化學(xué)聽評課有感

淺談化學(xué)聽評課后的收獲

從聽課中，我們會發(fā)現(xiàn)自身的不足；從評課中，我們會收獲最寶貴的知識。這是我在幾次聽評課之后的共同感受。

今天學(xué)區(qū)教研員來我校聽課、評課，我校教師對此特別重視，也作了充分的準(zhǔn)備。我聽了李揚(yáng)老師的化學(xué)課，并在課后參加了評課活動�；瘜W(xué)教研員榮老師對李老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，指出了李老師的幾個(gè)特別出彩的地方：1.一般教師在聽課時(shí)都會不顧講課進(jìn)度，選擇教授新課，但李老師卻勇敢的選擇了回授課，

可謂勇氣可嘉。其實(shí)我覺得老師就應(yīng)該不怕暴露自身的缺點(diǎn)，被人發(fā)現(xiàn)并指出不足，才可以使自身的教學(xué)技能得到提高。

2.打破了傳統(tǒng)按題序講解、對答案式的回授課方式，采用了高頻錯(cuò)誤題講解方式，重難點(diǎn)

突出。

3.善于捕捉學(xué)生信息。李老師找犯了典型錯(cuò)誤的學(xué)生上黑板答題，充分暴露了學(xué)生的缺點(diǎn)，

從而發(fā)現(xiàn)“頑癥”，對癥下藥。而往往老師們在聽課時(shí)會選擇成績好的學(xué)生回答，以顯示良好的學(xué)習(xí)效果。

4.相似、同類題一起講解；想混問題對比講；相關(guān)問題拓展講，以點(diǎn)帶面。思路清晰。5.匹配練習(xí)的設(shè)置，是學(xué)生進(jìn)行出錯(cuò)問題二次過關(guān)，及時(shí)鞏固。榮老師還針對課上的教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)建議：

1.不一定要讓學(xué)生一昧的記概念以及公式化的語言，這樣并不利于學(xué)生真正的掌握。最好

的方式是讓學(xué)生記住例子。例如，講化學(xué)符號和數(shù)字之間的關(guān)系，先讓學(xué)生認(rèn)識是哪種微粒，再從微粒的含義出發(fā)。只要是右上角有數(shù)字就是離子，是哪種元素就是哪種離子。2.培養(yǎng)“小老師”。先給高分同學(xué)糾錯(cuò)，再由他去叫其他不會的同學(xué)，以便用最短的時(shí)間、

最大的效率教會全班同學(xué)。老師培養(yǎng)90分的學(xué)生，90分的培養(yǎng)80分的，80分的再去培養(yǎng)低分的，一層一層下去，相當(dāng)于一個(gè)人只帶幾個(gè)人，學(xué)習(xí)效果肯定不會差。而且每次考試高分人員并不固定，每個(gè)人都有機(jī)會當(dāng)小組長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很高漲。3.將化學(xué)式的含義時(shí)，講完就練，趁熱打鐵，及時(shí)鞏固。4.試卷講完后，要讓學(xué)生談收獲，以及不懂之處，及時(shí)補(bǔ)救。5.“一練一考”與“一考再考”�！耙痪氁豢肌奔雌綍r(shí)練習(xí)去年的單元過關(guān)卷，再考今年

的單元過關(guān)卷，使學(xué)生在考試時(shí)發(fā)現(xiàn)相似題型，以便重視平時(shí)練習(xí)；“一考再考”即考完今年單元過關(guān)卷后，再考去年單元過關(guān)卷，是學(xué)生二次考試成績有所提高、改進(jìn)，學(xué)習(xí)興趣也就上去了。通過這次聽評課，我又一次如飲甘露。其實(shí)每一次的聽評課都是我們收獲寶貴經(jīng)驗(yàn)和知識的好機(jī)會，都是提高自身從教技能的平臺，所以千萬不要錯(cuò)過。

