高一期末復習之作文的審題立意

高一期末復習之作文的審題立意

一、命題作文審題立意應注意的事項和方法。1.化虛為實

有比喻和象征手法的，我們將喻體、象征物稱為“虛”，將本體、被象征物稱為“實”。對于用到比喻和象征手法的命題作文，我們需要找到本體，化虛為實，準確立意。

例1：請以“忽如一夜春風來”為題作文

分析：本題不可以寫成實實在在的春風，因為有一“如”字。所以應找出喻體“春風”的本體來。找本體的方法：考慮“春風”的特點，再思考什么具有同樣的特點，這樣，本體就可以確定了。

春風的特點：溫暖、帶來生機和希望

同樣具有這個特點的是：親情、友情，飽含感情的言語、眼神，鼓舞自己、使自己在困惑時醒悟的言語，化解人與人之間關系的堅冰的一件事，帶來改觀、注入活力、帶來生機活力、帶來希望的重大的改革、政策等。

例2：請以“綠色生活”為題作文。

分析：綠色經(jīng)常象征生機活力，象征安全、象征環(huán)保。故，可以寫追求積極向上的生活；寫呼吁食品安全、國家加強監(jiān)管、生產(chǎn)企業(yè)誠信經(jīng)營；寫低碳生活，以保護我們賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

另外綠色與彩色不同，所以還可以寫對純凈的生活境界的追求，摒棄浮躁、浮華、蕪雜的生活狀態(tài)。

2．要善于增補，化大為小

有些命題作文的題目的范圍比較大，如果我們能夠將它的范圍縮小，就會比較容易的寫作了。怎么將范圍縮小呢？一個方法就是在前或在后添加些詞語。

例1：請以“說‘安’”為題作文。

分析：如果單看一個“安”字，我們幾乎無從入手，但是如果我們添加一些語素，就會將范圍縮小，這樣就好操作、好駕馭了。例如“安全”“安逸”“、安寧”“安定”“安靜”“安于現(xiàn)狀”等等。．．．．．．．．例2：請以“熟悉”為題作文。

分析：如果我們就“熟悉”來寫，那么，我們可以寫熟悉的意義、熟悉的局限（束縛人的思想，形成思維定勢）、如何從陌生變得熟悉等等。

如果我們在這里添加些內(nèi)容，那么，我們可以獲得一些新的思路。例如，“熟悉的身影”“熟悉．．的笑容”“熟悉的眼神”“熟悉的人”“熟悉的話語”等等了；再如，我們可以在前面添加，“不熟悉”，．．．．．．．．

但是我們作文卻不可以單純寫不熟悉，否則就會有偏題之嫌，我們可以寫，來到陌生的環(huán)境中，面對的是陌生的面孔，但是這些陌生人的眼神、笑容、話語卻給自己熟悉的感覺被關愛的感覺，如同父母、老師、朋友給予自己的感覺一樣熟悉、溫暖。當然還可以寫身邊最熟悉的面孔也許我們并不熟悉他們的內(nèi)心，比如我們最親近的人父母，如何才能真正做到熟悉呢，那就是交流，只有用心的交流，才能夠真正的理解我們的親人，避免矛盾沖突，使家庭關系更加和諧。

3．由表及里，探究深刻含義

有些題目具有多義性，即，除了表面含義外，還有其深層含義，這樣就需要我們由表及里，探究其深刻含義，從而確定更加新穎、更加深刻的中心。

例1:請以“考場”為題作文。

分析:“考場”的字面含義是考試的場所。我們當然可以寫考場上緊張的氣氛、學生緊張的心理

狀態(tài)、之后又如何平靜下來全心投入來答題。也可以寫考場上的不和諧現(xiàn)象，例如，學生替考、打小抄、交頭接耳，監(jiān)考老師聊天、說笑、不維持考場紀律等等，從而呼吁嚴肅、凈化考場紀律。

“考場”的深層含義：能夠檢驗人格、精神境界的任何事物。例如，我們可以寫“人生是考場”，只有不斷地提升自己的能力、不斷地完善自己的精神境界，為更多的人謀福利，而不是以個人為中心、處處利己，不是庸庸碌碌得過且過，這樣，才能夠為自己的人生交一份滿意的答卷。我們還可以寫“官場是考場”，每個官員一步入官場其實就是步入了考場，需要做很多抉擇。對人，對權，該怎樣做好選擇。對上，是該卑躬屈膝、唯唯諾諾，還是不卑不亢、堅持正義、堅持真理；對下，是該頤指氣使、作威作福，還是愛民如子、甘做公仆；對權，是該以權謀私，還是該利用自己的能力與能量為民謀福利。只有作對了這些選擇題，才能夠在這個考場上做出一份讓自己、讓人民滿意的答卷。

