初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課的幾點(diǎn)看法

關(guān)于201*畢節(jié)地區(qū)“優(yōu)質(zhì)示范課活動(dòng)周”

初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課的幾點(diǎn)看法

練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見課型，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，練習(xí)課對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展思維、形成解題技能和技巧、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題有著重要的作用。因此上好練習(xí)課，與上好新授課同等重要。現(xiàn)就xx老師的練習(xí)示范課談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法。

一、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)和不足1、練習(xí)題設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有明確的教學(xué)目標(biāo)，從不等式定義不等式性質(zhì)不等式解法不等式應(yīng)用，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，習(xí)題難易度適中，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，配備了不同層次、不同要求的題，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。精心的練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，值得大家借鑒！

2、練習(xí)設(shè)計(jì)的不足：

任何一種數(shù)學(xué)模型都來源于實(shí)際生活，對(duì)任何一種數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)，都是為了很好的指導(dǎo)我們的實(shí)際生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要給學(xué)生灌輸“數(shù)學(xué)模型”思想，讓學(xué)生明白什么樣的數(shù)學(xué)模型解決什么樣的實(shí)際生活問題，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)生活中的實(shí)際問題選擇建立適合的數(shù)學(xué)模型。如

例1，甲、乙兩站相距510千米，一列慢車從甲站開往乙站，速度為每小時(shí)45千米，慢車行駛兩小時(shí)后，另有一列快車從乙站開往甲站，速度為每小時(shí)60千米，求快車開出后幾小時(shí)與慢車相遇？（建立方程模型）

例2：有一批貨物，如果本月1日售出，可獲利1000元，然后將本利全部存入銀行，月利息為2%。如果下月1日售出獲利1200元，要付50元的保管費(fèi)。這批貨物是本月1日還是下月1日售出為宜？(建立不等式模型)

在本節(jié)示范課中，如果加入類似于例2的具有實(shí)際生活意義的題型就更完美了。

二、教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾點(diǎn)失誤1、“解釋”中的失誤

例：若x＞y，則下列各式中錯(cuò)誤的是（）

A、x-3＞y-3B、x/3＞y/3C、x+3＞y+2D、3-x＞3-y在給學(xué)生解釋C答案時(shí)，何老師的“模糊解釋”是不等式的“專遞性”，我認(rèn)為這個(gè)例子更主要的是體現(xiàn)了不等式的“可加性”，及：因?yàn)閤＞y，3＞2，所以x+3＞y+2，當(dāng)然用不等式的“專遞性”也能解釋，不過為了讓學(xué)生更清楚的了解其“傳遞”的過程，教師有必要將不等式傳遞的過程板演出來：

因?yàn)閤＞y所以x+3＞y+又因?yàn)閥+3＞y+2所以x+3＞y+22、類比中的失誤

“類比法”也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應(yīng)具有這種屬性的推理方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比法，可以幫助學(xué)生理解、鑒別各種概念、性質(zhì)、定理、公式，可以幫助學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)、相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

本節(jié)課在復(fù)習(xí)不等式的解題步驟是，老師引導(dǎo)學(xué)生將一元一次不等式的解題步驟與解方程的解題步驟進(jìn)行了類比，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)清楚的掌握了解方程的步驟，通過類比，學(xué)生很輕松的就掌握了一元一次不等式的解題步驟。

解方程和解一元一次不等式的步驟為：（1）去分母（2）去括號(hào)

（3）移項(xiàng)、和并同類項(xiàng)（4）將未知數(shù)系數(shù)化為1

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行類比，得出了解一元一次不等式與解方程第一、二、三步相同，而第四步“將未知數(shù)系數(shù)化為1”時(shí)要注意要不要改變不等號(hào)的方向，類比出了第四步解一元一次不等式與解方程的不同。教學(xué)中忽略了在去分母中可能會(huì)產(chǎn)生的一種情況：如：解方程x22x2x2x21和不等式≤1時(shí)，去分母（方程和不等323式兩邊同時(shí)乘以6）容易得方程3x2(2x2)6和不等式

3x2(2x2)≤6，

那么解方程x22x2x2x21和不等式≤1時(shí)，去分母（方程和不等323式兩邊同時(shí)乘以-6）又將會(huì)怎樣呢？3、示范作圖中的失誤

在教育教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，本節(jié)課中，執(zhí)教老師在給學(xué)生示范“在數(shù)軸上表示不等式組的解集”時(shí)，隨意憑手畫出了數(shù)軸，并表示出了不等式的解集，教師示范作圖的隨意性容易造成學(xué)生不規(guī)范的作圖習(xí)慣。

在這次活動(dòng)中，通過聽示范課、說課、評(píng)課，本人收獲不少。尤其大家在討論到“課堂氣氛不過活躍”時(shí)，老師們紛紛道出了自己在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的絕招，讓我受益匪淺，大家對(duì)如何上好一堂練習(xí)課也有了更深的認(rèn)識(shí)。總之，這次活動(dòng)，對(duì)我以后的課堂教學(xué)，尤其是上好練習(xí)課會(huì)有很大的幫助。

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