】語文課堂教學；聽課技巧；有效聽課

“教師講解，學生靜聽。”這是陶行知先生對傳統(tǒng)教學模式的高度概括，其弊端自不待說。我們知道，學語言要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽。下面著重跟大家談談“怎樣聽”的問題�！奥牎钡膶W習，其實也有一個態(tài)度問題。如果，你對課文內容的理解與老師的講解同步，甚至老師的講解落后在你對這一內容的理解（題前思維），進而時時有“是的”的領悟，有“為什么”的質疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽。可我們的同學不少是充當了“錄音機”的角色，那是消極的聽，低級的聽。那么在高中語文課堂上怎樣進行有效的聽課呢？下面結合教學實踐談我的一點淺顯看法。1．聽視并用法。大多數(shù)學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看什么，看老師的板書，

看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復習。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是接受聲音信息，看是接受圖像信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖像直觀，來強化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2．聽思并用法。思考是貫穿于整個學習過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3．五到聽課法�！拔宓健本褪侵付�、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維�！拔宓铰犝n法”要求聽課者

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