例2：請以“春雨”為題作文。

分析：“春雨”的表層含義一目了然，如果我們就此立意，那么一定注意突出春雨的特點。“春雨”還可以有其他的比喻義。春雨的特點是連綿不絕、綿密無聲、珍稀，春雨的作用是滋養(yǎng)生命。因此我們可以寫某種愁情，連綿不絕如春雨，古詩中有“問君閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”�？梢詫懩笎�，綿密無聲如同春雨，滋養(yǎng)自己的心田，滋養(yǎng)自己的成長，杜甫詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，當母親一大早起床，踮起腳，躡手躡腳的走進廚房為我們準備早餐時，當母親下了班，就風風火火趕回家，手忙腳亂的準備午餐時，當母親晚上又拖著疲憊的步伐，輕輕走到我們身邊，放上一杯熱牛奶時，難道不就像那“潤物細無聲”的春雨一樣嗎？我們還可以寫為生命、為心靈、為社會帶來生機的如同春雨一樣的任何事物，比如，父母師友為我們指點迷津的一次談話，改變某個地區(qū)落后原貌的一次變革，等等。

4．關系類命題作文，需要辨明兩者關系，兩者并重，不可偏廢

首先，應辨明關系，闡明關系。考慮兩者是否存在取舍關系（即肯定兩者，或者取其中之一而放棄另一個。例如，“相信自己與相信他人”，要肯定兩者，即，我們的立意應是既要相信自己又要相信他人。例如，“講空話與做實事”則是取一而舍一，即，我們要做實事而不能講空話）、是否存在決定關系（即條件關系，一方是否決定了另一方，例如，“一步與一生”，一步指人生進程中重要的階段或者重要的事件，它有可能決定了人的一生，因此我們應該走好每一步。當然，也可以寫一步不決定一生，因此我們即使在某個階段遭遇了挫折，也不應消極懈怠，只要我們能夠振作起來，仍然可以在以后的人生道路上成功）、是否存在轉化關系（即一個轉化為另一個，例如“時尚與經(jīng)典”。我們可以從取舍的關系上來立意，當然也可以從轉化關系上來立意時尚在哪些條件下才能成為經(jīng)典）

例如：請以“位置與價值”為題作文。

分析：兩者之間可以從決定關系上立意。我們可以寫位置決定了價值，因此我們應當選擇自己合適的位置，來最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值。我們也可以寫位置不決定價值，決定價值的是能力，是否具有無私的奉獻精神，因此我們應在自己的位置上，踏踏實實的工作，提升自己的能力，無私奉獻，只有這樣，才能真正實現(xiàn)自己的人生價值。

5.仔細斟酌，不放過限制條件

命題作文的限制條件，可能在題目上，也可能在附加的要求上，要注意字斟句酌。例如：請以“我有一雙隱形的翅膀”為題作文。

分析：“一雙”是一個限制條件。因此下面兩段話，有一個是不符合限制條件的。①父愛在左，母愛在右，父母對我的愛是一雙無形的翅膀，助我在藍天自由翱翔。②我有一雙隱形的翅膀，那邊是樂觀向上，是勤勉，是堅強。

不合適的是②，因為樂觀向上、勤勉、堅強是三個不同的抽象事物，有違“一雙”的限制。除了以上我們應注意的五點之外，還應注意，有時候我們可以反彈琵琶。例如請以“一葉落而知天下秋”為題作文。事實上，不一定一葉落而知天下秋，如果我們的觀點是否定這個命題，可是我們又不能改變題目，那么，可以在題目后加問號，即“一葉落而知天下秋?”