于海玲

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化學(xué)科聽課評課感悟

教材：人教版年級：九年級

課題：有關(guān)分子性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究作者簡況：

姓名：李天祥性別:男學(xué)歷：本科單位：威寧縣金鐘中學(xué)電話：13508576653

作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，能參加市里面舉行的教研活動，我很感激，同時(shí)也感到非常的榮幸。聽了示范課和來自不同地方的老師們的點(diǎn)評后，對我的啟發(fā)很大，可以說是一言難盡，所以我只針對這節(jié)課中涉及到的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，膚淺的談一下我的反思。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于分子運(yùn)動探究的實(shí)驗(yàn)。上課老師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候做了相應(yīng)的一些改進(jìn)，我認(rèn)為這很好，可以說是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，源于課本而高于課本，有自己的教學(xué)思想及創(chuàng)新觀念，這在教學(xué)持續(xù)改革中應(yīng)是每個(gè)老師具有的基本素質(zhì)。能解決氨氣污染的這樣一個(gè)實(shí)際問題。不生搬硬頭，照本宣科，做到了為學(xué)而教，為教而學(xué)。記得我首次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我是完全按照書上的來做的，學(xué)生一打開氨水瓶取氨水的時(shí)候就皺眉頭，產(chǎn)生厭惡情緒，在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們才開始做實(shí)驗(yàn)，但是后來揮發(fā)出來的氨氣實(shí)在是太多了,同學(xué)們受不了了就往外跑，后來都跑完了。我也受不了了，也跑出去了�，F(xiàn)在還記得是一個(gè)多小時(shí)后才去收拾實(shí)驗(yàn)儀器和打掃衛(wèi)生。我們需要的課堂是愉悅的、輕松的、和諧的。我們知道學(xué)科并不等于科學(xué)，而現(xiàn)在這可惡的氨氣將一切都?xì)Я�，我們不在喜歡做這樣的實(shí)驗(yàn)盡管我們知道這個(gè)知識點(diǎn)非常重要、有趣。最后不得不宣布這節(jié)課失敗了。經(jīng)過反思后意識到是兩方面的原因造成的，一是學(xué)生再取氨水的時(shí)候不夠迅速，二是沒有控制好用量（量多了）。第二次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們進(jìn)行了修改。將小燒杯改成了用井穴板。這樣氨水用2滴就可以了現(xiàn)象也很明顯。但還是有少量氨水在取的時(shí)候揮發(fā)出來了，并沒有徹底的解決氨氣污染的問題。當(dāng)時(shí)沒有深入思考和研究，現(xiàn)在想起來都還感到很內(nèi)疚。

看了老師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)后對我的啟示很大，氨氣污染的問題是可以解決的，但是老師的這個(gè)實(shí)驗(yàn)也有美中不足的地方，如操作不夠簡便，用量也多，還是沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)微型化，綠色化的要求。經(jīng)過我查閱資料和再三反思后，我想我們可以這樣設(shè)計(jì)。提出問題：分子在不斷運(yùn)動嗎？做出假設(shè)：分子是在不斷運(yùn)動的

查閱資料：濃氨水顯堿性，易揮發(fā)產(chǎn)生氨分子，氨分子溶于水形成氨水。酚酞溶液是一種酸堿指示劑，遇堿性溶液變紅色，遇上中性或酸性溶液不變色。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：小藥瓶三個(gè)，其中一個(gè)加入少量蒸餾水，另外兩個(gè)分別滴入幾滴濃氨水，然后都用瓶蓋（橡膠的）蓋上，貼上小標(biāo)簽。另取三個(gè)瓶蓋（蓋中間有針孔）插上棉簽。開始實(shí)驗(yàn)：1號小藥瓶（蒸2號小藥瓶（濃3號小藥瓶（濃餾水）氨水）氨水）步驟分別將兩個(gè)棉球蘸取少量酚酞溶將第三個(gè)插有液，打開小藥品上的瓶蓋，迅速棉簽的瓶蓋換將插又棉簽的瓶蓋蓋上，觀察現(xiàn)上，觀察現(xiàn)象。象現(xiàn)象無變化棉球變紅無變化得出結(jié)論：氨氣分子在不斷運(yùn)動問題與反思：1、3號實(shí)驗(yàn)的目的是什么

