201*的中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)
201*年中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益,推動(dòng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程改革,教育局于201*年11月2日到17日分別在各學(xué)校舉行了首屆中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我們舉行本次活動(dòng)的目的不在于只看重比賽本身的排名,關(guān)鍵在于為全體中小學(xué)英語(yǔ)教師搭建一個(gè)展示課堂教學(xué),互相交流,共同提高的平臺(tái),從而促進(jìn)全局英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高。在此次活動(dòng)中,我們?nèi)恬雎犛^摩了19位英語(yǔ)教師的參評(píng)課,在賽課期間,他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)知識(shí),過(guò)硬的教學(xué)基本功,精彩的課堂教學(xué)展示令人難忘。為充分發(fā)揮本次活動(dòng)對(duì)我局英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用,下面就本次參評(píng)教師呈現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn),特色,以及在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足向老師們予以呈現(xiàn),愿與全局英語(yǔ)教師共勉。
一、參評(píng)教師的亮點(diǎn)和特色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)、教師綜合素質(zhì)較高,教學(xué)基本功扎實(shí)
多數(shù)參評(píng)教師能夠用英語(yǔ)組織教學(xué),語(yǔ)言比較流暢,表達(dá)較準(zhǔn)確、清晰,教態(tài)親切自然,有感染力,其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出,他們的教學(xué)基本功扎實(shí),語(yǔ)言具有啟發(fā)性和激勵(lì)性,教學(xué)技能熟練,課堂的調(diào)控能力較強(qiáng)。
(二)、導(dǎo)入自然,生動(dòng)有趣
英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩,通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)到事半功倍的效果。為整堂課
的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),參賽的19位老師的每節(jié)課的lead-in都做了精心的準(zhǔn)備,小學(xué)老師普遍做的較為突出,很有特色,如游戲互動(dòng)、音樂(lè)鋪墊、聽唱歌曲、影視卡通。初中教師設(shè)計(jì)也很不錯(cuò)如:楊麗芹老師播放電影導(dǎo)入,形象教學(xué)使學(xué)生的吸引力跟隨著電影直接進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容中;再如:周淑英老師會(huì)話交流,復(fù)習(xí)操練的活動(dòng)用本班的“yersterdnyclasstime”來(lái)導(dǎo)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用,使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法中自然形成概念,為下一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊,掃清了同類語(yǔ)法時(shí)態(tài)的時(shí)間障礙。還有很多老師的導(dǎo)入的確很新穎,就不一一說(shuō)明了。這些導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān),形式多樣,生動(dòng)有趣,很容易把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和新知識(shí)的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)、情感交流,巧設(shè)任務(wù)
課題的巧妙引入與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。參賽的許多老師的教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具,部分老師在課前就熱情的和孩子的對(duì)話交流,特別是小學(xué)有些老師作的更好,開展用拍手歌伴舞等活動(dòng),來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生情感距離,如:佟建老師利用本節(jié)課的內(nèi)容,課堂上采用了不同的教學(xué)手段,變換多種形式來(lái)接受本課的內(nèi)容,認(rèn)知詞匯及對(duì)電影的評(píng)價(jià)的種類,老師挖掘本班學(xué)生的淺在特長(zhǎng),讓他們?cè)谡n堂上施展他們應(yīng)有的能力,使用不同的音樂(lè)器材來(lái)表現(xiàn)他們的真實(shí)水平,這一舉動(dòng),老師的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù),
更為升華的是通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng)來(lái)完成英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,給我留下了深刻的印象,這不僅是一節(jié)普通的英語(yǔ)課,還是一節(jié)音樂(lè)欣賞課,真正達(dá)到了提高學(xué)生綜合能力的目的。再如:蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授,到活躍顯現(xiàn)討論,再到反饋練習(xí),行云流水,環(huán)環(huán)相扣,銜接得非常自然。學(xué)生們都能對(duì)老師所授的內(nèi)容有很好的理解的跟進(jìn),思維流暢,很自然地完成了對(duì)新的知識(shí)的接觸,理解和使用的一系列過(guò)程。許多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀融于一體,取得了良好的教學(xué)效果。
(四)、教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念具體體現(xiàn)如下:
1、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)合理,能夠較好的為教學(xué)服務(wù),合理的教學(xué)情景,不僅能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容,而且能降低教材的難度,使學(xué)生更容易,更樂(lè)于參與到語(yǔ)言的交流之中,關(guān)晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“Guesinggame”環(huán)節(jié)的運(yùn)用合理即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又復(fù)現(xiàn)和鞏固了所學(xué)的句型,避免的單純練習(xí)的枯燥乏味之感。
2、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用,重視語(yǔ)言能力培養(yǎng),大凡一節(jié)教學(xué)效果較為理想的課,都是這方面做的比較突出的,像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用,且語(yǔ)言訓(xùn)練充分到位,方式多樣,能夠發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位突出,師生之間,學(xué)生
之間互動(dòng)充分,能夠面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,體現(xiàn)出學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)實(shí)踐符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平。
3、老師的師范到位,學(xué)生的任務(wù)展示前有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語(yǔ)言訓(xùn)練之前示范相當(dāng)?shù)轿,給學(xué)生任務(wù)的準(zhǔn)備做了很好的鋪墊和輔助,降低了任務(wù)的難度,讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中有章可循,并且在課堂上給出了充分的時(shí)間讓學(xué)生去準(zhǔn)備。安麗娜老師對(duì)聽力的處理恰當(dāng),聽前有準(zhǔn)備,聽過(guò)程處理有梯度,有層次,聽后的拓展延伸恰當(dāng),點(diǎn)撥及時(shí)到位。