二、審題思路拓展題目1：燈下[審題]

此題只規(guī)定場景，對別的方面沒有加以限制，因而寫燈下自己或他人所為所思皆可。從構思的角度看，可有縱式和橫式兩種思路。所謂縱式，是寫發(fā)生在"燈下"的某一事件的過程，重點放在發(fā)生、發(fā)展、結果上，其特點是敘述性強。所謂橫式，是不同人物在"燈下"的情景，重點放在畫面的描寫上，其特點是概括性強。當然，還可以把縱橫揉合起來寫。但無論采用哪一種寫法，都要圍繞"燈下"創(chuàng)設環(huán)境，構造氛圍，才切合題意。這篇作文可以寫校園之事，也可以寫社會之事。

思路之一：燈下，教室里，我的生日聚會在友好的氛圍中進行。輕快的樂曲聲中，同學們送給我一件件帶著深厚友誼的禮物："祝你生日快樂"的歌聲中，我把真情的祝福吹向燃燒的蠟燭；熱烈的掌聲中，同學們開始表演節(jié)目燈下，教室里，一塊友誼的圣地。

思路之二：夜晚，校園的燈光多么燦爛。教學樓。燈下，同學們正在上晚息：有的埋頭做作業(yè)，有的低聲討論問題。辦公樓，燈下，老師正在工作：有的備課，有的批改作業(yè)，有的在討論教改方案。燈下，令人陶醉的畫面。思路之三：從接到老同學來信寫起，采用倒敘法，通過回憶交代他無法繼續(xù)求學而投身社會的原因，又借來信寫他的生活和取得的成功，表現(xiàn)有志者事竟成的主題。全文由始至終緊扣題目"燈下"行文。[寫法]要寫好《燈下》，必須掌握一定的寫作技巧，否則很容易導致題文油水相離。

技巧一：包裝。所謂包裝，即創(chuàng)造燈下的某種氛圍，使事件產(chǎn)生特定的情調(diào)。比如思路之一寫生日聚會，就要把整個生日過程籠罩在你所創(chuàng)造的氛圍中，從而產(chǎn)生與別的生日聚會截然不同的韻味。生日活動一樣，氛圍包裝不同。

技巧二：點綴。所謂點綴，即在記敘過程中不時點及"燈下"，使題和文緊緊相扣。比如思路之二，在寫師生的活動時，要不斷點及"燈下"，從而把畫面描寫和作文題目緊緊地聯(lián)系起來，構成了"燈下"的特定場景。

技巧三：折疊。所謂折疊，即運用藝術手段把時空跨度較大的事放到"燈下"來敘述，就像把東西折疊后放進箱子。比如思路之三，在"燈下"只能讀信，但運用倒敘回憶老同學的過去，又借來信陳述老同學的現(xiàn)在，于是一個完整的故事都在"燈下"展開，表現(xiàn)了巧妙的構思。

常見的失誤有：不懂得創(chuàng)造典型的環(huán)境氛圍，只在開頭用"燈下"戴帽，從此不見"燈"影；不善于構思，所敘之事跟"燈下"勉強湊合，缺乏有機的聯(lián)系。[同類文題]1.月光下(月下談心、月下獨思、月下賞景，凡月下之事均可入文。行文應注意創(chuàng)設意境。)2.小河邊(閑散時悠悠漫步，三五同學親切聚會，都可能發(fā)生在小河邊的恬靜氛圍里。)3.講臺上(這個特定的方位。老師聲音的流淌，手勢的定格，花白頭發(fā)的飄動，學生初次試講的驚慌，辯論會上的侃侃而談，都是講臺上的特有風景。)

4.清晨(該題從時間是框定內(nèi)容。晨談，晨練、清晨的忙碌和急促，都是該題的常規(guī)題材。)5.操場上(這是師生集中活動的地方，教練的汗水，踢球的風波，上場前的動員等，許多故事都發(fā)生在這里。)6.寢室里(歡聲笑語，愁眉低訴，矛盾的滋生和化解等，許多情節(jié)總是瑣細而有趣。)

7.柳蔭下(有意的約會，意外的邂逅，無聊的排遣，柳蔭乃消暑之所，總有不少生動的故事。)題目2：理解

[審題]

生活是錯綜復雜的，由于種種原因，同學之間、師生之間難免會出現(xiàn)思想感情上的隔閡，"理解"是消除隔閡，使彼此心靈得以溝通的途徑。因此要選擇人與人之間或志趣不同、看法差異，或因世俗偏見、意外誤解而產(chǎn)生隔閡需要理解的事來寫。作者題目雖然沒有規(guī)定要寫幾件事，但以圍繞一個中心事件展開敘述為好。人物也不必過多，要努力挖掘人物的世界。要強調(diào)的是，作文主題必須保持積極向上的格調(diào)。