交流與表達(dá)：1、3號實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)，1號實(shí)驗(yàn)是證明蒸餾水遇酚酞不變色，3號實(shí)驗(yàn)證明氨分子遇沒有酚酞的棉球不變色。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、避免了氨氣的污染2、操作簡便

3、藥品用量少，一次設(shè)計(jì)多次使用

4、開發(fā)實(shí)驗(yàn)空間，實(shí)驗(yàn)儀器并不一定來源于實(shí)驗(yàn)室。5、樹立變廢為寶、物盡其用的觀念

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，實(shí)際上教學(xué)的遺憾是必須的，因?yàn)樗�不是一門純藝術(shù)，不是歌唱，不是演講，不是話劇。有遺憾是要給學(xué)生思考的空間，要啟發(fā)學(xué)生的思維。每一節(jié)課我們都像是再畫一個(gè)圓，但是這個(gè)圓的最關(guān)鍵的時(shí)候要讓學(xué)生來畫，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主動性。所以我這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還是存在很多問題的，但是思路是正確的。就是要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更多的去發(fā)現(xiàn)問題。

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于分子間間隙的探究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)老師在設(shè)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是這個(gè)錯(cuò)誤在這節(jié)課上并不重要，重要的是有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，這樣的錯(cuò)誤我們或許也曾經(jīng)犯過，但是失敗的是我們在犯下這樣的誤的時(shí)候卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)此情此景再現(xiàn)眼前時(shí)我們才愕然發(fā)現(xiàn)。如果上課老師當(dāng)時(shí)能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重新分析設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我想這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就錦上添花了。現(xiàn)在覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然很好做但是要注意1、操作過程中液體不能損失

比如說想老師設(shè)計(jì)的那樣先量取5mL水加入一只試管中，再量取5mL酒精加入另一只試管中，然后將兩只試管中液體混合后在量一下總體積，現(xiàn)象是總體積不等于10mL。但是造成總體積減小就有兩個(gè)可能原因，一時(shí)我們想得到的結(jié)論分子之間有間隔，二是液體在轉(zhuǎn)移的過程中損失了。2、酒精的回收

我說這個(gè)實(shí)驗(yàn)好做是因?yàn)楝F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里面應(yīng)該都有分子間隔演示器。用它做起來非常簡便，效果也好，但是酒精消耗量大，所以要注意回收。3、現(xiàn)象的全面觀察

在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候如果我們先加水，在慢慢的加酒精到某一刻度，振蕩之前它們是分層的，如果我們用分子間隔演示器來做，由于少量的塑料溶解在酒精中，使酒精顯淡淡的乳白色，效果更加明顯，振蕩后能清晰的看到酒精在水中擴(kuò)散。我們是在做探究實(shí)驗(yàn)而不是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。所以任何實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都應(yīng)該加以分析，否則就沒有正確的科學(xué)態(tài)度。

4、對結(jié)論的解釋存在爭議

一般的解釋是由于分子間有間隔水分子鑲嵌到酒精分子之間，酒精分子鑲嵌到水分子之間使總體積減小，所以分子之間是有間隔的。我想提出幾點(diǎn)疑問，一是如果有學(xué)生提出等體積的水混在一起總體積會不會減少時(shí)我們該怎樣解釋。二是能否這樣去解釋，由于水分子與酒精分子相互作用是分子的平均間隔減小，所以總體積減小，同樣也是可以說明分子間是有間隔的。三是有沒有兩種液體混合后總體積會增大，如果有我們又應(yīng)該怎樣解釋。

總之這次活動，讓我受益良多，感悟頗深，也為自己的教學(xué)生涯明確了一些方向，在教研過程中學(xué)到一些有用的方法。再次謝謝！

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