4、教學(xué)手段和方法先進(jìn)。絕大多數(shù)參賽老師使用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)直觀教學(xué)課件,使抽象的東西變得具體生動(dòng)形象,用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師,特點(diǎn)是手工制作教具非常新穎形象,切合實(shí)際,很直觀,她的教具制做的有創(chuàng)意,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用方便,像她這樣的老師很多,就不一一說(shuō)明了。在本次賽課中有些老師的教學(xué)方法可以采納,如:周淑英老師的知識(shí)歸納法,以新代舊;葛鳳華老師在語(yǔ)法講座中的講練配套法,楊麗芹老師的合作探究法,王海燕老師的頭腦風(fēng)暴式的訓(xùn)練記憶法,熊志慧老師的任務(wù)教學(xué)法等,還有很多老師教學(xué)方法也很突出,效果可佳。
二、存在的問(wèn)題
優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師,為他們提供更多的發(fā)
展平臺(tái),促進(jìn)優(yōu)秀老師的專業(yè)成長(zhǎng),推廣課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)參賽教師個(gè)體而言,評(píng)比將有力地促進(jìn)參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論,提高自身教學(xué)水平,優(yōu)質(zhì)課中的表現(xiàn)應(yīng)該是欲速則不達(dá)的具體的,最終的產(chǎn)出應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但通過(guò)此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)我們又發(fā)現(xiàn),本次部分課在實(shí)際上課過(guò)程中,有些雖然表面上氣氛輕松,環(huán)環(huán)相扣,但細(xì)細(xì)推敲,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題是很值得推敲研究的。
(一)、有個(gè)別英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功不過(guò)硬,課堂出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如:發(fā)音不準(zhǔn),單詞讀錯(cuò)、拼寫錯(cuò)誤,教案內(nèi)容不全,缺少板書設(shè)計(jì),課堂用語(yǔ)使用少,缺少課堂環(huán)節(jié),課前準(zhǔn)備工作做的不仔細(xì),導(dǎo)致課堂出現(xiàn)一些突發(fā)問(wèn)題等不足之處。
(二)、時(shí)間安排不合理。部分教師時(shí)間安排不科學(xué),有的前半部分處理較慢,后半部分處理較快,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù),甚至拖堂,有的前半部分處理較快,后半部分剩余時(shí)間過(guò)多,又缺乏教學(xué)機(jī)智,導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
(三)、缺少綜合性評(píng)價(jià)。有些教師在授課過(guò)程中很注重形成性評(píng)價(jià),比如發(fā)給貼畫、獎(jiǎng)品、評(píng)分等,另外supperboy/girl,greatwonderfull,welldone,/Boodjob等激勵(lì)語(yǔ)多樣化,這樣很好,但是評(píng)價(jià)要有一定的制度,建議在下課前對(duì)那些發(fā)言積極,口語(yǔ)出色,進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予不同的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感,和學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心,這就是我們說(shuō)的綜合性評(píng)價(jià)。
(四)、教學(xué)理念不先進(jìn)。個(gè)別教師教學(xué)理念滯后,自身角色定位不恰當(dāng),思路陳舊,停留在教師講,學(xué)生聽的模式上,基本觀念落伍,影響教學(xué)創(chuàng)新。
總之,在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中,廣大參賽教師有優(yōu)點(diǎn)也有不足,有成功也有缺憾,建議教師在今后的教學(xué)中要不斷反思,吸取經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,潛心研究教學(xué)策略,理清課型結(jié)構(gòu),認(rèn)真分析,研究教材,吃透教材精髓,精心備課,備教材,備學(xué)生,備教法,備習(xí)題,做到心中有數(shù),才能有的放矢,游刃有余,努力提高個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),并逐步做到嫻熟,自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和成熟的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以期更好地從事英語(yǔ)教學(xué)工作,為振興鶴北教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),相信這次活動(dòng)一定能夠幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,對(duì)我局的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革起到良好的推動(dòng)作用。
201*年12月9日
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優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)
本次活動(dòng)首先采用“優(yōu)質(zhì)課評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行,我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”,參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課,這8節(jié)課更貼近課改目標(biāo),更與常態(tài)教學(xué)吻合,更具操作性,達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。
一、值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.教師具有較扎實(shí)的基本功,朗讀語(yǔ)言、板書都比較規(guī)范、精煉,給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方,有親和力。
2.教師對(duì)教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課,還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師,對(duì)文本讀得細(xì)而透,切入點(diǎn)找得巧妙。
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意變換與整合,做得比較到位的有曾玲老師。
4.教師重視學(xué)法指導(dǎo),能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問(wèn)題并及時(shí)作出合理的疏導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
5.關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受,適時(shí)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。隨文練說(shuō)寫已不少見(jiàn),且有用得恰當(dāng)而有新意。
6.注重語(yǔ)言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),憑借語(yǔ)言文字、重點(diǎn)句段的作用和表達(dá)效果,努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解、體驗(yàn)、感悟作品表達(dá)的情感,在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。無(wú)需貼標(biāo)簽,道德的力量積蓄在學(xué)生心中,語(yǔ)言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。
二、同時(shí)也帶給我們一些思考:1.有的課堂問(wèn)題缺少整合。
2.有的課堂略讀課文的特點(diǎn)沒(méi)得到體現(xiàn),使略讀課文等同了講讀課文。
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