思路之一：上中學了，老師要求我們寫日記，并且規(guī)定每周收閱一次。老師啊老師，您一心想提高我們的寫作水平，我能理解；但是我們也想在日記中保留一些心中的秘密，您能理解嗎?我終于鼓起勇氣向老師請求理解

思路之二：×××同學學習成績特棒，每次考試都名列前茅，但他還是那么刻苦。有一次為希望工程捐款，他慷慨解囊，可他家并不富裕。后來他告訴我，他舅舅家在窮困的山區(qū)，他將來要到那里工作。我一下子理解了他

思路之三：其中考試，有道數(shù)學題我不會做，向鄰座求助，遭到拒絕�？荚嚭�，他來找我，我連理都不理他。晚上，他又到我家來，心平氣和地跟我講道理，并教我怎樣解答那道數(shù)學題。我終于理解他對我的真正友誼。

[寫法]為什么需要理解?因為存在著不理解。從不理解到理解的過程是這篇作文所要敘述的內(nèi)容。一般可用抖底法、設疑法、誤會法來寫。

抖底法：直接把需要理解(也就是對方的不理解)的問題抖出來，然后再寫獲得理解的過程。比如思路之一，開頭是把我們渴求老師理解之處挑明，接著寫"我"求得老師理解的過程，就是采用抖底法來寫。這種寫法平鋪直敘，但便于把事情的來龍去脈交代清楚。

設疑法：由于自己對對方不理解，也就對對方的所作所為留下疑團，直到理解了對方慷慨解囊留下的疑問，當了解到他的改變山區(qū)貧困面貌的志向時，才前疑盡釋，就是采用設疑法來寫。這種寫法可以造成懸念。

誤會法：因為不理解而造會誤會，又因為理解而消除誤會，圍繞誤會的生與滅來寫理解。比如思路之三，考試時臨座不肯"幫助"，引起我的誤解；后來他跟"我"談心，幫且解題，使"我"理解他的真誠的友情，于是誤會消除。這樣運用誤會法，可以把情節(jié)寫得跌宕有致。

需要指出的是事件的結果允許還是不理解，這不但合乎生活的真實，而且有時更耐人尋味。

常見的失誤有：選材太一般化，以生活瑣事來寫理解，立意膚淺；從不理解到理解的契機簡單化，可信度小。

[同類文題]1.關心(可寫一方對另一方的關心，也可以寫雙方互相關心，關心的范圍可以是學習、思想、生活等方面，表現(xiàn)人與人之間美好的。)

2.體諒(所謂體諒，是設身處地為他人著想并給予諒解�？蓪懸患�事，也可選二三個典型片斷，以夾敘夾議為好。)

3.初識(此題寫初次見面的情景，如新生入學彼此間就有初識的過程。)

4.邂逅(偶然遇見久別的同學朋友叫"邂逅"。一般可用倒敘法，先寫邂逅的情景，再引起對往事的回憶。主題必須明確，如批評棄學經(jīng)商的社會風氣等。)

5.聚會(此題側重描寫場面，同學的聚會有許多動人的鏡頭供你拍攝。)

6.友誼(此題可以寫成記敘文，也可以寫成抒情散文，還可以寫成議論文。一般應寫成記敘文，表現(xiàn)友誼給人帶來力量和溫暖。)

7.誤會(同學之間、師生之間、親人朋友之間，都可能產(chǎn)生誤會。誤會一般因為不了解情況或不理解對方造成的，在作文中應有所交代。)

8.糾紛("糾紛"指爭執(zhí)的事情，事端不一定要大，但發(fā)生的過程要的波折，表現(xiàn)的主題應是健康向上

的。)

9.沖突(沖突比糾紛來得激烈，影響也比糾紛大，解決起來難度也在沖突的解決不能只靠理解，還要進行調(diào)解。)

10.隔閡(跟前兩題相比隔閡的程度最輕，是人與人之間和風細雨式的不調(diào)和，選材較寬，寫好較難。)

擴展閱讀：高一材料作文審題立意訓練

高一語文期末復習材料作文審題訓練

一、材料作文審題原則①整體性原則

1.一偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說：“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已�！逼鋵崳�在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

有的同學抓住了關鍵詞“雕塑自我”，以此為話題，立意為“我勤奮努力塑造自我”、“我通過多讀書塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造了自我”、“我培養(yǎng)自己高尚的情操來塑造自我”等等。有的同學更是出新：“我不用祛除自身的毛病，因為每一個成功的人都有缺點錯誤�！边@樣行不行呢？不行！只抓住材料本身的“只言片語”來立意，沒有能夠準確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應該審得全面，把材料作為一個整體來分析，而不是分割蠶食，片面立意。如我們把上面這則材料當做一個整體來分析就不難發(fā)現(xiàn)：除了“塑造自我”這個短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個信息�！叭サ舳嘤嗟倪呥吔墙遣拍芩茉焱昝赖淖晕摇辈攀遣牧系闹行膬�(nèi)涵，圍繞這一點立意選材文章就已經(jīng)成功一半了。②多角度原則

很多材料包含兩個或更多含義，因此分析材料時，要運用發(fā)散性思維，很快列出由材料中引出來的觀點2~5個，然后找出一個對自己寫作有利的分析角度去寫。

2.有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了�！边@個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。

我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。③明限制原則

料作文審題立意的限制性非常強，必須要明確材料題旨來確定立意。3.有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣�！钡诙�天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值�！�

有很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值�！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁�具體的限制。

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④傾向性原則

有些材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。

4.當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮�徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。

二、材料作文審題方法

1、提煉中心法

5.一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了�！痉治觥糠治鲞@則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

2、抓關鍵句法

關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

6.一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了�！绷硪恢话鰬阎�驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠�！�

【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學生可以立意為成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。3、領會寓意法

7：一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現(xiàn)這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

這則寓言分兩個層次：第一層講一只蝸牛好高騖遠，立志大而不當，結果兩次“宏偉”的計劃都因不切實際而最終流產(chǎn)；第二層講這只蝸牛從此一蹶不振，最終死于草叢之中。綜合以上分析，可以看出造成蝸牛悲劇的原因有兩點：一是立志不切實際；二是不肯腳踏實地，不肯從干好平凡小事入手來實現(xiàn)自己的生命價值。

8：小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝蓋。正面：1獨立思考是可貴的精神素質2正確的行為導向來源于獨立思考

3只有相信自己，才能走出盲從的迷谷4多分析，多比較，方能鑒別是非5真知從實踐出，真理從實踐來6試一試是成功的開始，敢試才會有成功反面：

1人云亦云，自陷困境。2缺乏獨立精神的人只能扮演依附攀附的角色3大腦長在別人頭上的人是可悲的4盲從沒有出路4、由物及人法

要由物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象。

9.據(jù)《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為�；撬岬奈镔|這種物質能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意只有放手讓孩子在生活的風雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。5、由果溯因法

有很多事物就是以因果關系的聯(lián)系形式存在的。能由材料中列舉的現(xiàn)象或結果推究出造成所列現(xiàn)象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

10.一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

11.一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過�！痉治觥抠澝赖牧α�6、明確褒貶法

細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

12.武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們?yōu)槭裁匆�穿著和服去照像呢？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像�！彼�的導師苦笑了一下，無言以對。

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【分析】這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

13.一個面包師長期從他的鄰居一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”�！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學生可以立意為做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。7、分析關系法

一位大學生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。

【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關系、親情關系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關系外，再也沒有其他，甚或一兩句問候語。說明兒子與父親是一種不正常的關系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。8、求異同法（異中求同、同中求異）14.【材料】

一、維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。當斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時，吸引了無數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設計能取得普遍的贊賞。

二、有一次，記者問棒球明星史蒂夫加里威：“你從來沒有哭過嗎？”史蒂夫回答說：“是的，我從不掉淚�！庇浾哂謱λ�說：“我認為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個感情豐富的男子漢。”

【分析】這兩則材料表面上看起來風馬牛不相及，但仔細一分析，學生就會發(fā)現(xiàn)，它們在本質上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點，據(jù)此學生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經(jīng)驗看待世界和生活。

15.（1）①馬克思23歲被譽為當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯21就著文批判當時德國哲學家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學會法語。

（2）①一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演講，他事先也作好了充分準備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了�！痉治觥�

（1）五個材料都是講偉人們在事業(yè)上都有所成就，這是材料的共性，倘若就此立論，觀點就缺乏深度了。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn)①④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學法語有所成，年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論：年青時代是出成果的黃金時代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關鍵在于有無堅定的志向和堅韌不拔的毅力。（2）兩則材料，一則是說很少有人能走過擱在山澗上的木頭，一則是說小李演講面對黑壓壓的人一句話也記不起來。兩則材料從形式上看是不相同的，但他們的結果都是一樣未能如愿以償，究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質。由這個共同點，我們可以提煉這樣的觀點：①良好的心理素質是成功的重要因素；②要培養(yǎng)良好心理素質。11、尋互補法

16.①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

【分析】材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者誰是誰非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面而有很合理。因此，可以提煉這樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

強化訓練

1、有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過者告曰：“無怖，第放下即實地也�！泵ぷ硬恍牛�握木盾長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶�！北疚牡闹鹘鞘敲ぷ�，作者對他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎就可以得出“第放下即實地”、“學會放手、敢于放手”、“有所不為才能有所為”等立意及命題了。

如果從“過者”的角度，得出“幫人要幫到底”的立意，或者從“盲子”的角度，得出“不能一意孤行”、“要善于聽從勸告”等立意，就不大合適。前者雖然可以說通，但“過者”是次要人物，著眼于他就不得主旨，沒有做到“整體把握”；后者從邏輯上講屬“推不出”，是沒有“吃透材料”。

2、臺灣漫畫家蔡志忠說：“如果拿橘子來比喻人生，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜，一些人拿到大的就會抱怨酸，拿到甜的又會抱怨小。而我拿到了小橘子會慶幸它是甜的，拿到酸橘子會感謝它是大的�！�

雖然我們每個人都希望自己的人生是大而甜的橘子，但那只能是我們的美好愿望而已。任何人的一生都不會絕對的完美。這就要看我們怎么個活法，看我們?nèi)绾螌Υ�自己手中的橘子。。蔡先生拿到酸的慶幸其大，拿到小的則慶幸其甜。他的做法充滿了智慧，而這樣的人生就是一種智慧的人生。

我們的人生充滿了無數(shù)個這樣的橘子，蔡先生的做法對我們來說猶如一劑良藥。倘若我們總是以自己的尺度來衡量萬事萬物，則我們連一個橘子也拿不到。因此我們不能奢求人生，不能抱怨生活，相反，我們要以感恩的心態(tài)來對待這并不算漫長的人生。

立意方面：①正確看待人生中的得與失，不要患得患失。②處在任何環(huán)境中，都要從良好角度尋求優(yōu)勢。這兩種為最佳立意。

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3、一位畫家拜訪門采爾，向他訴苦說：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只消一天工夫，可是賣掉它卻要等上整整一年。”“請倒過來試試吧，親愛的�！遍T采爾認真地說，“要是您花一年工夫去畫它，那么只用一天，你準能賣掉它�！焙髞淼氖聦嵐�真如此。

故事型材料。“以質取勝”，側重談產(chǎn)品質量的優(yōu)劣。“磨刀不誤砍柴功”，側重談要練好基本功�！肮Φ阶匀怀伞保瑐戎卣勂綍r努力與最后成功的關系。

4從前，有一對仙人夫妻常在山頂下圍棋。旁邊有一棵樹，樹上住了一只金絲猴。它長年累月地躲在樹上觀看這對仙人下圍棋，終于練就了非凡的棋藝。不久這只猴子下山了。它到處找人挑戰(zhàn)，未逢敵手。最后，竟連一流的高手也成為他的手下敗將。后來一位大臣自告奮勇要求應戰(zhàn)，宣稱自己有絕對的取勝把握。比賽那一天，大臣在桌子上放了一盤鮮艷的水蜜桃。比賽中猴子始終盯著桃子，結果它輸了。

（1）這是一篇材料作文，呈半開放式，主題可以就一個角度或側面構思，但不能脫離材料，并且只能寫議論文。所以可以從猴子的角度展開，猴子本是非凡的棋手，但見了桃子卻三心二意，不能專注于棋盤，它的輸是輸在自己的意志上，輸在自己的欲望里。由此聯(lián)想如人生，生命中有許多誘惑，我們?nèi)绻�不能控制自己，必將得小失大，如文中之猴，徒留笑話，猴子失去的只是一盤棋，而我們失去的可能是一生，圍繞著“戰(zhàn)勝欲望”“理智與情感”這幾個話題聯(lián)想，便能深入主題。也可以從大臣的角度考慮，大臣能針對猴子的性格弱點，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，可見做事要把握關鍵，也可見戰(zhàn)勝對手要先了解對手，如此構思，便能成一佳文。

（2）立意：從猴子的角度：最強大的對手是自己；戰(zhàn)勝自我。（3）從大臣的角度：做事要抓住關鍵；戰(zhàn)勝對手要先了解對手

5、①山坡上有一棵巨樹的殘干。②據(jù)說它的存在已有400年了。③當初它只是一棵樹苗，在漫長的生命過程中，曾被閃電擊中14次，經(jīng)歷了無數(shù)次的山崩和風雨摧殘，然而它頑強地生長成為一棵大樹。④可是后來飛來一群甲蟲，由樹皮往里吃，以它們微小的卻不停止的攻擊，漸漸摧毀了大樹的內(nèi)在力量。⑤它終于毀在一群人類可以用兩個手指捏碎的甲蟲面前。和立意

此材料敘述的對象有兩個：大樹和甲蟲。依據(jù)句③中“然而它頑強地生長成為一棵大樹”和句⑤兩個關鍵性語句，可推斷出材料敘述的主要對象是大樹。歷經(jīng)400年，遭受14次閃電、無數(shù)次山崩和風雨摧殘卻頑強成長為大樹的“它”，竟然毀在一群人類可以用兩個手指捏死的甲蟲面前，這不能不引起我們的深思：千里之堤，潰于蟻穴。因此我們不能忽視微小的錯誤，要防微杜漸。這就是材料的主要傾向和立意

6、一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿,這致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

材料中的裁縫利用自己的智慧和技藝，使自己擺脫了失誤不利的局面，變廢為寶，走向成功。在理解題意的時候要抓住材料中的關鍵詞句來準確把握立意的關鍵�！安恍⌒摹薄皬U品”“為了挽回損失”等詞可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發(fā)明并不是主觀創(chuàng)新和時尚潮流的產(chǎn)物，而是一種“挽回損失”，靈活地變“廢”為寶的作品�！皯{借其高超的技藝”“精心”“取名為金邊鳳尾裙”等詞句告訴我們裁縫能夠變廢為寶的主要原因是他主觀上并不放棄，甚至非常用心，加上技藝高超，創(chuàng)意無限。

因此，從立意上看，我們認為以下幾種立意屬于準確地理解材料，應判切合題意，內(nèi)容項在一檔打分。(一)人要從不利走向有利，就要依靠自己永不放棄的精神。(二)人要從失誤的陰影中走出來，就需要聰明過人的智慧、靈活變通地思維、高超絕妙的技藝。(三)成功往往有其偶然性，但更有其必然性。其中（一）（二）兩點可同時采用，也可從任意一個或幾個角度立意。

7、有個教授做過一個實驗，12年前，他要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結果顯示：愛坐前排的學生中，成功的比例高出其他兩類學生很多。

本材料的關鍵詞是“愛坐前排”（對“前排”的理解不要狹隘）、“成功”，所以抓住這兩個詞語的邏輯關系組織成句，就會有如下立意：①積極的態(tài)度決定成功的高度，②要有不甘落后（敢為人先）的精神，③要樹立明確的目標（爭第一），④勇于坐在生活的前排等。

8、這是禪宗里的一個故事。古代有一位智勇雙全的將軍，一次，他率軍對敵，但雙方兵力懸殊，他的全部人馬只及對方十分之一，因此眾將士有點信心不足。這位將軍就到一座廟里求神問卜，然后，他取出一枚銅錢，當著眾將士說：“勝負在天，就讓神靈決定我們的命運吧！如果銅錢落地后正面朝上，神將保佑我們戰(zhàn)無不勝；如果正面朝下，是神讓我們失敗，我們只有聽天由命�！闭f著，將軍輕輕向上一拋，銅錢落地，正面朝上，頓時全軍欣然。接著將軍又拋了一次，還是正面向上。這樣，將士們歡騰雀躍，士氣大振，終于獲得全勝。凱旋歸來后，將士們紛紛提出要感謝神靈的保佑。這時，將軍才拿出銅錢讓大家看，原來，這枚銅錢的兩面都是正面。

審題提示：1、可以論證從來就沒有救世主，人的命運掌握在自己手中，氣可鼓，不可泄。2、可以論證關鍵時刻巧妙機智地進行鼓舞激勵的重要作用。3、可以論證充滿信心，振奮精神，就能發(fā)揮出巨大的潛能。

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